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◆摘 要：在小学语文课堂教学中，做好对写作教学策略的研究，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为学生的学习水平进步带来助力。文章结合本人实践教学经验，在文中从“借助美文欣赏阅读，激发学生写作兴趣”“开展互动交流学习，增强写作学习体验”和“借助多样写作活动，提升学生写作水平”三个方面对如何改建小学语文写作教学策略予以分析和探讨。
◆关键词：小学语文;写作;教学
作文是语文知识中的重要组成部分，其也是小学语文课堂教学中的关键环节。因为从小学生的认知角度来看，受逻辑思维能力发育的限制，学生会对作文产生畏难心理，这会影响他们的学习积极性。从语文知识角度来看，作文是集合多方面基础知识为一体的学习方法，当学生具备一定的作文水平时，他们的语文知识也必然达到了一定的水平。所以，无论是从学生成长角度考虑，还是语文知识教学角度考虑，做好作文教学指导，都是提升学生学习效果的关键方法，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、借助美文欣赏阅读，激发学生写作兴趣
在小学语文作文教学中，想要实现对学生的有效教育，就必须要先做好对他们的认知启发。所以，我在课堂教学环节中，会专门设置美文欣赏、阅读的方式，来完成对学生的认知引导，让他们能够在阅读分析、朗读倾听过程中感受文章的独特魅力，实现对他们的写作动力启发。通常情况下，我会将美文心上阅读放在课前，即专门在课前进行一个阅读活动，具体形式包括教师讲故事、读美文，学生进行美文的分享和阅读等。考虑到不同年龄段学生的认知水平，中低年龄段都是由教师进行朗读，学生只需要进行欣赏和倾听，而到了高年级后，学生则可以进行自主朗读，将自己喜欢的作文素材分享给老师和同学们，由此来提升大家的作文水平。在此基础上，不同阶段学生所接触到的文本类型也不同，其中中低年级学生接触的美文以故事为主，因为此阶段的作文教学也侧重于基础的事物描写，这可以在考虑学生认知水平的基础上，实现欣赏素材与写作学习内容的呼应。对于高年级的学生，则可以逐渐引导他们进行其它类型文章的阅读，例如散文等，因为这类文章对学生的逻辑思维能力和审美水平要求较高，需要学生具备一定的基础水平，才能够予以欣赏和学习，并感受到作文的独特魅力，由此实现对他们的写作学习兴趣激发。
二、开展互动交流学习，增强写作学习体验
开展互动交流学习时开展小学语文写作教学，增强学生写作学习体验的重要方法。在实际教学过程中，教师必须要落实学生的主体地位，并能够从学生的认知角度进行写作教学设计，让学生真正参与到作文学习当中来，提升学生与教师之间的互动体验。例如在进《习作：家乡的风俗》一课的教学时，我就会与学生针对“家乡风俗”这一内容进行讨论，让学生可以在课堂上畅所欲言，说一说自己了解的家乡风俗有哪些，调动他们的课堂参与主动性。在此基础上，我再引导学生回读本单元的《北京的春节》《腊八粥》等课文，让他们去思考作者是从什么角度对家乡风俗进行描写的，与此同时他们运用了哪些写作手法等，让学生可以从写作角度去进行课文分析，由此来进一步提升他们作文分析和理解能力，并能够将这些方法转变成自己的写作技巧。之后，我还专门运用信息技术为学生介绍了家乡的风俗有哪些，在扩充学生知识水平的同时，积累他们的素材。最后，我会让他们在课后通过观察生活、询问家长等方式来了解家乡的风俗，并以自己所收集到的信息作为写作素材，由此来提升他们的写作学习体验，为他们的写作水平进步带来助力。
三、借助多样写作活动，提升学生写作水平
借助多样化的写作活动对学生进行训练，是提升学生写作水平，实现小学语文写作教育目标的关键教学措施。在实际教学过程中，我会尽量抓住每一次写作教学机会，让学生通过写作活动来获得写作经验的积累，帮助他们获得写作能力的提升。例如在进行《精卫填海》《狼牙山五壮士》等一些故事类课文的学习后，我就会让他们进行改写和续写，让学生从自己的角度对课文进行创作，让他们赋予课文一个不同的结局，由此做到在锻炼学生创新思维的同时，也可以提升他们的写作能力。而在进行《夏天里的成长》《盼》等以景、以情为中心思想的课文学习后，我则会让学生进行仿写，让学生可以在仿写的过程中掌握一些具有难度的写作技巧，由此来提升他们的写作能力。当然，像《摔跤》等具有典型性的文章也可以作为仿写的素材，因为其可以有效锻炼学生在描写或某一方面的写作技巧，这对于学生写作水平的提升具有重要意义。我在让学生以《摔跤》为范文进行仿写训练时，还专门运用信息技术为学生播放了一段关于摔跤的视频，让学生在看视频的基础上，对课文中的描写方法予以理解，帮助他们认识到写作一定要源于生活，才能够真正将想要描述的情境表现出来，这才能够让学生感受和体会到写作的乐趣，提升他们的写作水平。
四、总结
总而言之，做好小学语文作文课堂教学设计，改进教师写作教学方法，不仅可以提升学生的写作水平，还能够实现小学语文学科的素质教育目标。在实际教学工作中，教师作为课堂教学负责人，其必须要进一步了解学生的认知水平，并通过具有针对性的教学设计，来提升学生的学习体验，让他们能够真正感受和体会到寫作的乐趣，从而实现对学生的写作主动性的激发，让学生可以在快乐、愉悦的状态下完成写作学习，由此来实现小学语文写作教学的理想目标，为学生的语文素养构建打下良好而又坚实的基础。
参考文献
[1]秦晓凤.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].新课程，2020（38）：41.
[2]曾荧莹.小学作文教学中情境创设与迁移的实践研究[J].考试周刊，2020（78）：23-24.
◆关键词：小学语文;写作;教学
作文是语文知识中的重要组成部分，其也是小学语文课堂教学中的关键环节。因为从小学生的认知角度来看，受逻辑思维能力发育的限制，学生会对作文产生畏难心理，这会影响他们的学习积极性。从语文知识角度来看，作文是集合多方面基础知识为一体的学习方法，当学生具备一定的作文水平时，他们的语文知识也必然达到了一定的水平。所以，无论是从学生成长角度考虑，还是语文知识教学角度考虑，做好作文教学指导，都是提升学生学习效果的关键方法，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、借助美文欣赏阅读，激发学生写作兴趣
在小学语文作文教学中，想要实现对学生的有效教育，就必须要先做好对他们的认知启发。所以，我在课堂教学环节中，会专门设置美文欣赏、阅读的方式，来完成对学生的认知引导，让他们能够在阅读分析、朗读倾听过程中感受文章的独特魅力，实现对他们的写作动力启发。通常情况下，我会将美文心上阅读放在课前，即专门在课前进行一个阅读活动，具体形式包括教师讲故事、读美文，学生进行美文的分享和阅读等。考虑到不同年龄段学生的认知水平，中低年龄段都是由教师进行朗读，学生只需要进行欣赏和倾听，而到了高年级后，学生则可以进行自主朗读，将自己喜欢的作文素材分享给老师和同学们，由此来提升大家的作文水平。在此基础上，不同阶段学生所接触到的文本类型也不同，其中中低年级学生接触的美文以故事为主，因为此阶段的作文教学也侧重于基础的事物描写，这可以在考虑学生认知水平的基础上，实现欣赏素材与写作学习内容的呼应。对于高年级的学生，则可以逐渐引导他们进行其它类型文章的阅读，例如散文等，因为这类文章对学生的逻辑思维能力和审美水平要求较高，需要学生具备一定的基础水平，才能够予以欣赏和学习，并感受到作文的独特魅力，由此实现对他们的写作学习兴趣激发。
二、开展互动交流学习，增强写作学习体验
开展互动交流学习时开展小学语文写作教学，增强学生写作学习体验的重要方法。在实际教学过程中，教师必须要落实学生的主体地位，并能够从学生的认知角度进行写作教学设计，让学生真正参与到作文学习当中来，提升学生与教师之间的互动体验。例如在进《习作：家乡的风俗》一课的教学时，我就会与学生针对“家乡风俗”这一内容进行讨论，让学生可以在课堂上畅所欲言，说一说自己了解的家乡风俗有哪些，调动他们的课堂参与主动性。在此基础上，我再引导学生回读本单元的《北京的春节》《腊八粥》等课文，让他们去思考作者是从什么角度对家乡风俗进行描写的，与此同时他们运用了哪些写作手法等，让学生可以从写作角度去进行课文分析，由此来进一步提升他们作文分析和理解能力，并能够将这些方法转变成自己的写作技巧。之后，我还专门运用信息技术为学生介绍了家乡的风俗有哪些，在扩充学生知识水平的同时，积累他们的素材。最后，我会让他们在课后通过观察生活、询问家长等方式来了解家乡的风俗，并以自己所收集到的信息作为写作素材，由此来提升他们的写作学习体验，为他们的写作水平进步带来助力。
三、借助多样写作活动，提升学生写作水平
借助多样化的写作活动对学生进行训练，是提升学生写作水平，实现小学语文写作教育目标的关键教学措施。在实际教学过程中，我会尽量抓住每一次写作教学机会，让学生通过写作活动来获得写作经验的积累，帮助他们获得写作能力的提升。例如在进行《精卫填海》《狼牙山五壮士》等一些故事类课文的学习后，我就会让他们进行改写和续写，让学生从自己的角度对课文进行创作，让他们赋予课文一个不同的结局，由此做到在锻炼学生创新思维的同时，也可以提升他们的写作能力。而在进行《夏天里的成长》《盼》等以景、以情为中心思想的课文学习后，我则会让学生进行仿写，让学生可以在仿写的过程中掌握一些具有难度的写作技巧，由此来提升他们的写作能力。当然，像《摔跤》等具有典型性的文章也可以作为仿写的素材，因为其可以有效锻炼学生在描写或某一方面的写作技巧，这对于学生写作水平的提升具有重要意义。我在让学生以《摔跤》为范文进行仿写训练时，还专门运用信息技术为学生播放了一段关于摔跤的视频，让学生在看视频的基础上，对课文中的描写方法予以理解，帮助他们认识到写作一定要源于生活，才能够真正将想要描述的情境表现出来，这才能够让学生感受和体会到写作的乐趣，提升他们的写作水平。
四、总结
总而言之，做好小学语文作文课堂教学设计，改进教师写作教学方法，不仅可以提升学生的写作水平，还能够实现小学语文学科的素质教育目标。在实际教学工作中，教师作为课堂教学负责人，其必须要进一步了解学生的认知水平，并通过具有针对性的教学设计，来提升学生的学习体验，让他们能够真正感受和体会到寫作的乐趣，从而实现对学生的写作主动性的激发，让学生可以在快乐、愉悦的状态下完成写作学习，由此来实现小学语文写作教学的理想目标，为学生的语文素养构建打下良好而又坚实的基础。
参考文献
[1]秦晓凤.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用[J].新课程，2020（38）：41.
[2]曾荧莹.小学作文教学中情境创设与迁移的实践研究[J].考试周刊，2020（78）：23-24.