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【摘 要】当前初中历史多媒体教学存在着一定的不足，主要是运用的科学性不足、自主设计制作偏少，教师应当强化这一方面研究，更好地体现其促进作用。
【关键词】初中历史;多媒体教学;分析研究
多媒体是近年来运用较为广泛的现代化教学手段，对初中历史教学的有效开展也发挥着重要的作用，但是部分学校在多媒体运用方面存在着一些欠缺之处，本文主要针对其中存在的一些问题探讨解决的路径。
一、初中历史多媒体教学现状分析
部分教师在多媒体教学中走入了形式主义的尴尬局面，主要表现为以下四个方面。
1.机械运用缺乏自主创新。有些历史教师谈到运用多媒体手段，都是直接运用成品的课件，无论是教育部门配发的多媒体课件还是市场上可以采购的课件，都是拿来就用，完全是一副拿来主义的手法开展多媒体的辅助，其中缺少自主创新，特别是与教学方案存在两张皮现象，不利于课件与教学活动的完美融合。
2.演示信息属于毛坯范畴。所谓毛坯是指没有经过深度加工的原始信息，有些教师虽然在教学中也播放了一些历史信息，特别是图像视频等，对教学活动的开展起到了一定的促进作用。但是有些教师在演示信息选用过程中没有进行精雕细琢，所播放的片段其中参杂着部分无用的信息，制作的课件较为粗糙，还存在着一些瑕疵。
3.运用时机频率有待商榷。有些教师在历史课堂运用多媒体陷入了一种唯上的理论，多媒体运用的次数偏多，一节课甚至运用五六次之多。在运用时机尚也没有把握好，该用的时候不用，可用可不用的时候不断地用，这就导致多媒体手段在课堂上没有体现画龙点睛的功能，反而导致教学陷入混乱状态。
4.个别存在喧宾夺主现象。多媒体手段无论功能多么强大，始终只是教学辅助手段，课堂上还是应当以教师的引导、学生的自主思维为主。个别教师在课堂上为了体现多媒体手段的功能，课件贯穿整个教学，所有的设计提问互动都由课件固定提示，教师反而成为了课件的配合者，这就导致多媒体手段喧宾夺主。
二、科学高效开展初中历史多媒体教学的路径
在初中历史教学中发挥好多媒体手段的作用，必须要坚持科学高效原则，要体现自主创新，提高使用的科学程度。
1.自主制作课件提高创新程度。多媒体课件的制作应当成为历史教师一项基本技能，因为直接引用的课件看似包装精美、流程连贯，实际上容易出现水土不服的现象。教师应当熟练掌握软件，自主搜集信息素材制作多媒体课件，例如在《中日甲午战争》一课教学中，教师可以选取图表、视频、文字相关的素材，运用图表形式向学生展示甲午中日战争前中日两国在经济、军事实力方面的对比，使学生对这一场战争的结局有了初步的判断;在视频上可以选取影视作品中的精彩片段，配合相应的文字描述让学生亲身感悟这一场战争的惨烈，从而加深对课文教材内容的理解。这样的自主创作课件更加贴近教材内容，更加贴近学生理解特点。再比如《红军不怕远征难》一课教学之中，笔者制作的课件分为三个环节，第一个环节是以电子地图的形式向学生演示红军长征的路线;第二个环节是列举了红军长征过程中遇到的艰难险阻，从过草地、翻雪山、抢夺泸定桥等精彩的场景入手，让学生深刻领悟到长征的艰难，感受红军战士大无畏的精神;最后一个环节是揭示红军长征的伟大历史意义、对改变中国发展史的深刻作用，这样的课件更贴近教学的需要，有效增强了教学辅助效果。
2.精挑细选信息保证课件质量。在课件制作的过程中，信息素材来源非常重要，也是制作好多媒体课件的重要基础。教师一定要广泛搜集各种类型的素材，文字、图像、音频、视频都要仔细搜集，同时要精挑细选对素材比对筛选出更具代表性、更有价值的内容，从而为课件的质量奠定基础。例如在《社会生活的变化》课件制作中，教师可以着眼于家庭生活、周围各项社会公益设施等角度入手搜集素材，以家庭生活变化为例，可以选取饮食条件、穿着、家庭居住条件、出行交通工具、使用通讯工具等多个角度的素材，以前后对比的方式向学生直观揭示出社会生活发生的巨大变化，并且从这些变化中感悟改革开放以来社会经济发展、人民生活改善的状况，强化学生的爱党爱国教育。再比如《钢铁长城》课件的制作中，教师可以选取我国军队现代化建设的历史性场景，如国庆阅兵活动展示的我军最新现代化装备，配以一系列的数据向学生揭示我国军队在国防科技方面取得的巨大成就，在提高军队战斗力方面所进行的一系列改革，以图像视频加文字表述的方式，让学生深刻感受到我军现代化建设取得的伟大成就，了解我国国防军事实力的显著提升，学生自豪感油然而生，这些信息不仅补充了教学容量，而且深化了思想教育效果。
3.合理界定运用时机以及频次。每一节初中历史课上，多媒体的使用都要事先经过精心的设计考虑，要合理界定使用的时机，如在进行教学导入时运用多媒体播放一段视频引入新课调动兴趣，在课堂分析讲解过程中运用多媒体补充信息拓展容量，这样的时机控制一定要把握好。另外，每节课所使用的次数原则上不得超过三次，总时间应当控制在一百秒以内，最多不超过两分钟，以保证画龙点睛的效果。
4.准确定位多媒体的辅助地位。历史教师应当明确一点，无论多媒体有着怎样的功能，其始终是教学的辅助手段。多媒体的运用应当着眼于配合教学活动开展，其地位属于辅助性地位，更多时候应当通过师生互动推动教学环节的开展。教师要发挥好启发引导作用，学生要积极配合认真思考、相互探究，以保证各项目标任务的顺利达成，只有准确定位多媒体的辅助地位，才能保证教学中突出重点，促进学生能力发展。
三、结束语
多媒体在初中历史教学中具有重要的作用，广大教师一定要坚持科学精炼高效原则，有效体现多媒体在促进教学效率提升方面的重要功能。
【参考文献】
[1]熊功建.初中历史教育创新方法[J].广东科技，2011（16）
[2]王丽君.小议“悬念”在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2011（28）
【关键词】初中历史;多媒体教学;分析研究
多媒体是近年来运用较为广泛的现代化教学手段，对初中历史教学的有效开展也发挥着重要的作用，但是部分学校在多媒体运用方面存在着一些欠缺之处，本文主要针对其中存在的一些问题探讨解决的路径。
一、初中历史多媒体教学现状分析
部分教师在多媒体教学中走入了形式主义的尴尬局面，主要表现为以下四个方面。
1.机械运用缺乏自主创新。有些历史教师谈到运用多媒体手段，都是直接运用成品的课件，无论是教育部门配发的多媒体课件还是市场上可以采购的课件，都是拿来就用，完全是一副拿来主义的手法开展多媒体的辅助，其中缺少自主创新，特别是与教学方案存在两张皮现象，不利于课件与教学活动的完美融合。
2.演示信息属于毛坯范畴。所谓毛坯是指没有经过深度加工的原始信息，有些教师虽然在教学中也播放了一些历史信息，特别是图像视频等，对教学活动的开展起到了一定的促进作用。但是有些教师在演示信息选用过程中没有进行精雕细琢，所播放的片段其中参杂着部分无用的信息，制作的课件较为粗糙，还存在着一些瑕疵。
3.运用时机频率有待商榷。有些教师在历史课堂运用多媒体陷入了一种唯上的理论，多媒体运用的次数偏多，一节课甚至运用五六次之多。在运用时机尚也没有把握好，该用的时候不用，可用可不用的时候不断地用，这就导致多媒体手段在课堂上没有体现画龙点睛的功能，反而导致教学陷入混乱状态。
4.个别存在喧宾夺主现象。多媒体手段无论功能多么强大，始终只是教学辅助手段，课堂上还是应当以教师的引导、学生的自主思维为主。个别教师在课堂上为了体现多媒体手段的功能，课件贯穿整个教学，所有的设计提问互动都由课件固定提示，教师反而成为了课件的配合者，这就导致多媒体手段喧宾夺主。
二、科学高效开展初中历史多媒体教学的路径
在初中历史教学中发挥好多媒体手段的作用，必须要坚持科学高效原则，要体现自主创新，提高使用的科学程度。
1.自主制作课件提高创新程度。多媒体课件的制作应当成为历史教师一项基本技能，因为直接引用的课件看似包装精美、流程连贯，实际上容易出现水土不服的现象。教师应当熟练掌握软件，自主搜集信息素材制作多媒体课件，例如在《中日甲午战争》一课教学中，教师可以选取图表、视频、文字相关的素材，运用图表形式向学生展示甲午中日战争前中日两国在经济、军事实力方面的对比，使学生对这一场战争的结局有了初步的判断;在视频上可以选取影视作品中的精彩片段，配合相应的文字描述让学生亲身感悟这一场战争的惨烈，从而加深对课文教材内容的理解。这样的自主创作课件更加贴近教材内容，更加贴近学生理解特点。再比如《红军不怕远征难》一课教学之中，笔者制作的课件分为三个环节，第一个环节是以电子地图的形式向学生演示红军长征的路线;第二个环节是列举了红军长征过程中遇到的艰难险阻，从过草地、翻雪山、抢夺泸定桥等精彩的场景入手，让学生深刻领悟到长征的艰难，感受红军战士大无畏的精神;最后一个环节是揭示红军长征的伟大历史意义、对改变中国发展史的深刻作用，这样的课件更贴近教学的需要，有效增强了教学辅助效果。
2.精挑细选信息保证课件质量。在课件制作的过程中，信息素材来源非常重要，也是制作好多媒体课件的重要基础。教师一定要广泛搜集各种类型的素材，文字、图像、音频、视频都要仔细搜集，同时要精挑细选对素材比对筛选出更具代表性、更有价值的内容，从而为课件的质量奠定基础。例如在《社会生活的变化》课件制作中，教师可以着眼于家庭生活、周围各项社会公益设施等角度入手搜集素材，以家庭生活变化为例，可以选取饮食条件、穿着、家庭居住条件、出行交通工具、使用通讯工具等多个角度的素材，以前后对比的方式向学生直观揭示出社会生活发生的巨大变化，并且从这些变化中感悟改革开放以来社会经济发展、人民生活改善的状况，强化学生的爱党爱国教育。再比如《钢铁长城》课件的制作中，教师可以选取我国军队现代化建设的历史性场景，如国庆阅兵活动展示的我军最新现代化装备，配以一系列的数据向学生揭示我国军队在国防科技方面取得的巨大成就，在提高军队战斗力方面所进行的一系列改革，以图像视频加文字表述的方式，让学生深刻感受到我军现代化建设取得的伟大成就，了解我国国防军事实力的显著提升，学生自豪感油然而生，这些信息不仅补充了教学容量，而且深化了思想教育效果。
3.合理界定运用时机以及频次。每一节初中历史课上，多媒体的使用都要事先经过精心的设计考虑，要合理界定使用的时机，如在进行教学导入时运用多媒体播放一段视频引入新课调动兴趣，在课堂分析讲解过程中运用多媒体补充信息拓展容量，这样的时机控制一定要把握好。另外，每节课所使用的次数原则上不得超过三次，总时间应当控制在一百秒以内，最多不超过两分钟，以保证画龙点睛的效果。
4.准确定位多媒体的辅助地位。历史教师应当明确一点，无论多媒体有着怎样的功能，其始终是教学的辅助手段。多媒体的运用应当着眼于配合教学活动开展，其地位属于辅助性地位，更多时候应当通过师生互动推动教学环节的开展。教师要发挥好启发引导作用，学生要积极配合认真思考、相互探究，以保证各项目标任务的顺利达成，只有准确定位多媒体的辅助地位，才能保证教学中突出重点，促进学生能力发展。
三、结束语
多媒体在初中历史教学中具有重要的作用，广大教师一定要坚持科学精炼高效原则，有效体现多媒体在促进教学效率提升方面的重要功能。
【参考文献】
[1]熊功建.初中历史教育创新方法[J].广东科技，2011（16）
[2]王丽君.小议“悬念”在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2011（28）