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在校学生知识的形成，能力的培养，主要依靠教师的教学。而教学又绝不仅仅是教师单方面的活动，它包括教师的教和学生的学两个方面。这就要求教师要处理好教师的“教”与学生的“学”二者之间的辩证关系。它是需要双方共同努力，发挥主观能动性的活动。常言道，亲其师，才能信其道。只有师生关系融洽，配合默契，才能收到良好的教学实效。因此，我认为在课堂教学中，创建相对和谐的课堂气氛，对于提高课堂教学效果是极为必要的，反之，课堂气氛不和谐，师生配合不默契，甚至出现两张皮现象，则一堂课的教学效果就会大打折扣。尤其是教师绝不能有意或无意伤害学生的自尊，而应该像叶圣陶说的一样，要像保护花叶上的露珠一样，保护学生的自尊心，为营造轻松愉悦的课堂气氛创设条件。尤其要注意保护学生的自尊心，即便在课堂出现一些影响情绪的意外情况，作为教师一定要有宽阔的胸怀，处变不惊，从容应对，千万不要意气用事，随便批评学生，而应多从自身查找原因，要有作为长者的气度，甚至要以父母对自己孩子的胸怀对待学生。如果随意批评学生，学生的自尊心一旦受到伤，其自信心就会无从谈起，对学习没有了自信心，何谈教学质量的提高？因此，教师要力求在课堂上创建轻松愉悦的教学氛围，这对于提高课堂教学效果极为重要。那么如何才能创设和谐愉悦的教学气氛，从而提高课堂教学效果呢？我认为应该做到以下几点：
第一、要切实更新教育理念，真心尊重学生。教师绝不能常把自己放在“优势”地位，从事教育教学，一定要把学生看成一个有人格、有自尊、有思想的独立个体，而不应只看成是被动接受知识的“容器”。我想，有这种看法的教师，可能还不是个别教师，而是有相当一部分教师。能不能体现教师的主导地位，学生的主体地位，就看我们能不能平等对待每一个学生，真正做到教学中的“目中有人”。
第二、教师更需要具备人文情怀，要有宽容之心。不要把自己看成先知先觉的“圣人”，把学生看成被动接受知识的器具。在教学上对学生的期望值也不要太高或标准一致，更不要将课堂过于理想化。因为每一堂课都是鲜活变化的，绝不是凝固呆板的，何况学生都是思维敏捷，充满激情的人，而且只要是人，都会犯这样那样的错误，更何况有些所谓的“错”，实际就不是什么“错”，而恰恰是教育者们理应追求的创造性思维的表现。
第三，多查找个人的不足。一堂课成功与否，不要全归于学生，要尽量从自身查找原因，不断反思自己的教学行为，多写教后反思，及时总结个人教学的得与失，在不断反思中，总结经验教训，扬长避短，提高个人的教育教学水平。这样，既能提高教师个人的专业水平，又能防止一些教学情境中的意外情况；既有效提高教育教学成绩，又融洽了师生关系；使师生关系更为友好和谐，达到双赢的目的。在这方面的先例很多：例如，唐代诗人白居易写的诗歌文章，先拿给乡村老太婆去听，当老太婆打瞌睡后，并不责怪老太婆，而是重新修改，直到老太婆满意为止。可是有些老师往往不大思索个人所上的课是否生动有趣，而是常常在学生出现不听课现象时，认为是学生态度不端正，经常去批评学生。我想这应该引起我们不少教师的反思，从而及时汲取教训，尽最大可能提高个人的教学成绩。
第四，教师是人而不是神，也不一定永远是正确的。可能也在不知不觉中犯了错误，个人还不自觉。尤其当发觉出现 “错误”的时候，怕丢面子，不敢或不愿向学生认错，其实，这是错上加错。教师们经常教育学生要有错必改，为什么自己出了错误就怕改正呢？所以，要承认教师是人而不是神，也不一定永远都是正确的。不要怕丢面子，要勇于承任错误，敢于当面道歉。相信学生也会谅解的，这样一来不但不丢面子，反而会使老师更有面子、更有威信。反之，如果死要面子，知错不悟，知错不改，学生表面被“镇压”，其实内心并不服气，反倒会降低为师者的威信。
第五，作为教师要不断提高个人的专业素养。教师要上好课，必须要具备扎实的专业功底和业务能力，没有以丰厚知识为内容的课堂，是乏味的和没有生命力的。从一定意义上说，教师的人格魅力，往往彰显于其渊博的知识和宽阔高尚的人文情怀。因此，教师要不断汲取新知，营养自己，充实自己，修养自己，完善自己，魅力自己。既要不断学习新知，渊博自己的学识，又要不断研究探索教育教学方法，掌握教育教学规律，尤其要钻研新课改的一些理论常识，不断更新教育教学理念，总结尝试有利于培养创新型人才的教学方法，进一步提高课堂教学的实效。
总之，提高课堂教学效果的方法可谓多种多样，但是融洽的师生关系、和谐的课堂氛围、扎实的专业功底以及教师个人的人格魅力，对于提高教学效果是不无裨益的。因此，教师既要不断努力吸纳知识，提高自己，又要不断修养自己的人文情怀，尤其应做到在课堂教学中，切忌不轻易批评学生，努力创造和谐愉悦的课堂教学氛围，以期打造和谐高效的政治课堂，取得更好的教学实效。只有这样才能具备做一名富有时代精神的新课改教师的潜质，才能站稳讲台，成为受学生欢迎，领导肯定，家长满意的合格教师。
（甘肃省定西市岷县一中 邮编 748400）
第一、要切实更新教育理念，真心尊重学生。教师绝不能常把自己放在“优势”地位，从事教育教学，一定要把学生看成一个有人格、有自尊、有思想的独立个体，而不应只看成是被动接受知识的“容器”。我想，有这种看法的教师，可能还不是个别教师，而是有相当一部分教师。能不能体现教师的主导地位，学生的主体地位，就看我们能不能平等对待每一个学生，真正做到教学中的“目中有人”。
第二、教师更需要具备人文情怀，要有宽容之心。不要把自己看成先知先觉的“圣人”，把学生看成被动接受知识的器具。在教学上对学生的期望值也不要太高或标准一致，更不要将课堂过于理想化。因为每一堂课都是鲜活变化的，绝不是凝固呆板的，何况学生都是思维敏捷，充满激情的人，而且只要是人，都会犯这样那样的错误，更何况有些所谓的“错”，实际就不是什么“错”，而恰恰是教育者们理应追求的创造性思维的表现。
第三，多查找个人的不足。一堂课成功与否，不要全归于学生，要尽量从自身查找原因，不断反思自己的教学行为，多写教后反思，及时总结个人教学的得与失，在不断反思中，总结经验教训，扬长避短，提高个人的教育教学水平。这样，既能提高教师个人的专业水平，又能防止一些教学情境中的意外情况；既有效提高教育教学成绩，又融洽了师生关系；使师生关系更为友好和谐，达到双赢的目的。在这方面的先例很多：例如，唐代诗人白居易写的诗歌文章，先拿给乡村老太婆去听，当老太婆打瞌睡后，并不责怪老太婆，而是重新修改，直到老太婆满意为止。可是有些老师往往不大思索个人所上的课是否生动有趣，而是常常在学生出现不听课现象时，认为是学生态度不端正，经常去批评学生。我想这应该引起我们不少教师的反思，从而及时汲取教训，尽最大可能提高个人的教学成绩。
第四，教师是人而不是神，也不一定永远是正确的。可能也在不知不觉中犯了错误，个人还不自觉。尤其当发觉出现 “错误”的时候，怕丢面子，不敢或不愿向学生认错，其实，这是错上加错。教师们经常教育学生要有错必改，为什么自己出了错误就怕改正呢？所以，要承认教师是人而不是神，也不一定永远都是正确的。不要怕丢面子，要勇于承任错误，敢于当面道歉。相信学生也会谅解的，这样一来不但不丢面子，反而会使老师更有面子、更有威信。反之，如果死要面子，知错不悟，知错不改，学生表面被“镇压”，其实内心并不服气，反倒会降低为师者的威信。
第五，作为教师要不断提高个人的专业素养。教师要上好课，必须要具备扎实的专业功底和业务能力，没有以丰厚知识为内容的课堂，是乏味的和没有生命力的。从一定意义上说，教师的人格魅力，往往彰显于其渊博的知识和宽阔高尚的人文情怀。因此，教师要不断汲取新知，营养自己，充实自己，修养自己，完善自己，魅力自己。既要不断学习新知，渊博自己的学识，又要不断研究探索教育教学方法，掌握教育教学规律，尤其要钻研新课改的一些理论常识，不断更新教育教学理念，总结尝试有利于培养创新型人才的教学方法，进一步提高课堂教学的实效。
总之，提高课堂教学效果的方法可谓多种多样，但是融洽的师生关系、和谐的课堂氛围、扎实的专业功底以及教师个人的人格魅力，对于提高教学效果是不无裨益的。因此，教师既要不断努力吸纳知识，提高自己，又要不断修养自己的人文情怀，尤其应做到在课堂教学中，切忌不轻易批评学生，努力创造和谐愉悦的课堂教学氛围，以期打造和谐高效的政治课堂，取得更好的教学实效。只有这样才能具备做一名富有时代精神的新课改教师的潜质，才能站稳讲台，成为受学生欢迎，领导肯定，家长满意的合格教师。
（甘肃省定西市岷县一中 邮编 748400）