摘 要：现如今很多用人单位对高职高专的毕业生都提出了较高的要求，不仅要求毕业生掌握一定的专业理论知识，具有较强的实践操作能力，还要求毕业生必须掌握一些计算机基础软件和行业专业软件。但是，近几年来，高职高专计算机的基础教育问题频频出现，导致学生的计算机操作水平较差，很多学生学了三年觉得什么都没学会。透过这种现象，反映出高职高专院校在计算机基础教学方面的不足。
　　关键词：计算机；基础教育；职业技术学院；教学方法
　　高职高专计算机基础教育和普通高校的计算机教育有所不同，教学的方法和教学的策略应该符合高职高专教育的特点，要在教学中强化、培养学生的动手和实践能力。
　　一、高等职业技术学院学生的计算机水平的特点
　　当前，高等职业技术学院的学生具有以下四个特点：一是缺乏良好的学习习惯，学习的自觉性和自控力相对薄弱；二是在学习中经常有烦闷、忧虑的负面情绪，对学习缺乏充足的自信；三是对计算机基础知识的学习兴趣不是很高，缺乏主人翁意识，习惯被动的接受式学习；四是部分学生在进入学校前对计算机的使用已经较为熟悉，有的学生则从来没有接触过计算机，在计算机的接受程度上存在较大差异。
　　二、学生对计算机课的态度
　　事实上学生对计算机课程颇有兴趣，如学生很喜欢上机实际操作课，但同时讨厌学习这门课程，这要从以下几个方面来说：首先，计算机课程是一门理论课程，而实践操作是辅助手段。学生对于这一门课程存在着天壤之别的态度，他们对理论课程不感兴趣，对实践操作课程情有独钟。实际上，学生只是对计算机基础理论课程缺乏兴趣。其次，相对于理论课程的复杂和难懂，实际操作课程显得十分有趣，学生动手的兴趣也非常强烈，因此，对计算机感兴趣就是针对实践操作课程来说的。
　　三、教师的教学策略
　　学校为高职学生开设计算机基础教育课程的目的是让他们具备基础的计算机知识，懂得计算机的原理。学校开设的计算机原理和基本操作的课程，学生学起来枯燥无味，而在实际的工作中，计算机原理的知识很少被运用，真正被广泛使用的是那些有特定功能的软件。因此，在工作中学生无法运用在学校学习的计算机知识来解决实际的问题，这就导致学生觉得计算机学习并没有多大的用处。所以，在计算机教学中，必须注重计算机的实用性与学生的兴趣。首先，教师要结合学生感兴趣的内容来进行教学，如在课程中插入流行词语和热门事件，把计算机知识融入进去；其次，理论为主，实践为辅，理论与实践课程互相穿插教学，例如在实践操作的课程中开展理论知识竞赛。这样就能够切实提高学生学习的兴趣。
　　计算机知识和技能包括的范围十分广泛，如程序的设计、网络和多媒体的运用、数据库的管理、硬件的维修等，每个方面又都包含着不同的层次，所以教学的内容非常繁杂。教师在教学的过程要培养学生的实践操作能力，掌握好教学的轻重主次，在此基础上进行合理的教学项目安排。
　　在高职院校教学体系改革中计算机基础教育作为教学的重要任务，就要求全体计算机教育工作者一起努力，根据实际情况、实際问题找到切实有效的解决办法。教师在教学过程中需要将复杂的计算机知识和技能分成不同的层次，并且还要依据学生实际掌握情况，以及学生的专业需求来选择教学的内容及方法，只有这样才能更好地进行高职计算机的基础教育教学。同时，在教学的过程中要着重培养学生的实践能力，将教学内容与学生未来的工作方向挂钩，使他们能学到对以后工作有用的知识，并提高运用知识、技能的能力，为培养高素质的人才而努力。
　　四、总结
　　综上所述，高职高专院校计算机基础教育必须跟紧时代的步伐，在未来的计算机教育中，高职高专院校必须优化教育资源配置，提高学生学习兴趣，为学生提供更加优质的学习资源，让学生自主学习，成为社会需要的人才。
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