【关键词】 中学语文;教学效率;探究;自主;信息技术
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）01—0106—01
　　 语文学科是我们生活、工作中不可缺少的工具，更是我们认识自然，认识科学，了解人文情怀等的重要渠道。对于高中生来说，他们已经有了一定的语文基础，所以在教学时不能仅仅留停在知识的传授上，而应提高学生的学习能力和综合素质的发展。有一句话说：“未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人”，这句话核心还是“学习方法、学习技能”的指向。作为高中语文教师，在教学时给学生传授知识的同时，还要注重“授人以渔”的教学方法，让学生在掌握了有效的学习方法之后，能自觉、自主，从宽度、深度进行学习，从而提高教学效率，实现教学目标。
　　 一、倡导探究学习，提高综合素质
　　 《语文课程标准》明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生全面发展和终身发展的基础”。作为高中语文教师，应在课堂教学中积极创设情境，倡导学生探究学习，积极增强他们的求知欲，激发出学习的主动意识。
　　 问题是探究性学习的根本，也是知识的一种表面呈现，是一种不断深入的学习方式。在这种学习方式下，教师要想方设法用自己的教学方法，营造一种轻松、愉快的学习氛围，增强学生学习的热情，鼓励学生在学习中善于发现问题、提出问题。例如，在给学生讲解《雨巷》这首诗歌的时候，笔者首先给学生几个有探究性的问题：“五四运动”后为什么出现那么多的现代诗歌？现代诗歌与传统诗歌相比有哪些特点？这些充满时代气息的现代诗歌与历史有没有关系？能不能代表历史？在这些问题的背后隐藏着丰富的知识内涵，只要学生在教师的引导下，一边思考一边分析，个个击破问题，找到问题的答案，那么，他们对这首《雨巷》的学习就算是完成了。
　　 二、重视主体性教学，培养自学能力
　　 在高中语文教学中，要结合班级实际，建立以学生为主体的新型教学方法，培养学生的自学能力，进而大力提升他们的综合素养。这个过程，以学生的自学为主，根据学生自学时出现的问题，教师适当辅导即可。这种教学法尽量让学生做学习的主人，让学生确定目标和学习步骤，产生质疑，参与讨论和总结，学习知识规律化。
　　 努力教会学生自学，培养学生自学能力是教之根本，而自学能力的提高，首先有赖于阅读理解能力的培养。高一学生阅读时读不顺，读不细，读不实，读不准，所以教师千万别急，在这个衔接阶段，可以编出问题引导阅读，让学生边阅读边回答，对概念要求会联系、会举例;定理要求会分析、会应用。
　　 三、运用信息技术，丰富课堂内容
　　 当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命，教学也是如此。运用信息技术可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种信息集成于一体，高层次地融合与主动适应，进行最佳的课堂教学。这样有利于调动学生学习的主动性和积极性，在一系列交互过程中，学生能自觉地参与进来，主动地将新旧知识联系起来，把学习积极性很好地调动起来，从而进入良好的循环系统。
　　 如，用多媒体教学《祝福》：把祥林嫂三次不同的肖像特征用镜头组合的方式进行展示，引导学生用自己的语言去描繪祥林嫂的三个肖像，然后投影出来让大家比较、评论、鉴赏，在这一过程中学生深刻体会到封建礼教对人的摧残。利用网络资源，搜集文学名著中相关的事例，还能在对比中加强学生对文章主题的理解。
　　 又如，《阿房宫赋》是传诵千古的名篇，被称为“诗人之赋”，既有赋所固有的辞藻华美、尽情铺排、比喻生动、想象瑰丽、夸张奇特的特点，又能以精当的议论借古讽今，表现出忧国忧民、匡世济俗的情怀。故此，笔者首先让学生欣赏Flash制作的课文朗诵，并展示能表现阿房宫特点的古画、摄影、连环画等，结合著名播音员夏青的朗诵、《十面埋伏》古乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学生的学习动机，丰富了课堂教学内容，加深了学生对课文的理解。
　　编辑：马德佳