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人类社会进入了信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术被广泛应用于中小学教育领域中。信息技术被运用到课堂教学之中，赋予课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足了学生的视听等感官需求，从而激发了学生学习的兴趣；将教师的“教”与学习的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。在现代语文教学中,教育信息技术与语文课堂教学的整合，就是指语文教师将信息技术内容整合到语文课堂的教授过程中，并利用信息技术对与语文教学有关的文本、声音、图像、动画进行综合处理，编制成各种语文课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，真正改变传统教育的单调模式，为教师教学的顺利实施提供有效的辅助工具。作为一名中学语文教师，在教学工作中，我使用信息技术进行语文教学，收到了很好的教学效果。
一、运用现代信息技术，易于激发学生学习的兴趣，优化语文教学，寓教于乐。
语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。我在教学中会根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。如在导入朱自清的《春》一文时，我先问学生：“同学们，你们说说你心中的春天是什么景象，朱自清又给我们描绘了怎样的春天呢？”我的导语引发了学生强烈的求知欲，纷纷将注意力集中在大屏幕上。在轻松优美的音乐《春天在哪里》中，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝、如缕。在画面展示过程中，我配上深情的课文朗读，学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，从而展开了丰富的想象，领悟了春的活力和生命的气息，把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，引起了一个良好的开端。
二、运用现代信息技术，便于增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。
如何将课文中的静态画面和比较抽象、离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像，是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。《中国石拱桥》是一篇抽象的说明文，没见过的学生在头脑里对赵州桥的样子和认识是模糊的，我运用多媒体展示了赵州桥的全貌和细节图，让学生根据出示的画面，全面了解了赵州桥的样子和它的独特设计及历史意义，课文也因此生动了起来，学生也更乐于参与到学习中去。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然会受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容，并从中提高自己的朗读能力。
三、运用现代信息技术，扩大了教学容量，易突破重难点，训练思维。
在课堂教学中，一切教学活动都是紧紧围绕教学目标进行的。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的；才能缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的；才能创设良好的育人环境，达到开发学生智能、培养学生能力、提高单位时间教学效率的目的。
在《爱莲说》的教学中，学生已经明了了作者托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。但学生对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植、可远观而不可亵玩焉”这段话有何寓意这个问题还是有些畏难的。为此，我在设计教学时，通过利用课件设计了一朵盛开的莲花，四面七瓣花分层次地出现莲花上述七大特色，中间簇拥着圆形的花萼——君子。然后揭示其寓意。如首句出“淤泥而不染”比喻君子之高洁，“中通外直”点明了君子的行为方正，正直等，直观形象地为课文作了总结，既突出了课文的中心，又使学生深入理解文章寓意。
中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，却因生活时代、场境的局限，是现在的学生很难做到的。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量与古诗意境匹配的优美图片。如在教学《白雪歌送武判官归京》，有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟；在教学曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，进而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。
四、运用现代信息技术，易于激发学生的想象力，激发美感，渗透美育。
运用信息技术教学，可以变抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象思维，从而提高教学效果。比如在观看多媒体视频《南京大屠杀》的纪录片中，通过丰富的多媒体资源，全方位调动了学生的学习激情。学生在观看后有感而发，提笔写下：
1937年12月13日，一群“披着羊皮的狼”侵蚀着中国的每一寸肌肤，他们声称“仁慈”，一手捧着圣经，一手拿着屠刀，中国人至死也不会忘记他们那狰狞的面目。
你可曾感受过南京大屠杀那骇人听闻的数字，你可曾惊异于那触目惊心的场面，你可曾倾听到国人的呻吟，你可曾憎恨他们的残忍……美好的生活荡涤着充满活力的岁月，但永远也无法抹去中国人心中那永远的痛。耻辱弥漫在空气中，复耻铭刻在脑际。搜索脑海中的每一个角落，那一具具焦骨，诉说着一个个残酷的故事，那一声声惨叫仿佛还萦绕在耳边……
在具体的课堂教学应用中，我充分认识到：运用现代信息技术进行语文教学有其无法替代的必要性和优越性，但是，只有正确地认识现代信息技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能有效地激发学生兴趣、丰富学生情感、开发学生思维、培养学生能力。实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，从而培养创造型人才，更好地服务于我们的教育教学。
一、运用现代信息技术，易于激发学生学习的兴趣，优化语文教学，寓教于乐。
语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。我在教学中会根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。如在导入朱自清的《春》一文时，我先问学生：“同学们，你们说说你心中的春天是什么景象，朱自清又给我们描绘了怎样的春天呢？”我的导语引发了学生强烈的求知欲，纷纷将注意力集中在大屏幕上。在轻松优美的音乐《春天在哪里》中，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝、如缕。在画面展示过程中，我配上深情的课文朗读，学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，从而展开了丰富的想象，领悟了春的活力和生命的气息，把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，引起了一个良好的开端。
二、运用现代信息技术，便于增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。
如何将课文中的静态画面和比较抽象、离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像，是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。《中国石拱桥》是一篇抽象的说明文，没见过的学生在头脑里对赵州桥的样子和认识是模糊的，我运用多媒体展示了赵州桥的全貌和细节图，让学生根据出示的画面，全面了解了赵州桥的样子和它的独特设计及历史意义，课文也因此生动了起来，学生也更乐于参与到学习中去。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然会受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容，并从中提高自己的朗读能力。
三、运用现代信息技术，扩大了教学容量，易突破重难点，训练思维。
在课堂教学中，一切教学活动都是紧紧围绕教学目标进行的。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的；才能缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的；才能创设良好的育人环境，达到开发学生智能、培养学生能力、提高单位时间教学效率的目的。
在《爱莲说》的教学中，学生已经明了了作者托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。但学生对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植、可远观而不可亵玩焉”这段话有何寓意这个问题还是有些畏难的。为此，我在设计教学时，通过利用课件设计了一朵盛开的莲花，四面七瓣花分层次地出现莲花上述七大特色，中间簇拥着圆形的花萼——君子。然后揭示其寓意。如首句出“淤泥而不染”比喻君子之高洁，“中通外直”点明了君子的行为方正，正直等，直观形象地为课文作了总结，既突出了课文的中心，又使学生深入理解文章寓意。
中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，却因生活时代、场境的局限，是现在的学生很难做到的。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量与古诗意境匹配的优美图片。如在教学《白雪歌送武判官归京》，有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟；在教学曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，进而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。
四、运用现代信息技术，易于激发学生的想象力，激发美感，渗透美育。
运用信息技术教学，可以变抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象思维，从而提高教学效果。比如在观看多媒体视频《南京大屠杀》的纪录片中，通过丰富的多媒体资源，全方位调动了学生的学习激情。学生在观看后有感而发，提笔写下：
1937年12月13日，一群“披着羊皮的狼”侵蚀着中国的每一寸肌肤，他们声称“仁慈”，一手捧着圣经，一手拿着屠刀，中国人至死也不会忘记他们那狰狞的面目。
你可曾感受过南京大屠杀那骇人听闻的数字，你可曾惊异于那触目惊心的场面，你可曾倾听到国人的呻吟，你可曾憎恨他们的残忍……美好的生活荡涤着充满活力的岁月，但永远也无法抹去中国人心中那永远的痛。耻辱弥漫在空气中，复耻铭刻在脑际。搜索脑海中的每一个角落，那一具具焦骨，诉说着一个个残酷的故事，那一声声惨叫仿佛还萦绕在耳边……
在具体的课堂教学应用中，我充分认识到：运用现代信息技术进行语文教学有其无法替代的必要性和优越性，但是，只有正确地认识现代信息技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能有效地激发学生兴趣、丰富学生情感、开发学生思维、培养学生能力。实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，从而培养创造型人才，更好地服务于我们的教育教学。