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就当前来看，正在使用中的外研版高中英语教材普遍存在的现状就是内容过于丰富，教学时间相对紧张。所以，应当怎样才能够在有限的课堂教学时间内，向学生传授更丰富的语言知识以及技能？如何才能够针对教材内容展开深度分析，并以此为基础，对内容进行科学合理地规划编排以及创新？这也是当前高中英语教师所面临的重大难题。笔者经历了多年的教学实践，总结了一部分有效的教学策略，期望能够通过分享，能够得到广大同行的批评与指正。
1. 基于单元话题，整合教学内容
作为英语教师应当对教材内容拥有整体的把握，比如在同一模块中，可以将主题相同的文章关联在一起，理清文章内容以及逻辑关系，之后，结合教学实际对内容进行重构，可以选择合二为一或者合三为一的方式设计教学任务，既能够准确突出教学重点难点，同时，也能够和当前的学情相吻合。这样学生可以在逐步完成教学任务的过程中，既能够有效提升读写技能，同时也可以极大地缩短使用课时量，保证了高效的课堂教学成果，关键是能够保障最终的英语学习目标，也就是可以全面促进学生语言综合运用能力的有效提升。
以外研版标准实验高中英语教材为例，笔者借助选修七中Module 3 Literature的教学对具体的教学方法进行阐释：
因为学生已经提前了解到本单元的话题主要基于作家的生平而展开，所以可以在一节课时中，同时结合前后两篇文本，并形成以读促写的教学模式。教师提前设计了信息表格，同桌之间其中一方基于表格以口头表达的方式介绍作家生平，另一方仔细聆听之后，双方交替进行。在小组交流完成之后，教师可以借助提问的方式，对学生的参与度以及认真度进行核查检验。这一环节既有助于锻炼学生的口头语言组织以及表达能力，同时也能够为接下来的写作奠定良好的根基。之后教师让学生将之前所交流的内容，以文字的方式进行记录，同时对作家的生平进行概括和总结。在最后的教学环节，教师为学生创设了真实的生活情境，使学生可以基于阅读过程搜集和作家相关的信息，并由此自主完成对作家生平的介绍，完成之后上传到某网站。作家生平介绍中应包含如下要点：生活的时代背景以及相关作品的影响力。对于这一环节而言，既能够有效地综合所学的知识，同时也实现了学以致用，使学生能够在完成任务的过程中感受到满足和自信。
这样，自然就能够有效地将阅读内容进行整合，从而实现学生英语文本阅读的高效化。
2. 基于教材内容，进行调整组合
在《外研版》高中英语教材中，每个单元都拥有各自的话题内容，具有典型的多样性。其中某些文章会存在较多的专有名词，这些词汇实际上并不在掌握和识记的范畴内，并且也会为学生的学习增加严重的负担。由此教师应当结合新课标中的相关要求，对教材展开深入分析，充分了解学生的学习需求以及当前的学习水平，结合教学条件以及教学实境，对于教材内容进行科学合理的调整，既能够有效地完成课程标准中的相关要求，同时也能够达到教学目标，完成教学任务。
笔者以选修七Module 4 Music born in America的教学为例，对这一教学策略等实际运用进行阐释。在这篇阅读文本中，涉及的单词量非常庞大，在生单词中至少存在95%以上都属于专有名词，不在学生识记和掌握的范围之内。由此，笔者结合英语课程新标准中1-8级的相关要求以及词汇表中需要学生掌握的“四会”词汇，重新选择了一篇和本单元话题相关的文本，以此作为开展教学任务的关键载体，不再使用教材编排的文本，既能够有效降低师生的教学压力，同时，学生在完成阅读任务的过程中，可以自主实现对词汇的有效积累，以便于日后的灵活运用。完成读写任务之后，笔者安排学生以小组为单位，向全班展示个人写作成果，师生共同评价。
3. 合理规划课时，重置教学内容
由于教材内容过于丰富而引发的课时紧张等问题，教师应当突破传统形式下对教材的认知，将其视为其中一种教学资源，是开展教学活动的重要载体之一。这样，教师就能够准确把握教学目标以及教学方向，科学合理地安排教学的实际进度。不管是前松后紧，还是前紧后松的教学安排都缺少合理性。除此之外，还应适当增加充满趣味性的教学环节，比如，英语演讲等，以实现学生的学以致用，使学生能够在实践的过程中强化对英语知识的训练和巩固。在教材中，学习活动并非是单一存在的，教师可以根据教学实际灵活选择与安排，这也就说明，并不需要将所有的设计活动都搬到课堂学习过程中，只需要选择能够满足当时课堂教学条件的一两个即可，这样必然可以极大地减少课时的浪费。
伴随着新课改进程的不断深入，对高中英语教材的内容进行重构与整合虽然复杂，但是具有极大的现实意义，这也是对高中英语教师提出的更高能力层面的要求。作为高中英语教师，应不断创新、不断探索，突破唯教材论的束缚，对教材内容進行科学合理的选择或删减，将其视为其中一项重要的开展教学活动的载体，这样才能够充分发挥其在教学活动中的功效，既能够减轻师生的教学负担，同时也能够贴合学生实际，使其获得更充分的发展。
[1] 王明林. 例谈高中英语的整合式教学[J]. 中小学教育， 2016（11）.
[2] 陈丽明. 整合教学的有效运用例析[J]. 校园英语， 2016（09）.
（作者单位：山东省淄博市沂源县第一中学）
1. 基于单元话题，整合教学内容
作为英语教师应当对教材内容拥有整体的把握，比如在同一模块中，可以将主题相同的文章关联在一起，理清文章内容以及逻辑关系，之后，结合教学实际对内容进行重构，可以选择合二为一或者合三为一的方式设计教学任务，既能够准确突出教学重点难点，同时，也能够和当前的学情相吻合。这样学生可以在逐步完成教学任务的过程中，既能够有效提升读写技能，同时也可以极大地缩短使用课时量，保证了高效的课堂教学成果，关键是能够保障最终的英语学习目标，也就是可以全面促进学生语言综合运用能力的有效提升。
以外研版标准实验高中英语教材为例，笔者借助选修七中Module 3 Literature的教学对具体的教学方法进行阐释：
因为学生已经提前了解到本单元的话题主要基于作家的生平而展开，所以可以在一节课时中，同时结合前后两篇文本，并形成以读促写的教学模式。教师提前设计了信息表格，同桌之间其中一方基于表格以口头表达的方式介绍作家生平，另一方仔细聆听之后，双方交替进行。在小组交流完成之后，教师可以借助提问的方式，对学生的参与度以及认真度进行核查检验。这一环节既有助于锻炼学生的口头语言组织以及表达能力，同时也能够为接下来的写作奠定良好的根基。之后教师让学生将之前所交流的内容，以文字的方式进行记录，同时对作家的生平进行概括和总结。在最后的教学环节，教师为学生创设了真实的生活情境，使学生可以基于阅读过程搜集和作家相关的信息，并由此自主完成对作家生平的介绍，完成之后上传到某网站。作家生平介绍中应包含如下要点：生活的时代背景以及相关作品的影响力。对于这一环节而言，既能够有效地综合所学的知识，同时也实现了学以致用，使学生能够在完成任务的过程中感受到满足和自信。
这样，自然就能够有效地将阅读内容进行整合，从而实现学生英语文本阅读的高效化。
2. 基于教材内容，进行调整组合
在《外研版》高中英语教材中，每个单元都拥有各自的话题内容，具有典型的多样性。其中某些文章会存在较多的专有名词，这些词汇实际上并不在掌握和识记的范畴内，并且也会为学生的学习增加严重的负担。由此教师应当结合新课标中的相关要求，对教材展开深入分析，充分了解学生的学习需求以及当前的学习水平，结合教学条件以及教学实境，对于教材内容进行科学合理的调整，既能够有效地完成课程标准中的相关要求，同时也能够达到教学目标，完成教学任务。
笔者以选修七Module 4 Music born in America的教学为例，对这一教学策略等实际运用进行阐释。在这篇阅读文本中，涉及的单词量非常庞大，在生单词中至少存在95%以上都属于专有名词，不在学生识记和掌握的范围之内。由此，笔者结合英语课程新标准中1-8级的相关要求以及词汇表中需要学生掌握的“四会”词汇，重新选择了一篇和本单元话题相关的文本，以此作为开展教学任务的关键载体，不再使用教材编排的文本，既能够有效降低师生的教学压力，同时，学生在完成阅读任务的过程中，可以自主实现对词汇的有效积累，以便于日后的灵活运用。完成读写任务之后，笔者安排学生以小组为单位，向全班展示个人写作成果，师生共同评价。
3. 合理规划课时，重置教学内容
由于教材内容过于丰富而引发的课时紧张等问题，教师应当突破传统形式下对教材的认知，将其视为其中一种教学资源，是开展教学活动的重要载体之一。这样，教师就能够准确把握教学目标以及教学方向，科学合理地安排教学的实际进度。不管是前松后紧，还是前紧后松的教学安排都缺少合理性。除此之外，还应适当增加充满趣味性的教学环节，比如，英语演讲等，以实现学生的学以致用，使学生能够在实践的过程中强化对英语知识的训练和巩固。在教材中，学习活动并非是单一存在的，教师可以根据教学实际灵活选择与安排，这也就说明，并不需要将所有的设计活动都搬到课堂学习过程中，只需要选择能够满足当时课堂教学条件的一两个即可，这样必然可以极大地减少课时的浪费。
伴随着新课改进程的不断深入，对高中英语教材的内容进行重构与整合虽然复杂，但是具有极大的现实意义，这也是对高中英语教师提出的更高能力层面的要求。作为高中英语教师，应不断创新、不断探索，突破唯教材论的束缚，对教材内容進行科学合理的选择或删减，将其视为其中一项重要的开展教学活动的载体，这样才能够充分发挥其在教学活动中的功效，既能够减轻师生的教学负担，同时也能够贴合学生实际，使其获得更充分的发展。
[1] 王明林. 例谈高中英语的整合式教学[J]. 中小学教育， 2016（11）.
[2] 陈丽明. 整合教学的有效运用例析[J]. 校园英语， 2016（09）.
（作者单位：山东省淄博市沂源县第一中学）