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学生的水平参差不齐，如果教师不顾及实际学情，而设定统一的目标，布置同样的教学任务，势必会造成教学关系不协调，无法满足部分学生的学习要求，而对于另一部分学生来说，学习又极为吃力。分层教学为解决这个问题提供了一个令人信服的方案。所谓分层，就是在准确把握实际学情后，将学生、教学目标、教学任务都进行分层，既对学生提出独立学习的要求，又发展同伴间的合作帮扶关系。如此一来，教学有了针对性，每个学生都能在适应其水平的学习过程中有所发展。高中生的英语水平差异很大，实施分层教学至关重要。
一、了解差异，建立流动的分层机制
了解学情、科学分层是进行分层教学的第一步。除了参考成绩，教师还要关注学生在课堂上的反应，并采用问卷调查的形式了解学生的基础、学习习惯，以及兴趣倾向等。综合这些信息，教师能够全面了解学生之间的差异，准确把握学情，为分层提供依据。
通常情况下，可以将学生分为三层。A层：英语基础好，学习态度端正，在课堂上较为活跃，善于表达自己的见解，英语能力较强。B层：英语基础一般，成绩中等，但是有强烈的上进心和良好的合作意识，乐意向别人请教，并具有一定克服学习困难的能力和勇气。C层：基础较差，学习热情低，自信心弱，学习活动中多处于被动地位。
不同层次的学生学习需求不同：对于A层学生而言，他们已经能够灵活地掌握词汇、语法等基础知识，教师应适当以课本为中心向外辐射和延伸，扩大这层学生的知识面，引导其自主学习；对于B层学生则要着力培养其听说读写的综合能力；而对于C层学生，则重在基础知识的夯实和良好学习习惯的培养。分层机制不是一成不变的，只要努力，C层学生可以进入B层，B层学生也可以进入A层；同样的，A层学生也会进入B层，B层也有进入C层的可能。这一方面给成绩不好的学生带来了努力学习的动力和希望，另一方面也增加了优等生的危机感，对全班学生都起到了良好的鞭策和激励作用，有利于提高学生学习积极性。
二、正视差异，设置有针对性的教学目标
分层教学要注意涵盖所有的学习内容，全面提高学生的能力，且各层教学目标之间既要独立又要相互联系，有梯度、有难度，才能有效激发学生的求知欲。例如牛津高中英语模块七第二单元Fit for life，笔者将教学目标设置为如下三层。
基础性目标：Talking about people， places and treatments related to medicine； mastering the usage of new words and phrases； know about the development of the two medicines； get a rough idea of Reading part and try to write a brief introduction of the two medicines.
提高性目标：Making sentences using new words and phrases； understanding the meaning of Reading part； sharing the experience of seeing a doctor with partners.
发展性目标：Trying to make a story using new words and phrases； mastering the reading strategy； interviewing partners about their understanding of protecting eyesight or hearing， then making a report.
三、利用差异，开展多层次合作教学
笔者建议以小组的形式开展分层教学，根据学生人数，设置5-8个学习小组，每个小组中各个层次学生的比例尽量保持一致。如此一来，小组内部形成了合作、互助关系，有效的信息交流和角色分配能够帮助学生更好地完成教学任务。而小组间则构成了竞争关系，在求胜心的作用下，学生的学习热情会大大提升，来自内部和外部的双重力量会有效提升教学效率。
在分层合作学习过程中，教师要注意用多层次的教学任务来满足不同学生的学习需求，确保学生都能够在任务中找到与自己能力相匹配的那部分，积极参与活动。例如模块二Unit 2 I wish you were here的学习中，笔者以一组描述冒险旅程的图片为基础设计了4道题：1. Think of several key words to describe each picture. 2. What story do the pictures tell us？ 3. In the second day of travel， what difficulties do they encounter and how do they handle them？ 4. If you go to an adventure， which place will you choose and why？ 这4道题紧紧围绕着材料展开，由基本的词汇开始，逐步深入到对句子和段落的考查，最后还加入了应用和拓展，每个层次的学生都能解决部分问题，学生之间相互交流讨论，彼此启发，会带来更多的灵感和想法，让课堂教学更加活泼。
分层教学是一个了解差异、正视差异并利用差异的过程。通过科学的分层，学生的学习兴趣和自信心都会大大提高，每个层次的学生的知识和能力都会得到提升，逐步实现稳步发展、共同进步。
（责任编辑 周侯辰）
一、了解差异，建立流动的分层机制
了解学情、科学分层是进行分层教学的第一步。除了参考成绩，教师还要关注学生在课堂上的反应，并采用问卷调查的形式了解学生的基础、学习习惯，以及兴趣倾向等。综合这些信息，教师能够全面了解学生之间的差异，准确把握学情，为分层提供依据。
通常情况下，可以将学生分为三层。A层：英语基础好，学习态度端正，在课堂上较为活跃，善于表达自己的见解，英语能力较强。B层：英语基础一般，成绩中等，但是有强烈的上进心和良好的合作意识，乐意向别人请教，并具有一定克服学习困难的能力和勇气。C层：基础较差，学习热情低，自信心弱，学习活动中多处于被动地位。
不同层次的学生学习需求不同：对于A层学生而言，他们已经能够灵活地掌握词汇、语法等基础知识，教师应适当以课本为中心向外辐射和延伸，扩大这层学生的知识面，引导其自主学习；对于B层学生则要着力培养其听说读写的综合能力；而对于C层学生，则重在基础知识的夯实和良好学习习惯的培养。分层机制不是一成不变的，只要努力，C层学生可以进入B层，B层学生也可以进入A层；同样的，A层学生也会进入B层，B层也有进入C层的可能。这一方面给成绩不好的学生带来了努力学习的动力和希望，另一方面也增加了优等生的危机感，对全班学生都起到了良好的鞭策和激励作用，有利于提高学生学习积极性。
二、正视差异，设置有针对性的教学目标
分层教学要注意涵盖所有的学习内容，全面提高学生的能力，且各层教学目标之间既要独立又要相互联系，有梯度、有难度，才能有效激发学生的求知欲。例如牛津高中英语模块七第二单元Fit for life，笔者将教学目标设置为如下三层。
基础性目标：Talking about people， places and treatments related to medicine； mastering the usage of new words and phrases； know about the development of the two medicines； get a rough idea of Reading part and try to write a brief introduction of the two medicines.
提高性目标：Making sentences using new words and phrases； understanding the meaning of Reading part； sharing the experience of seeing a doctor with partners.
发展性目标：Trying to make a story using new words and phrases； mastering the reading strategy； interviewing partners about their understanding of protecting eyesight or hearing， then making a report.
三、利用差异，开展多层次合作教学
笔者建议以小组的形式开展分层教学，根据学生人数，设置5-8个学习小组，每个小组中各个层次学生的比例尽量保持一致。如此一来，小组内部形成了合作、互助关系，有效的信息交流和角色分配能够帮助学生更好地完成教学任务。而小组间则构成了竞争关系，在求胜心的作用下，学生的学习热情会大大提升，来自内部和外部的双重力量会有效提升教学效率。
在分层合作学习过程中，教师要注意用多层次的教学任务来满足不同学生的学习需求，确保学生都能够在任务中找到与自己能力相匹配的那部分，积极参与活动。例如模块二Unit 2 I wish you were here的学习中，笔者以一组描述冒险旅程的图片为基础设计了4道题：1. Think of several key words to describe each picture. 2. What story do the pictures tell us？ 3. In the second day of travel， what difficulties do they encounter and how do they handle them？ 4. If you go to an adventure， which place will you choose and why？ 这4道题紧紧围绕着材料展开，由基本的词汇开始，逐步深入到对句子和段落的考查，最后还加入了应用和拓展，每个层次的学生都能解决部分问题，学生之间相互交流讨论，彼此启发，会带来更多的灵感和想法，让课堂教学更加活泼。
分层教学是一个了解差异、正视差异并利用差异的过程。通过科学的分层，学生的学习兴趣和自信心都会大大提高，每个层次的学生的知识和能力都会得到提升，逐步实现稳步发展、共同进步。
（责任编辑 周侯辰）