摘 要：《工程地质与土质》为道桥工程专业职业能力通用课程之一。在课程设计过程中以工学结合，校企合作为指导，把其学习领域设计为五大学习情境。综合运用六步教学、启发互动式教学、现场情境教学等方法，建立了以工作任务为驱动、以行动过程为导向、教学做合理衔接的教学模式。
　　关键词：教学改革；教学方法；考核方式
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）20012701
　　《工程地质与土质》主要学习道桥工程建设中需要的地质基本知识和技能，包含地质资料阅读，工程地质条件的分析，施工和营运过程中地质问题处理，土工试验操作等。为了突出高职高专教学特点，提高教学质量，本文介绍一下该课程教学内容、教学方法和考核方式等方面改革的摸索。
　　1 教学内容的改革
　　对道路工程建设的具体工作任务进行系统分析，确定本课程的的实际工作内容，以道路建设为载体，按照道路勘测、设计、施工和养护等各阶段地质知识应用的顺序来进行课程内容的安排。将所有的工作内容按照教育的规律对其进行合并、归类，并本着任务引领的设计思想，提炼出相应的教学任务，创设学习情境。
　　根据道路工程建设与发展需要，遵循职业能力培养规律，以道路工程建设项目为导向，道路工程建设任务为驱动进行了课程系统化设计。以从岩土性质的判定→地质资料识读→地质问题处理为主线，按教学任务构建了教学内容，创设了最佳的基于工作过程的学习情境，学习情境描述如下表1。
　　2 教学方法的改革
　　我们构建了“以工作任务为目标，以行动过程为导向，学为主体、导为主线，教学做合理衔接”的教学模式。根据课程内容和学生特点，灵活运用六步教学、案例分析、互动等多种方法，首先由教师进行案例导入，接下来进行相关知识的引导，根据知识引导，组织学生进行分组训练，在训练结束以后，让学生进行相互点评，最后由指导教师点评和归纳总结，根据归纳总结和学生学习的效果，我们来进行知识拓展，这个过程遵循了资讯、计划、决策、实施、检查、评价的基本步骤（如图1所示），强调学生的主体，进而实现了学生实际能力的提升。在教学过程中，采用学中做，做中学的教学组织形式。将理论与实践进行融合，学生在实际操作中掌握职业技能，理解职业知识。
　　在教学过程中，我们加强了学生对每个学习情境的考核，包括素质、工单、实操和期末考评，体现综合能力的培养过程，具体要求如下。
　　素质考评（10%）：到课率/师生互动/分组讨论/团结协作，培养学生积极思考，增强自信，团结协作能力。
　　工单考评（20%）：学生在学习过程中最后提交的成果是工作单。在完成每次任务后进行自我检查和评价，工作单反映了对基础和拓展知识认知程度。
　　实操考评（20%）：实訓操作，加强实践知识和技能，培养职业素养。
　　期末考评（50%）：基本理论储备，培养职业人的理论素养。