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摘 要：新形势下的初中政治教学中教师要为学生创设学习情境，为学生创设平等、和谐的学习氛围，教师要使学生敢于质疑，培养学生的发散性思维，激发学生学习的情感，提高课堂的趣味性。在课堂教学时要增加课堂的互动性，教师在课堂中积极提问，组织学生进行小组合作探究。下面，我从“一、实施情境教学，创设与教学内容相关的情境”“二、小组合作探究，形成互动的学习氛围”“三、列举生活实例，将政治教学和生活相结合”三个方面入手，就新形势下的初中政治教学进行初步的分析与探讨。
关键词：初中政治；政治教学；教学思考
传统的政治课教学，课堂是一种抽象、乏味的状态，学生在课堂上被动地听讲知识，教师使学生背知识点、做政治练习题，学生感受不到课堂的乐趣，学生认为学习政治这门课程就是背一背，对知识点进行记忆，学生对于所学的知识缺乏运用意识。针对这些问题，我结合自身的初中政治教学实践，就新形势下的初中政治教学进行初步的分析与探讨。
一、实施情境教学，创设与教学内容相关的情境
政治教师在教学时要创设与教学内容相关的情境，使学生在情境中受到熏陶，教师可以选择贴近学生生活实际的、真实的材料，提高课堂的趣味性。教师可以举一些学生感兴趣的例子，使学生感受到学习的乐趣。教师可以在导入环节创设情境，使课堂更加生动、有趣，使学生积极思考，活跃学生的思维。
例如，在讲《丰富多彩的情绪》这节课时，我创设了一个游戏情境：我出示一些场景，选择一些自愿表演的学生根据场景中的情绪进行情景表演，学生表演出自己的反应。场景一：我听到了老师对我的表扬。场景2：小明过生日得到了妈妈的礼物。场景3：看到一个叔叔随地吐痰，我（）；场景4：这次考试成绩不理想，我（）；场景5：小偷偷走了我的钱包，我（）……上台表演的学生表演出不同的情绪，台下的同学根据看到的情绪，说出：快乐、悲伤、害怕、紧张、羡慕、好奇等不同的情绪。我引出这节课的内容：同学们，情绪是非常的丰富多彩，我们怎样做情绪的主人，管理好自己的情绪呢？运用情境教学的方法可以快速地集中学生的注意力，提高学生的学习效率。
二、小组合作探究，形成互动的学习氛围
初中政治教学中，教师要注重课堂中学生的小组合作探究。教师创设问题情境，引导学生积极思考，以小组合作的形式进行探讨，小组合作探究可以增加学生之间的互动，增加学生之间的沟通与交流，使课堂气氛更加活跃。小组合作探究可以提高学生的团队合作能力，教师要使学生进行合理的分组并给予学生积极的指导，发挥合作学习的重要作用。
例如，在讲《第八课 学会拒绝》这节课时，我创设了一个问题情境，使学生以小组为单位进行合作探究：我校的学生小平是一个性格开朗、学习成绩好的学生，自从学会了玩网络游戏，上学的时候带着手机玩，回家用电脑玩，后来为了玩游戏他甚至住进网吧。我提问学生：小平沉迷于电子游戏，会导致什么样的后果？如果你身边有这样的同学，你打算怎么办？如果要杜绝这种现象，你认为需要哪方面的努力？学生以小组为单位进行小组讨论，学生纷纷表达自己的看法，了解到面对诱惑，我们要学会抵制，并掌握抵制不良诱惑的方法。
三、列举生活实例，将政治教学和生活相结合
初中政治教师在教学时可以举一些与生活相关的实例，将政治教学和生活紧密相连。教师可以将生活化的素材引入到课堂中，构建生活化的课堂，提高政治课堂的实效性。教师要使学生将所学的知识运用到生活中去，提高学生解决问题的能力。教师要引导学生关注身边的人和事，引导学生积极参与社会实践，激发学生分析社会的积极性，使学生探究新知识，加深生活体验。
例如，在讲《第九课 保护自我》这节课时，我给学生举了一些生活中的例子：1.假设你独自在家，这时有人敲门，自称是检查电路的，要求你开门，你怎么办？2.放学回家的路上，遇到抢劫，你怎么办？在面对歹徒时，是直接反抗、大打出手还是应该采取什么样的策略？3.初一学生文某，父母离异后跟着妈妈一起生活，妈妈每个月只有1500元的工资，文某父亲每月给的1000元生活费也停付了，母子俩的生活十分困难。为了儿子，文某的父亲多次找文父索要生活费，文父一直不给。这时文某应该怎么办呢？4.遇到遭遇诱骗、有人跟踪时，你应该怎么办？我提出一些问题，使学生在课上积极思考，使学生懂得遇到这些情况能够保护好自己，使学生懂得依靠法律是预防侵害的首要原则，使学生学会求助法律，并寻求法律援助，并善于和不法分子做斗争。
综上所述，初中政治教师要改变以往灌输式的教学方式，在课堂教学中注重创设教学情境，发挥课堂中学生的主体作用，教师应承担起课堂的组织者、引导者、参与者的责任，教师要注重学生课堂中的小组合作探究，注重生活化教学，在课堂中为学生创设合作交流的气氛，使学生可以自由发表自己的见解，通过小组合作培养学生的团队精神和自主学习的能力。
参考文献：
[1]汪麗.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：96.
[2]赖忠有.如何提高初中政治课堂教学效果[J].中国农村教育，2019（09）：118.
关键词：初中政治；政治教学；教学思考
传统的政治课教学，课堂是一种抽象、乏味的状态，学生在课堂上被动地听讲知识，教师使学生背知识点、做政治练习题，学生感受不到课堂的乐趣，学生认为学习政治这门课程就是背一背，对知识点进行记忆，学生对于所学的知识缺乏运用意识。针对这些问题，我结合自身的初中政治教学实践，就新形势下的初中政治教学进行初步的分析与探讨。
一、实施情境教学，创设与教学内容相关的情境
政治教师在教学时要创设与教学内容相关的情境，使学生在情境中受到熏陶，教师可以选择贴近学生生活实际的、真实的材料，提高课堂的趣味性。教师可以举一些学生感兴趣的例子，使学生感受到学习的乐趣。教师可以在导入环节创设情境，使课堂更加生动、有趣，使学生积极思考，活跃学生的思维。
例如，在讲《丰富多彩的情绪》这节课时，我创设了一个游戏情境：我出示一些场景，选择一些自愿表演的学生根据场景中的情绪进行情景表演，学生表演出自己的反应。场景一：我听到了老师对我的表扬。场景2：小明过生日得到了妈妈的礼物。场景3：看到一个叔叔随地吐痰，我（）；场景4：这次考试成绩不理想，我（）；场景5：小偷偷走了我的钱包，我（）……上台表演的学生表演出不同的情绪，台下的同学根据看到的情绪，说出：快乐、悲伤、害怕、紧张、羡慕、好奇等不同的情绪。我引出这节课的内容：同学们，情绪是非常的丰富多彩，我们怎样做情绪的主人，管理好自己的情绪呢？运用情境教学的方法可以快速地集中学生的注意力，提高学生的学习效率。
二、小组合作探究，形成互动的学习氛围
初中政治教学中，教师要注重课堂中学生的小组合作探究。教师创设问题情境，引导学生积极思考，以小组合作的形式进行探讨，小组合作探究可以增加学生之间的互动，增加学生之间的沟通与交流，使课堂气氛更加活跃。小组合作探究可以提高学生的团队合作能力，教师要使学生进行合理的分组并给予学生积极的指导，发挥合作学习的重要作用。
例如，在讲《第八课 学会拒绝》这节课时，我创设了一个问题情境，使学生以小组为单位进行合作探究：我校的学生小平是一个性格开朗、学习成绩好的学生，自从学会了玩网络游戏，上学的时候带着手机玩，回家用电脑玩，后来为了玩游戏他甚至住进网吧。我提问学生：小平沉迷于电子游戏，会导致什么样的后果？如果你身边有这样的同学，你打算怎么办？如果要杜绝这种现象，你认为需要哪方面的努力？学生以小组为单位进行小组讨论，学生纷纷表达自己的看法，了解到面对诱惑，我们要学会抵制，并掌握抵制不良诱惑的方法。
三、列举生活实例，将政治教学和生活相结合
初中政治教师在教学时可以举一些与生活相关的实例，将政治教学和生活紧密相连。教师可以将生活化的素材引入到课堂中，构建生活化的课堂，提高政治课堂的实效性。教师要使学生将所学的知识运用到生活中去，提高学生解决问题的能力。教师要引导学生关注身边的人和事，引导学生积极参与社会实践，激发学生分析社会的积极性，使学生探究新知识，加深生活体验。
例如，在讲《第九课 保护自我》这节课时，我给学生举了一些生活中的例子：1.假设你独自在家，这时有人敲门，自称是检查电路的，要求你开门，你怎么办？2.放学回家的路上，遇到抢劫，你怎么办？在面对歹徒时，是直接反抗、大打出手还是应该采取什么样的策略？3.初一学生文某，父母离异后跟着妈妈一起生活，妈妈每个月只有1500元的工资，文某父亲每月给的1000元生活费也停付了，母子俩的生活十分困难。为了儿子，文某的父亲多次找文父索要生活费，文父一直不给。这时文某应该怎么办呢？4.遇到遭遇诱骗、有人跟踪时，你应该怎么办？我提出一些问题，使学生在课上积极思考，使学生懂得遇到这些情况能够保护好自己，使学生懂得依靠法律是预防侵害的首要原则，使学生学会求助法律，并寻求法律援助，并善于和不法分子做斗争。
综上所述，初中政治教师要改变以往灌输式的教学方式，在课堂教学中注重创设教学情境，发挥课堂中学生的主体作用，教师应承担起课堂的组织者、引导者、参与者的责任，教师要注重学生课堂中的小组合作探究，注重生活化教学，在课堂中为学生创设合作交流的气氛，使学生可以自由发表自己的见解，通过小组合作培养学生的团队精神和自主学习的能力。
参考文献：
[1]汪麗.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：96.
[2]赖忠有.如何提高初中政治课堂教学效果[J].中国农村教育，2019（09）：118.