余文森教授说：“有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。”
　　高三课堂除要做到教学的有效之外，由于复习的时间紧，任务重，还必须保证单位时间的效果好。正值2010年-2011年高三备考一轮复习之际，我谈谈自己的做法。
　　一、精心备课
　　精心备课是打造高效课堂的前提，备课要充分，精心打造低起点、匀加速、快节奏、大容量课堂，加强学生的紧张度、愉悦度。
　　备课要讲究“五备”。
　　1.备学生。
　　备学生全体（班级整体学风，学习气氛）、备学生问题、备学生基础、备学生能力、备学生态度（心理状态）。
　　2.备知识。
　　备知识要备出知识的主干，突出重难点。
　　3.备情境。
　　备问题情境（或直白或巧妙提出问题）、备思维情境、备活动情境（加强学生体验和评价，提倡合作学习）、备媒体情境（备板书、备板画、备多媒体课件）、备环境情境（创设学习环境，进行有效教学）。
　　4.备自己。
　　备教学策略（手段多元化，针对自己优缺点，扬长补短）、备自己的风格、备自己的弱点、备自己的期望。
　　5.备教学设计。
　　备过程（重视三维目标，知识生成过程的因果关系，逻辑思维，学生体验经历过程），备方法（要创新，要新鲜刺激），备课件，备时间，备迁移拓展。
　　二、课堂要融洽
　　1.预习有时比总结更重要。
　　不论是新授课还是习题课，都应让学生提前明确这堂课教师所讲内容，让学生有预习空间。预习是自主学习的具体表现之一，就如运动前的热身，使身心进入该科课堂的学习状况。
　　2.课上前几分钟是关键。
　　课前3－5分钟可以进行上节课知识重难点的考察，让学生答在作业本上收上来，老师下课做好批阅，有评价批语，反馈每节课的学习情况，下节课再跟踪检查，让每节课都有针对性，增强有效性，实现高效课堂。
　　3.课堂要体现“问题为主轴，思维为主攻，实现老师为主导，学生为主体的课堂教学”。
　　新授课要讲出知识的主干，作重难点、细小知识点的补充，迁移扩散，举一反三，举三反一，回归课本，讲练结合，习题课要分类归纳，总结提升。要让学生感受到学习的内在美，达到应有的学习目标和能力锻炼。老师备课的预设与学生的生成都要注重学生知识的内化过程。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，像导演给演员说戏那样，创造一种使学生真正处在学习的情景中，促使学生自觉、积极地学习知识和思考问题。
　　4.将课堂打造成激情课堂、愉悦课堂、互动课堂和高效课堂。
　　（1）课堂活动设计要调动学生的积极性，加强学法指导和规范性指导。“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世”。若学生学习缺乏正确的学习方法就会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。没有规范的课堂是混乱的、无序的。那么，在规范上，对教师来说：一是板书板画要规范，二是用语要规范。对学生要规范：①明确课前准备：物质准备、精神准备、知识准备、思维准备；②明确课上任务：总体要求是：没记住的记住了，不理解的理解了，记住的会用了，会用的用准了，用准的用熟了这几个层次，让不同层次的学生课堂上都能动起来。③明确课后任务：本节课下课后还需要做好哪些工作？改错、列知识结构图表、背诵哪些知识点等。深挖教师潜力，深挖学生潜力，让管理渗透到每节课堂上，让师生交流在课堂上产生。
　　（2）教师讲课要有激情，有教学高潮，掌握讲课的节奏，杜绝虚假繁荣的课堂，提高学生的上课兴趣。在教学内容上，要从小事例入手，从身边的事入手，从学生感兴趣的话题入手。在教学方法上，以“设疑”激发兴趣，以“比喻”激发兴趣，以“情”唤起兴趣。
　　三、积极开展教研
　　自习习题要充分反映课堂讲授知识，学案要与课堂知识相符，教研要从课堂讲授内容去展开。学案是课本知识的归纳、补充，要体现知识的重难点，经典题型学案化，问题的设计要有梯度，体现以问题为主轴的思想，通过学案让学生对课堂知识更好地把握。教研要围绕学案、自助、作业、课堂来讨论，增强实效性，通过说课的形式，来解决疑难问题讲授的方式方法。
　　四、加强交流
　　每周利用好公开课，加强交流，加强三个年级的听评课，通过学校一系列的比赛课和展示课进行学习和提高。听课后要注重评课环节，除评知识内容外，还要加强教学设计意图的评价，对学生管理进行评价。
　　打造高效课堂是每个老师的共同愿望，同一备课组老师可以通过教研进行研究、学习、讨论、实践，一定能打造出适合教学规律的、适合自己学生学情的、科学的课堂教学范式，进而提升教学效果。