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【摘 要】在小学语文教学中进行经典诵读，既是对语文教学本质的回归，也是对传统语文教学的超越。本文首先说明了小学生经典诵读的意义，然后详细阐述了经典诵读在小学语文教学中的实施策略及效果。
【关键词】经典诵读；小学语文；诵读环境；多媒体；教师
一、小学生经典诵读的意义
（一）诵读经典可以陶冶性情
经典诗文是古代圣贤思想智慧的结晶，更是民族文化的瑰宝。诵读经典可以修养身心、启迪智慧，可以让人认识美、领略美、欣赏美，可以在潜移默化中陶冶、熏习人的气质，让学生熟颂于口、濡染于心，使“润物无声”的经典诵读成为提升学生品性和修养的有效途径。
（二）诵读经典可以了解历史
经典诵读可以帮助我们提取丰富的历史信息，是传承历史文化的重要方式。如，《三字经》中“嬴秦氏，识兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建”就包含着一定的朝代顺序。“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，我们观照诗人、词人所生活的环境，了解当时当地的历史、地理、社会、科学知识，了解他们成长历程、生命轨迹，从而去感悟超越知识的智慧，感悟宏伟壮观的民族历史。
（三）经典诵读有利于孩子学好语文
诵读经典可以有效提高学生记忆的深度和广度，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，亦可以达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。小学生诵读经典是积累语言的重要渠道。
如，学生诵读的《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》蕴涵着丰富的历史知识；《幼学琼林》就是中国古代的百科全书；《笠翁对韵》为声律启蒙读物，同时也包含历史、地理以及古典文学知识；《论语》《庄子》更是民族思想的精华。学生在诵读的过程中自然就提高了语文素养，同时，识字多了、积累丰富了，学生理解课文内容时就可以引经据典，感叹顿悟，课堂教学效率也就提高了，再利用更多的时间去诵读经典，从而形成良性循环。
二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略及效果
（一）经典诵读要把握适度和适量原则
“经典诵读”的兴起，使学校、教师、家长都在为孩子的经典诵读学习而努力着，巴不得让孩子们在最短的时间内学完，他们不在乎孩子需要的是什么，什么经典知识才是最适合孩子的，孩子学习的内容是否能真正消化。因此，在选择孩子的经典阅读作品时，教师要进行周全考虑，要适度、适量地向孩子呈现。
对于年级稍低一点的学生，我们可以为他们选择浅显易懂的小诗文、篇幅短小的古文和生动有趣的小故事，如《三字经》《弟子规》等。高年级的学生有一定的理解力，并且心志较为成熟时，可以为他们选择类似《红楼梦》和《三国演义》这样需要一定理解力和感悟力的作品。
（二）注意营造浓郁的经典诵读环境
在经典阅读教学中，教师可以教导学生以“晨诵”“暮省”的方式进行，并长期不懈地坚持下去，以此来营造浓厚的书香氛围。比如，每天在上课前十五分钟的大声朗读是很有必要的，学生可以在朗朗书声中获得洗礼，这种知性的熏陶胜过强迫识记。另外，每天的“暮省”这个环节可以帮助学生完成“消化”问题。教师和家长还可以引导孩子制作国学知识卡片，可以个人单独制作，也可以集体制作，写上他们感兴趣并已经记下来的内容，包括自己的感想和体会，提高他们学习经典的积极性。
（三）采用活泼多样的诵读形式
为了提高学生的诵读水平，教师采用丰富多样的形式，激发学生诵读的热情。
1、教师泛读
经典诗文的韵律美是学生爱读的原因之一，教师好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。教师深入经典诗文，声情并茂地范读，能够感染学生，让学生获得美的享受，加深对诗文的理解。
2、配乐引读
古诗文节奏强，韵律和谐，琅琅上口。教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。为了丰富诵读课堂，笔者构建了诗歌学习专题网站，在网站上上传了《高山流水》《春江花月夜》《渔舟唱晚》等优美的乐曲，在经典诗文的诵读中，配以乐曲，别有一番情趣。一曲古筝《浪淘沙》将《念奴娇.赤壁怀古》中豪迈的情感体现得淋漓尽致，《满江红》琵琶声中岳飞的爱国情怀荡气回肠，音乐或抒情或婉转，深深感染了诗文，感染了诵读的学生。
（四）运用多媒体，增强趣味性
古诗文有其自身的特点，从语言文字上看，它用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大，从叙写的内容上看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远，这些都给小学生学习古诗文，体味古诗文的意境带来了困难。为了解决这个难题，结合古诗文的特点，我们利用多媒体教学，通过色彩鲜艳的视频，生动逼真的音响效果，提供给学生学习古诗文有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情。
在《弟子规》的学习中，笔者为学生播放《弟子规》的动画片故事， 《孝感动天》舜的故事，《汉武帝亲尝汤药》等系列故事，既吸引了学生的注意力，又让学生懂得了孝敬父母的道理。学习《游子吟》播放母亲深夜挑灯夜织的画面，慈母情深，深深打动学生。学习是由生动的直观到抽象的思维，再由的思维到实践的过程。而多媒体在创设古诗文情境方面具有独特的优势。无论是音乐，还是画面，都能在短时间内高效地创造出与古诗词内容相符合的直觀、形象的画面。吸引学生的注意力，调动学习兴趣，融入诗的境界，进入最佳心理状态。
（五）将经典诵读融入文体活动
在活动中让学生体验到成功的快乐，可以促进经典诵读活动顺利有效地开展。进行诵读之后，以活动的形式展示出来，激发学生诵读的兴趣。
一是在班级内展示，定期组织经典吟唱、诗文表演、诗文接龙等展演活动；定期开展“诵读大王” “亲子诵读”、“书香家庭”等评比活动……将家长带入经典诵读活动当中，让他们充当陪伴者、监督者、欣赏者。让学生在一次次的活动中得到锻炼，增强阅读经典的兴趣，提升阅读鉴赏的水平。
二是在学校活动中展示，利用艺术节、儿童节等契机，将经典诵读的内容编排成节目进行演出，推动经典诵读活动的开展，学生的综合能力也在展示中得到大幅度提升。
（六）教师要率先垂范，为学生做好表率
教师的示范作用在经典阅读教学中发挥着重要作用，要想让学生真正通过学习国学经典达到陶冶情操、提升个人素养的目的，教师必须有相当高的专业知识和文化修养，能够做到率先垂范。经典的教学过程，应该是师生双方共同来完成的，是师生双方的相互对话、相互影响。如果教师希望学生能够在经典学习上有所收获，那他自己就应该积极地投入到经典学习中，过硬的专业素养是老师传道授业解惑的最基本保障。
三、结语
综上，经典诵读，是打开智慧之门和开启学生心灵的钥匙，更是学生道德养成的指路明灯。经典诵读的发展需要完整的理论体系，来指导实践，才能全面推广到各级学校。经典诵读在小学语文教育中的有效实施还需要学校、家长，老师的配合和努力。
参考文献
[1]刘晓明.经典诵读：教育价值与文化传承[J].中小学德育.2016（11）
[2]邵艳红，高华.经典诵读的突围[J].中小学德育.2016（12）
[3]王素娟.基于培育青少年核心价值观的经典诵读[J].语文建设.2015（14）
【关键词】经典诵读；小学语文；诵读环境；多媒体；教师
一、小学生经典诵读的意义
（一）诵读经典可以陶冶性情
经典诗文是古代圣贤思想智慧的结晶，更是民族文化的瑰宝。诵读经典可以修养身心、启迪智慧，可以让人认识美、领略美、欣赏美，可以在潜移默化中陶冶、熏习人的气质，让学生熟颂于口、濡染于心，使“润物无声”的经典诵读成为提升学生品性和修养的有效途径。
（二）诵读经典可以了解历史
经典诵读可以帮助我们提取丰富的历史信息，是传承历史文化的重要方式。如，《三字经》中“嬴秦氏，识兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建”就包含着一定的朝代顺序。“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，我们观照诗人、词人所生活的环境，了解当时当地的历史、地理、社会、科学知识，了解他们成长历程、生命轨迹，从而去感悟超越知识的智慧，感悟宏伟壮观的民族历史。
（三）经典诵读有利于孩子学好语文
诵读经典可以有效提高学生记忆的深度和广度，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，亦可以达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。小学生诵读经典是积累语言的重要渠道。
如，学生诵读的《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》蕴涵着丰富的历史知识；《幼学琼林》就是中国古代的百科全书；《笠翁对韵》为声律启蒙读物，同时也包含历史、地理以及古典文学知识；《论语》《庄子》更是民族思想的精华。学生在诵读的过程中自然就提高了语文素养，同时，识字多了、积累丰富了，学生理解课文内容时就可以引经据典，感叹顿悟，课堂教学效率也就提高了，再利用更多的时间去诵读经典，从而形成良性循环。
二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略及效果
（一）经典诵读要把握适度和适量原则
“经典诵读”的兴起，使学校、教师、家长都在为孩子的经典诵读学习而努力着，巴不得让孩子们在最短的时间内学完，他们不在乎孩子需要的是什么，什么经典知识才是最适合孩子的，孩子学习的内容是否能真正消化。因此，在选择孩子的经典阅读作品时，教师要进行周全考虑，要适度、适量地向孩子呈现。
对于年级稍低一点的学生，我们可以为他们选择浅显易懂的小诗文、篇幅短小的古文和生动有趣的小故事，如《三字经》《弟子规》等。高年级的学生有一定的理解力，并且心志较为成熟时，可以为他们选择类似《红楼梦》和《三国演义》这样需要一定理解力和感悟力的作品。
（二）注意营造浓郁的经典诵读环境
在经典阅读教学中，教师可以教导学生以“晨诵”“暮省”的方式进行，并长期不懈地坚持下去，以此来营造浓厚的书香氛围。比如，每天在上课前十五分钟的大声朗读是很有必要的，学生可以在朗朗书声中获得洗礼，这种知性的熏陶胜过强迫识记。另外，每天的“暮省”这个环节可以帮助学生完成“消化”问题。教师和家长还可以引导孩子制作国学知识卡片，可以个人单独制作，也可以集体制作，写上他们感兴趣并已经记下来的内容，包括自己的感想和体会，提高他们学习经典的积极性。
（三）采用活泼多样的诵读形式
为了提高学生的诵读水平，教师采用丰富多样的形式，激发学生诵读的热情。
1、教师泛读
经典诗文的韵律美是学生爱读的原因之一，教师好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。教师深入经典诗文，声情并茂地范读，能够感染学生，让学生获得美的享受，加深对诗文的理解。
2、配乐引读
古诗文节奏强，韵律和谐，琅琅上口。教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。为了丰富诵读课堂，笔者构建了诗歌学习专题网站，在网站上上传了《高山流水》《春江花月夜》《渔舟唱晚》等优美的乐曲，在经典诗文的诵读中，配以乐曲，别有一番情趣。一曲古筝《浪淘沙》将《念奴娇.赤壁怀古》中豪迈的情感体现得淋漓尽致，《满江红》琵琶声中岳飞的爱国情怀荡气回肠，音乐或抒情或婉转，深深感染了诗文，感染了诵读的学生。
（四）运用多媒体，增强趣味性
古诗文有其自身的特点，从语言文字上看，它用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大，从叙写的内容上看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远，这些都给小学生学习古诗文，体味古诗文的意境带来了困难。为了解决这个难题，结合古诗文的特点，我们利用多媒体教学，通过色彩鲜艳的视频，生动逼真的音响效果，提供给学生学习古诗文有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情。
在《弟子规》的学习中，笔者为学生播放《弟子规》的动画片故事， 《孝感动天》舜的故事，《汉武帝亲尝汤药》等系列故事，既吸引了学生的注意力，又让学生懂得了孝敬父母的道理。学习《游子吟》播放母亲深夜挑灯夜织的画面，慈母情深，深深打动学生。学习是由生动的直观到抽象的思维，再由的思维到实践的过程。而多媒体在创设古诗文情境方面具有独特的优势。无论是音乐，还是画面，都能在短时间内高效地创造出与古诗词内容相符合的直觀、形象的画面。吸引学生的注意力，调动学习兴趣，融入诗的境界，进入最佳心理状态。
（五）将经典诵读融入文体活动
在活动中让学生体验到成功的快乐，可以促进经典诵读活动顺利有效地开展。进行诵读之后，以活动的形式展示出来，激发学生诵读的兴趣。
一是在班级内展示，定期组织经典吟唱、诗文表演、诗文接龙等展演活动；定期开展“诵读大王” “亲子诵读”、“书香家庭”等评比活动……将家长带入经典诵读活动当中，让他们充当陪伴者、监督者、欣赏者。让学生在一次次的活动中得到锻炼，增强阅读经典的兴趣，提升阅读鉴赏的水平。
二是在学校活动中展示，利用艺术节、儿童节等契机，将经典诵读的内容编排成节目进行演出，推动经典诵读活动的开展，学生的综合能力也在展示中得到大幅度提升。
（六）教师要率先垂范，为学生做好表率
教师的示范作用在经典阅读教学中发挥着重要作用，要想让学生真正通过学习国学经典达到陶冶情操、提升个人素养的目的，教师必须有相当高的专业知识和文化修养，能够做到率先垂范。经典的教学过程，应该是师生双方共同来完成的，是师生双方的相互对话、相互影响。如果教师希望学生能够在经典学习上有所收获，那他自己就应该积极地投入到经典学习中，过硬的专业素养是老师传道授业解惑的最基本保障。
三、结语
综上，经典诵读，是打开智慧之门和开启学生心灵的钥匙，更是学生道德养成的指路明灯。经典诵读的发展需要完整的理论体系，来指导实践，才能全面推广到各级学校。经典诵读在小学语文教育中的有效实施还需要学校、家长，老师的配合和努力。
参考文献
[1]刘晓明.经典诵读：教育价值与文化传承[J].中小学德育.2016（11）
[2]邵艳红，高华.经典诵读的突围[J].中小学德育.2016（12）
[3]王素娟.基于培育青少年核心价值观的经典诵读[J].语文建设.2015（14）