论文部分内容阅读
摘 要: 工程图样是表达设计意图和交流技术思想的重要媒介。以培养学生制图的思维能力和实际动手能力为核心,更能培养和激发学生严谨的设计和工作态度,提高学生的综合素质能力。
关键词: 《工程制图》课程 基础知识 思维能力 动手能力
《工程制图》是职校制冷与空调专业中一门理论、实践性都很强的专业技术基础课,学生能否学好《工程制图》将直接影响其他专业课的学习。首先学生必须掌握基础知识,其次应根据物体平面图形想象出物体的立体结构和空间形状,这需要学生具有较强的空间思维与空间想象能力。即从空间到平面、从平面到空间的思维转换能力。最后应以培养学生的实际动手能力为核心,这样才能使学生掌握过硬的读图和绘图本领。在学习《工程制图》中,学生的其他能力也在不断地提高。通过教学实践,我认为要使学生学好制图课必须培养学生掌握基础知识的能力、思维能力、动手能力等三个方面的能力。
一、基础知识
基础知识是形成和发展其他素质的基础和前提。学生只有对《工程制图》的基础知识有所理解和掌握,才能利用图样所表达的信息,才能锻炼清晰的思维能力,有效地绘出中央空调的安装图。例如:读建筑图,如果我们没学过基本体平面图、三视图、剖面图,建筑的表达方法,就想把图上的表达在我们的空间思维上立起来,这是非常困难的一件事。我们只有掌握了基本体的平面图、三视图、剖面图,建筑的表达方法等基础知识,才能选用这些基本信息进行空间思维,才能明白设计者的意图是什么,最终才能独立地完成图纸的绘制。
二、思维能力
思维是一个人智力的核心,思维能力直接影响着一个人各种能力的发展。因此,必须将思维能力培养作为课堂教学的重要目标。《工程制图》是一门实践性很强的工程训练课程,其教学的核心就是培养学生的空间想象能力和分析能力。那么如何在课堂教学中有效地培养学生的思维能力呢?
(一)加强立体几何训练,建立立体空间概念。
职校的学生在初中学过代数和平面几何,却很少接触立体几何,他们虽然有一定的立体空间思维想象能力,但还是停留在低级的、模糊的立体空间思维能力层面上,而没有上升到理论做指导的高度上。所以刚开始学《工程制图》时大多数学生都感到压力特别大。由于没有学过立体几何,很多学生头脑中没有空间概念。为了尽快在学生头脑中建立物体的立体空间概念,教学中我要求学生多观察一些简单几何体的模型,如:圆柱体、圆锥体、球体、长方体、棱锥体等,通过观察实物建立空间概念。此外,在教学中我要求学生结合一些日常生活中的物体,如铅笔、球、螺母、粉笔盒、桶等,让学生感到制图课所学的知识是与生活紧密相连的,提高学生的学习兴趣,以减少学生的畏难情绪。
(二)正确理解三视图,建立思维转换空间站。
《工程制图》教学是由投影作图入手的,投影作图是讲解建筑图样的图示原理,也是让学生从空间到平面或从平面到空间的思维转换的重要环节。在此环节中,师生必须学会从投影体系的建立入手,如以教室墙角、粉笔盒等为例,了解物体的比例、方位、相对位置等关系,使学生认识三投影体系的各种内在关系。在此基础上用直观教具讲解三视图的形成,将三视图的“形成”及“展开”过程直观地展示出来,使学生一目了然。三视图的投影关系是《工程制图》中的重点,它贯穿整个课程始终,其“三等关系”即“长对正,高平齐,宽相等”不仅适用于画三视图,而且适用于读三视图;不仅适用于三视图的整体,而且适用于三视图的任何局部。掌握三视图的形成及投影关系,学生就能顺利地画出一些简单形体的三视图,实现从空间到平面的初步思维转换。
(三)认真观察与作图,多层次空间思维训练。
我认为对学生进行物体空间思维训练,总的原则是从简单到复杂,以小见大,将难化易。开始以简单形体为例进行简单形体的空间和平面之间的交叉训练,例如讲长方体和多棱柱三视图时,首先向学生展示长方体和三、六棱柱体的模型,再按照投影规律画出其三视图,然后展示出原有物体的正确三视图,让学生先观察及对比两组三视图之间有何异同,判断出视图所表达的形体。在老师的引导下,学生仔细将形体与视图进行对照,若视图完全吻合则表明学生的判断正确;若不吻合,学生自然会通过观察判断及时发现错误,进而重新分析,直到作出正确的判断为止。通过这种多层次的物体空间训练即图→物→图的思维想象训练,实现了从平面→空间→平面的思维转换,达到了两种思维交叉训练的目的,从而提高了学生的立体空间思维想象能力。
三、动手能力
学习任何知识的最终目的,都是为了表达自己的思想。同样,对工程技术语言——工程图样而言,学习《工程制图》的目的,是为了在科学技术交流过程中,表达自己的设计思想,理解别人的设计意图。并且动手能力是基础知识、思维能力、基本技能的综合体现。那么怎样才能提高学生的动手能力呢?
(一)充分发挥课堂40分钟作用,增强学生的动手能力。
充分发挥课堂40分钟的作用就是“精讲多练”,即教师在精讲的基础上一定要让学生多做必要的练习,讲课时间不宜太长,留下一部分时间让学生练习,以达到当堂消化和巩固的教学目的。练习题目的设计要紧扣当堂的教学目标,在把握好难易程度的基础上,让学生多练练习可采取多种形式,有一定难度的练习可以让学生和老师一起画;一般难度的练习让学生在黑板上演示,然后让学生自己评判;较容易的练习可以让学生自己画,这时教师要在教室中不停的巡回,发现问题及时纠正,必要时要手把手地指导,通过动手,让学生在练习中看到自己的劳动成果,从而不断地增强学生学习工程制图课程的信心。
(二)布置课外作业,增强学生的动手能力。
一定量的课外练习是必不可少的。教师事先找好一些与所学内容相关的构件模型,让同学们在课外尽量去了解分析这些构件模型,并要求学生认真完成每一个构件模型的图样绘制。在此过程中,学生对构件模型的直观认识会得到提高,便于他们把构件模型与其投影有机地结合起来。
(三)严格要求细节教学,增强学生的动手能力。
按性质来说,本课是一们技术性基础课,因此它的实践意义是十分重要的,在《工程制图》教学中解决问题就必须精确地把图画出来。假如学生只能从理论上叙述和证明问题而作不出图来,那么实际问题就得不到解决。
为此在整个教学过程中:①必须要求学生着重研究各种图例,复习时不宜停留在单纯的阅读上,而应在阅读的同时,用制图工具在图纸上描绘图例的作图过程。这样,不但宜于了解课本的内容,而且能确实掌握投影原理及其具体应用。②要求学生经常进行系统的小结,对所学每一章节必须完成一定数量的习题来巩固它对全部作业和习题,必须用圆规和直尺来完成,要求养成作图精确和图面整洁的习惯,不得徒手描绘。
学生在这三个方面的能力提高了,那么我们就做到了激发了学生学习的兴趣,培养了学生的审美感,培养了学生严谨的科学态度、一丝不苟的工作作风。这样学生一定能绘制出合格的工程图。
参考文献:
[1]张萍.中央空调设计实训教程[M].北京:中国商业出版社,2002.8.
[2]武华.工程制图[M].机械工业出版社,2008.9.
[3]李虹.建筑工程制图与识图[M].国防工业,2006.6.
[4]朱育万.画法几何及土木工程制图.高等教育出版社,2002.8.
[5]罗爱玲.关于图学课程改革与实践的研究.工程图学学报,2002,(1):17-19.
[6]何铭新.建筑工程制图[M].北京:高等教育出版社,2005.
关键词: 《工程制图》课程 基础知识 思维能力 动手能力
《工程制图》是职校制冷与空调专业中一门理论、实践性都很强的专业技术基础课,学生能否学好《工程制图》将直接影响其他专业课的学习。首先学生必须掌握基础知识,其次应根据物体平面图形想象出物体的立体结构和空间形状,这需要学生具有较强的空间思维与空间想象能力。即从空间到平面、从平面到空间的思维转换能力。最后应以培养学生的实际动手能力为核心,这样才能使学生掌握过硬的读图和绘图本领。在学习《工程制图》中,学生的其他能力也在不断地提高。通过教学实践,我认为要使学生学好制图课必须培养学生掌握基础知识的能力、思维能力、动手能力等三个方面的能力。
一、基础知识
基础知识是形成和发展其他素质的基础和前提。学生只有对《工程制图》的基础知识有所理解和掌握,才能利用图样所表达的信息,才能锻炼清晰的思维能力,有效地绘出中央空调的安装图。例如:读建筑图,如果我们没学过基本体平面图、三视图、剖面图,建筑的表达方法,就想把图上的表达在我们的空间思维上立起来,这是非常困难的一件事。我们只有掌握了基本体的平面图、三视图、剖面图,建筑的表达方法等基础知识,才能选用这些基本信息进行空间思维,才能明白设计者的意图是什么,最终才能独立地完成图纸的绘制。
二、思维能力
思维是一个人智力的核心,思维能力直接影响着一个人各种能力的发展。因此,必须将思维能力培养作为课堂教学的重要目标。《工程制图》是一门实践性很强的工程训练课程,其教学的核心就是培养学生的空间想象能力和分析能力。那么如何在课堂教学中有效地培养学生的思维能力呢?
(一)加强立体几何训练,建立立体空间概念。
职校的学生在初中学过代数和平面几何,却很少接触立体几何,他们虽然有一定的立体空间思维想象能力,但还是停留在低级的、模糊的立体空间思维能力层面上,而没有上升到理论做指导的高度上。所以刚开始学《工程制图》时大多数学生都感到压力特别大。由于没有学过立体几何,很多学生头脑中没有空间概念。为了尽快在学生头脑中建立物体的立体空间概念,教学中我要求学生多观察一些简单几何体的模型,如:圆柱体、圆锥体、球体、长方体、棱锥体等,通过观察实物建立空间概念。此外,在教学中我要求学生结合一些日常生活中的物体,如铅笔、球、螺母、粉笔盒、桶等,让学生感到制图课所学的知识是与生活紧密相连的,提高学生的学习兴趣,以减少学生的畏难情绪。
(二)正确理解三视图,建立思维转换空间站。
《工程制图》教学是由投影作图入手的,投影作图是讲解建筑图样的图示原理,也是让学生从空间到平面或从平面到空间的思维转换的重要环节。在此环节中,师生必须学会从投影体系的建立入手,如以教室墙角、粉笔盒等为例,了解物体的比例、方位、相对位置等关系,使学生认识三投影体系的各种内在关系。在此基础上用直观教具讲解三视图的形成,将三视图的“形成”及“展开”过程直观地展示出来,使学生一目了然。三视图的投影关系是《工程制图》中的重点,它贯穿整个课程始终,其“三等关系”即“长对正,高平齐,宽相等”不仅适用于画三视图,而且适用于读三视图;不仅适用于三视图的整体,而且适用于三视图的任何局部。掌握三视图的形成及投影关系,学生就能顺利地画出一些简单形体的三视图,实现从空间到平面的初步思维转换。
(三)认真观察与作图,多层次空间思维训练。
我认为对学生进行物体空间思维训练,总的原则是从简单到复杂,以小见大,将难化易。开始以简单形体为例进行简单形体的空间和平面之间的交叉训练,例如讲长方体和多棱柱三视图时,首先向学生展示长方体和三、六棱柱体的模型,再按照投影规律画出其三视图,然后展示出原有物体的正确三视图,让学生先观察及对比两组三视图之间有何异同,判断出视图所表达的形体。在老师的引导下,学生仔细将形体与视图进行对照,若视图完全吻合则表明学生的判断正确;若不吻合,学生自然会通过观察判断及时发现错误,进而重新分析,直到作出正确的判断为止。通过这种多层次的物体空间训练即图→物→图的思维想象训练,实现了从平面→空间→平面的思维转换,达到了两种思维交叉训练的目的,从而提高了学生的立体空间思维想象能力。
三、动手能力
学习任何知识的最终目的,都是为了表达自己的思想。同样,对工程技术语言——工程图样而言,学习《工程制图》的目的,是为了在科学技术交流过程中,表达自己的设计思想,理解别人的设计意图。并且动手能力是基础知识、思维能力、基本技能的综合体现。那么怎样才能提高学生的动手能力呢?
(一)充分发挥课堂40分钟作用,增强学生的动手能力。
充分发挥课堂40分钟的作用就是“精讲多练”,即教师在精讲的基础上一定要让学生多做必要的练习,讲课时间不宜太长,留下一部分时间让学生练习,以达到当堂消化和巩固的教学目的。练习题目的设计要紧扣当堂的教学目标,在把握好难易程度的基础上,让学生多练练习可采取多种形式,有一定难度的练习可以让学生和老师一起画;一般难度的练习让学生在黑板上演示,然后让学生自己评判;较容易的练习可以让学生自己画,这时教师要在教室中不停的巡回,发现问题及时纠正,必要时要手把手地指导,通过动手,让学生在练习中看到自己的劳动成果,从而不断地增强学生学习工程制图课程的信心。
(二)布置课外作业,增强学生的动手能力。
一定量的课外练习是必不可少的。教师事先找好一些与所学内容相关的构件模型,让同学们在课外尽量去了解分析这些构件模型,并要求学生认真完成每一个构件模型的图样绘制。在此过程中,学生对构件模型的直观认识会得到提高,便于他们把构件模型与其投影有机地结合起来。
(三)严格要求细节教学,增强学生的动手能力。
按性质来说,本课是一们技术性基础课,因此它的实践意义是十分重要的,在《工程制图》教学中解决问题就必须精确地把图画出来。假如学生只能从理论上叙述和证明问题而作不出图来,那么实际问题就得不到解决。
为此在整个教学过程中:①必须要求学生着重研究各种图例,复习时不宜停留在单纯的阅读上,而应在阅读的同时,用制图工具在图纸上描绘图例的作图过程。这样,不但宜于了解课本的内容,而且能确实掌握投影原理及其具体应用。②要求学生经常进行系统的小结,对所学每一章节必须完成一定数量的习题来巩固它对全部作业和习题,必须用圆规和直尺来完成,要求养成作图精确和图面整洁的习惯,不得徒手描绘。
学生在这三个方面的能力提高了,那么我们就做到了激发了学生学习的兴趣,培养了学生的审美感,培养了学生严谨的科学态度、一丝不苟的工作作风。这样学生一定能绘制出合格的工程图。
参考文献:
[1]张萍.中央空调设计实训教程[M].北京:中国商业出版社,2002.8.
[2]武华.工程制图[M].机械工业出版社,2008.9.
[3]李虹.建筑工程制图与识图[M].国防工业,2006.6.
[4]朱育万.画法几何及土木工程制图.高等教育出版社,2002.8.
[5]罗爱玲.关于图学课程改革与实践的研究.工程图学学报,2002,(1):17-19.
[6]何铭新.建筑工程制图[M].北京:高等教育出版社,2005.