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摘 要：社会的不良风气的浸染，家庭教育的缺失，青少年心理与生理的变化等原因，造成了后进生的产生。鉴于这一情况，我们决定对后进生的心理问题进行研究，力求从班主任工作方面探索一些有益的措施，切实关注每一位后进生的身心健康，为社会多培养合格乃至优秀的人才。
关键字：班主任协调管理 后进生转化
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确提出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”关注学生的发展，是我们每一个教育工作者的重要责任之一，关注后进生的发展尤为重要。这就需要我们从家庭教育、学校班主任教育、学生自身教育三个方面入手，多管齐下，才有效果。下面我们从三个层面阐述。
第一个方面：转化后进生，班主任必须入手协调家庭教育。
很多后进生之所以存在问题和他们的家庭教育缺失有关，这就需要我们班主任的协调工作，而班主任协调家庭教育的宗旨要明确，那是为了“教育”，而不仅仅是为了“沟通”，更是为了孩子的健康成长。班主任协调家庭教育的主要方式有以下几种：
1.成立班级家长代表委员会。
根据学校统一安排，我校成立了校家长代表委员会，各班也成立各自的班级家长代表委员会。为了使家长委员会有效的进行工作，配合后进生的转化工作，班主任要做以下工作：一、组建班级家长代表委员会；二、向委员会汇报班级工作；三、听取家长意见和要求，了解学生在家表现。
2.召开家长会。
班主任定期召开家长会，建立健全走读生家长会制度，教育效果显著。目的有三：一是向家长通报班级工作、班级工作成绩和学生的表现。二是广泛听取意见和建议。三是向家长提出协调家庭教育的意见。四是组织家长交流教育子女的经验。
3.与家长面谈
与家长面谈是班主任的日常工作之一，也是协调家庭教育的随时可采用的办法。这是一种较为亲切的联系家长的形式，有很强的针对性，容易与家长更深入地探讨学生的教育问题，也容易了解学生的状况和学生的家教情况。班主任通过面谈，与家长进行交流，能达到教育共识，形成学校与家庭的教育合力。
与家长面谈时，要注意以下几点：一、尊重家长。二、对于学生的问题要用合理有效、客观公正的语言描述。对待学生存在的缺点要讲究实事求是，对待学生存在的優点也要讲究传达到位。三、着重与家长一起找到帮助学生克服自身问题的途径和方法。四、尊重学生的隐私，不得向家长索要财物。
通过以上几种方式，班主任入手家庭教育，不单单掌握了学生的情况，也加大了学校与家长的联系，增进了感情，方便了工作。
第二个方面：转化后进生，班主任必须入手协调自身的班级教育。
在整个班级管理当中，我们作为班主任要在工作中创设良好环境、制造和谐气氛、树立优秀榜样，并以此为教育手段，使学生受到影响，从而使他们形成良好的行为和优秀的品质。
1.班主任老师首先要用爱来陶冶学生，关注他们，以真正平等的态度尊重他们，保护他们的自尊心。只有这样才能形成教育他们的基础。
2.班主任老师还要注意创设良好的班级环境，使学生接受“环境”的熏陶。良好班级环境的形成，有利于后进生的转化。
3.班主任老师要注意环境氛围的稳定性，使班级集体形成自己的“风格”。要充分利用集体的力量，离开集体无从使问题学生转化。
4.班主任必须从学生实际出发，逐渐提高用以教育的内容和环境氛围。每个班级集体中学生的表现是不同的，我们了解和评价学生应该全面的看待他们。
5.要有耐心，给学生预留出进步的空间。德国教育家第斯多惠说过，“教学艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞” ①。要使问题学生有“机会”去“转化”。 适当给与他们表现的机会，紧跟要给与表扬和鼓励。
第三个方面：转化后进生，班主任必须入手协调学生的自我教育。
第斯多惠说过，“要激发学生的情感和意识，使他感到知道一些东西，并且会做一些东西，感到他是在进步” ②。问题学生大多数也有上进的愿望，希望得到鼓励和施展自己的能力，大多内心希望得到鼓励与肯定。问题学生多半表现在自控力差，常常学习上成绩差。这样必然就使得他们常常感到压力大，在集体中找不到自己的位置与价值。不良行为的产生都不是偶然的，都是日积月累形成的。
所以，班主任必须入手协调学生的自我教育。
1. 实施必要的挫折教育，给予必要的刺激。帮助学生学会自我心理疏导。
可以给学生有意设置一些障碍，让他们自己想办法去解决；可以与家长配合，让他们参加一些勤工俭学之类的活动，体会生活的艰辛。对于他们的一些错误，要坚决予以指正，并给予应有的惩罚。让他们从内心中明白，他们需要自我管理。
在学生遇到挫折时，我们可以教给学生一些对待挫折的方法。荣格心理学认为，一个人常常为未来的目标而奋斗不息，以求达到人各方面和和谐与完善。这就是自我实现。帮助后进生实现自我价值，这是转化的重点。
2.利用榜样的力量进行教育。
法国思想家卢梭说过，“教师的艺术是：决不让学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎的事情上，而要不断的接触将来必须知道的重大的关系，以便使他能够正确的判断人类社会中的善恶” ③。我们可以树立一个榜样，让学生明辨是非。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激发内在的上进热情，进而转化为“自我管理”。
苏霍姆林斯基说过，“教师的真正艺术就表现在他教育孩子不仅用眼睛而且用心灵观察世界”。 ④在实际操作中，我们也要用一分为二的观点看待后进生，多看后进生的优点和闪光点，多给一些关爱，并帮助他们克服困难，教会他们用心灵观察世界。总之，教育转化后进生不能急于求成，应由深入浅，由低到高，使其不断进步。只要持之以恒，后进生就会变得优秀。
参考文献：
①《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年版，第387页
②《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年版，第387页
③卢梭《爱弥儿》，商务印书馆，1978年版，第254页
④《中外名言大全》，河北人民出版社，1987年版，第265页
关键字：班主任协调管理 后进生转化
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确提出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”关注学生的发展，是我们每一个教育工作者的重要责任之一，关注后进生的发展尤为重要。这就需要我们从家庭教育、学校班主任教育、学生自身教育三个方面入手，多管齐下，才有效果。下面我们从三个层面阐述。
第一个方面：转化后进生，班主任必须入手协调家庭教育。
很多后进生之所以存在问题和他们的家庭教育缺失有关，这就需要我们班主任的协调工作，而班主任协调家庭教育的宗旨要明确，那是为了“教育”，而不仅仅是为了“沟通”，更是为了孩子的健康成长。班主任协调家庭教育的主要方式有以下几种：
1.成立班级家长代表委员会。
根据学校统一安排，我校成立了校家长代表委员会，各班也成立各自的班级家长代表委员会。为了使家长委员会有效的进行工作，配合后进生的转化工作，班主任要做以下工作：一、组建班级家长代表委员会；二、向委员会汇报班级工作；三、听取家长意见和要求，了解学生在家表现。
2.召开家长会。
班主任定期召开家长会，建立健全走读生家长会制度，教育效果显著。目的有三：一是向家长通报班级工作、班级工作成绩和学生的表现。二是广泛听取意见和建议。三是向家长提出协调家庭教育的意见。四是组织家长交流教育子女的经验。
3.与家长面谈
与家长面谈是班主任的日常工作之一，也是协调家庭教育的随时可采用的办法。这是一种较为亲切的联系家长的形式，有很强的针对性，容易与家长更深入地探讨学生的教育问题，也容易了解学生的状况和学生的家教情况。班主任通过面谈，与家长进行交流，能达到教育共识，形成学校与家庭的教育合力。
与家长面谈时，要注意以下几点：一、尊重家长。二、对于学生的问题要用合理有效、客观公正的语言描述。对待学生存在的缺点要讲究实事求是，对待学生存在的優点也要讲究传达到位。三、着重与家长一起找到帮助学生克服自身问题的途径和方法。四、尊重学生的隐私，不得向家长索要财物。
通过以上几种方式，班主任入手家庭教育，不单单掌握了学生的情况，也加大了学校与家长的联系，增进了感情，方便了工作。
第二个方面：转化后进生，班主任必须入手协调自身的班级教育。
在整个班级管理当中，我们作为班主任要在工作中创设良好环境、制造和谐气氛、树立优秀榜样，并以此为教育手段，使学生受到影响，从而使他们形成良好的行为和优秀的品质。
1.班主任老师首先要用爱来陶冶学生，关注他们，以真正平等的态度尊重他们，保护他们的自尊心。只有这样才能形成教育他们的基础。
2.班主任老师还要注意创设良好的班级环境，使学生接受“环境”的熏陶。良好班级环境的形成，有利于后进生的转化。
3.班主任老师要注意环境氛围的稳定性，使班级集体形成自己的“风格”。要充分利用集体的力量，离开集体无从使问题学生转化。
4.班主任必须从学生实际出发，逐渐提高用以教育的内容和环境氛围。每个班级集体中学生的表现是不同的，我们了解和评价学生应该全面的看待他们。
5.要有耐心，给学生预留出进步的空间。德国教育家第斯多惠说过，“教学艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞” ①。要使问题学生有“机会”去“转化”。 适当给与他们表现的机会，紧跟要给与表扬和鼓励。
第三个方面：转化后进生，班主任必须入手协调学生的自我教育。
第斯多惠说过，“要激发学生的情感和意识，使他感到知道一些东西，并且会做一些东西，感到他是在进步” ②。问题学生大多数也有上进的愿望，希望得到鼓励和施展自己的能力，大多内心希望得到鼓励与肯定。问题学生多半表现在自控力差，常常学习上成绩差。这样必然就使得他们常常感到压力大，在集体中找不到自己的位置与价值。不良行为的产生都不是偶然的，都是日积月累形成的。
所以，班主任必须入手协调学生的自我教育。
1. 实施必要的挫折教育，给予必要的刺激。帮助学生学会自我心理疏导。
可以给学生有意设置一些障碍，让他们自己想办法去解决；可以与家长配合，让他们参加一些勤工俭学之类的活动，体会生活的艰辛。对于他们的一些错误，要坚决予以指正，并给予应有的惩罚。让他们从内心中明白，他们需要自我管理。
在学生遇到挫折时，我们可以教给学生一些对待挫折的方法。荣格心理学认为，一个人常常为未来的目标而奋斗不息，以求达到人各方面和和谐与完善。这就是自我实现。帮助后进生实现自我价值，这是转化的重点。
2.利用榜样的力量进行教育。
法国思想家卢梭说过，“教师的艺术是：决不让学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎的事情上，而要不断的接触将来必须知道的重大的关系，以便使他能够正确的判断人类社会中的善恶” ③。我们可以树立一个榜样，让学生明辨是非。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激发内在的上进热情，进而转化为“自我管理”。
苏霍姆林斯基说过，“教师的真正艺术就表现在他教育孩子不仅用眼睛而且用心灵观察世界”。 ④在实际操作中，我们也要用一分为二的观点看待后进生，多看后进生的优点和闪光点，多给一些关爱，并帮助他们克服困难，教会他们用心灵观察世界。总之，教育转化后进生不能急于求成，应由深入浅，由低到高，使其不断进步。只要持之以恒，后进生就会变得优秀。
参考文献：
①《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年版，第387页
②《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年版，第387页
③卢梭《爱弥儿》，商务印书馆，1978年版，第254页
④《中外名言大全》，河北人民出版社，1987年版，第265页