【摘 要】
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<正>贵刊2013年第11期刊发了笔者"基于‘三个理解’下‘圆周角’的教学预设"的文章(下称文[1]).受2013年"江苏省初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动"(下称"展示活动")选手
【机 构】
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南京市宁海中学分校,南京市鼓楼区教师进修学校
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<正>贵刊2013年第11期刊发了笔者"基于‘三个理解’下‘圆周角’的教学预设"的文章(下称文[1]).受2013年"江苏省初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动"(下称"展示活动")选手们教学设计的启发,通过学习研究,需对文[1]作两点补述.一、补述"教学预设"——在定义中显性化"两个关键"文[1]主要提出:探究"圆周角的性质",要抓住"化无限为有限"的思想和运用"枚举归纳法"的方法这两个关键(下称"两个关键"),开展教学活动.
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