教材配图是教材的重要组成部分，不但能够对知识点或者问题做补充说明，而且能够将相关知识形象、直观地展现给学生，所以教材的配图必须规范、真实、准确、形象地反映要呈现的知识或者问题，这样才能发挥配图的应有作用，否则会对学生的认知产生一些不必要的甚至错误的影响.我认为江苏教育出版社义务教育教科书《物理》教材（以下简称苏科版物理教材）中的部分配图存在值得商榷的地方，会对学生的学习产生不利的影响，稍作修改能够更好地发挥配图的作用，促进学生的物理学习.
　　一、“找天平使用错误”配图
　　托盘天平是学生在八年级物理学习中遇到的重要的测量工具之一，在很多的实验中都有所涉及.通过学习，学生不但掌握了托盘天平的正确使用方法，而且培养了规范使用精密仪器的习惯，提高正确使用测量工具的意识与实验操作能力.八年级物理下册教材在第3页“指出天平使用中的错误”中给出的配图（d），如图1，天平左盘放物体后，将天平的所有砝码都放在右盘，配图特地标注了“所有砝码”字样，天平横梁仍然没有平衡，仍然无法测量.
　　教材配图的目的是想告知学生天平使用时所测物体质量不能超过量程，所有砝码都加在右盘依然无法和所测物体平衡，则物体质量肯定超过天平的量程，学生通过配图能够发现这个问题，找出使用中的错误，但是配图也在无形中会给学生传递一个信息，只要天平所有的砝码加在右盘能和左盘的物体平衡，天平就能测量该物体的质量，这样就没有超量程使用，也就是说，学生会认为在天平使用时，砝码盒中所有的砝码是可以同时放在右盘的.实际情况并非如此.为此，笔者专门查看了实验室的天平及砝码，并咨询了上海高致精密仪器有限公司等相关公司，天平及其所配的砝码的生产有的相对独立，有的公司只生产砝码，天平所配的砝码是依据天平上所标的称量或最大测量值.例如，称量为200g的天平，配备标有“200g”的一盒砝码，但是同样标有“200g”字样的一盒砝码，由于砝码精度不同，砝码盒中砝码的总质量并不一定是200g，可能是100g 50g 20g×2 10g=200g，也可能是100g 50g 20g×2 10g 5g 2g×2 1g=210g，还有可能是其他的组合情况，如常熟市白灵天平仪器有限公司生产的JPT-2型架盘天平（200g），所配的砝码盒中就比200g多出一个约5g的砝码.所以，一般情况下，天平所配砝码的总质量要略大于天平的最大测量值.
　　教材配图的目的是想告知学生铅笔芯能导电，灯泡在发光，可通过灯泡亮度或电流表的示数变化来看不同长度的铅笔芯的导电情况，但是教材配图在特地说明灯泡发光时，电流表却没有示数，电流表的指针处于“0”刻度处，和配图（a）中开关未闭合时电流表的指针位置完全相同，这与实际情况明显不符，存在明显的错误.
　　对教材配图的修改建议：将实验中真实的电流值通过电流表显示出来，同时将电流表的量程改接为小量程，通过修改后，不但反映了实验时的真实情况，还能提醒学生注意实验时电流表量程的选择.