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摘要：识字、写字是阅读和写作的基础，也是小学语文教学的重点和难点。小学语文任课教师应着重培养学生的识字兴趣，传授学生科学的识字方法，逐步提升学生的识字能力，使其能够掌握常用汉字的音、形、意，并能正確书写和运用，从而提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；识字；教学方法
俗话说：人生聪明识字始，说明了识字对人成长的重要性。识字、写字是阅读和写作的基础，也是小学语文教学的重点和难点。《语文课程标准》指出：小学语文教学要求任课教师采取多种教学方法来扩大学生的识字量，需要掌握2500个左右的常用汉字，能够读准字音、认清字形、了解字义和正确书写运用，尤其是在低年级识字教学中，应激发学生主动识字的愿望，让学生喜欢学习汉字，掌握1600- 1800个常用汉字，课外阅读总量小少于5万字。
一、课内识字培养兴趣
兴趣对知识的学习具有很好的促进作用。爱因斯坦指出：兴趣是最好的老师。小学语文教材中，每课平均有十个左右的生字需要掌握，识字量较大，如果教师一味地分析字形、讲解字义，很容易使学生感到疲倦，提不起学习的兴趣，影响教学质量。因此，在识字教学中，培养学生的识字兴趣至关重要，学生对汉字学习产生了兴趣，就能够促使学生快速、高效的掌握和灵活运用汉字。通常在识字教学中，教师应抓住课堂教学这一主要阵地，可采用魔术演示、游戏、猜谜语、儿歌、故事等形式进行教学，从而激发学生学习汉字的兴趣。[1]
1、魔术演示：如教学中，以“大”字为基础，进行魔术演示，去掉一横，变为“人”字；加上一横，变为“天”字或者“夫”字；加上一点，变为“太”字或者“犬”字。这样因为笔画增减而导致的字形变化，增加了师生互动中的“神秘感”，令学生感觉到好玩、有意思，期待教师的识字表演，同时也符合小学生生理和认知的特点。
2、游戏：如进行开火车游戏认识汉字，先将学生分组组成小火车，再按教师出示的生字卡片顺序依次认读汉字，如若遇到读错的学生，就要停止前进，进行“修理”后方可继续前行，这样既活跃的课堂氛围，避免学生产生厌倦心理，又使学生认识了生字，培养了集体观念。
3、猜谜语：如进行“处”字的学习时，可出字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。同时也可以与“外”字进行比较，出的字谜就变为：半个多，在一旁，一竖一点站边上。这样通过所出字谜的不同，就可以将相近字区别开来，有利于学生记忆，不至于混淆。
4、儿歌：如进行“青、请、清、情、蜻、晴、精”的学习时，就可以采取朗朗上口的儿歌加以区别：牛羊肥壮草儿青，加上“言”字请进来，换上“三点”河水清，心里着急有事情，水边飞虫是蜻蜓，有“目”变成大眼睛，再换“米”字真精彩，这样就会在轻松愉快的氛围中帮助学生学习认识生字，提高他们对于识字的兴趣和集中注意力。
5、故事：如进行“宀、冖、穴”三个部首的学习时，就可以运用简短的故事来阐明字理，追溯字源，使学生记忆深刻。“宀”仿佛是房屋的顶，因此构字就与房屋有关，如“家、宝、牢”；“冖”仿佛是一块布覆盖在东西上面，因此构字就与蒙盖相联系，如“冠、冤、军”；“穴”仿佛是古人居住的山洞，因此构字就与窟窿相联系，如“空、穷、窑”。在充分认识这三个部首的形义关系后，再分别对各自组成的汉字进行分析，如“宝”表示房屋内有玉器，也就是宝藏；“冤”表示兔子被布蒙盖着四肢蜷曲难伸，也就是委屈、冤屈；“穷”表示力量在洞穴中难以发挥作用，也就是窘迫。教学中，通过故事叙述，不但激发了学生识字兴趣，加深理解，牢固记忆，还有助于发挥学生的想象力，提高识字能力。
二、课外识字拓展空间
文字源于生活，主要是为人们的生产、生活所服务，学校、家庭、社会都是学生学习汉字的场所。因此，小学生作为社会的基本成员，每天都与各种人或事交集，这也就拓宽了识字的渠道，凡是有汉字的地方都可变为学生识字的场所，而且小学生对认识社会具有强烈的愿望，如果在生活中，家长加以适当引导，有助于孩子课外识字，提高识字量，更快的融入社会。例如在图书漫画、报刊杂志、电视电脑中，孩子可以认识许多汉字；在上学、放学的路上，有许多广告牌、墙画、路标、春联等，孩子也可以认识许多汉字；在商场内，许多商品都标有名称、价位、规格、型号等，孩子同样可以认识许多汉字。生活处处都存在着识字的机会，只要家长刻意进行引导，对生活中存在的巨大识字资源加以开发和利用，孩子就能够在愉快的生活中不知不觉地认字，提高识字量和自主识字能力。课外识字这种介于有意与无意之间的识字方式，其识字效果是显而易见的。究其原因，一方面是因为这是孩子们生活中亲眼目睹的，是因其认识社会而引起的有意注意，有课堂学习不可代替的成就感；另一方面是因为这种识字能够帮助学生提高阅读能力，正确把握文章的内容和表达的意思，收获老师、同学或家长的赞扬，提升自信心。
教师除充分利用课堂识字教学这一主要阵地外，还需要对学生的课外识字给予必要的指导，如每日让不同的学生发放作业本；让学生识记不同的室名牌：图书馆、办公室、实验室、器材室等；给生字冠以“生字朋友”或“生字宝宝”等生动形象的称呼，让学生产生一种亲切感，与生字交朋友，提高注意力，激发主动学习生字的兴趣；对学生学习生字的学习效果给予鼓励性评价，开展评选“识字冠军”“优秀识字标兵”等活动，让学生在体验成功的同时，主动拓展课外识字；开展“课外识字大比武”活动，展示学生课外识字的成果，达到共同识字的目的；充分利用教室的后黑板，每天或每周摘抄不同的诗歌、短文等，并把生字单独抄写在一侧，学生不仅增加了识字量，提高了文学鉴赏能力，也丰富了业余生活。
三、加强写字指导
要想让学生把汉字书写正确、规范、漂亮，田字格的运用是其重要一环。田字格分为左上、左下、右上和右下四个部分，需要根据各个字的结构将其拆分，书写到相应的格内。如：“抓、把、扫”等这一类字，都带有提手旁，书写的时候应注意左窄又宽，这样就能很轻松地书写漂亮。
四、结语
识字教学是小学语文教学的重点，教师在识字教学中应充分运用好课堂识字教学这一主要阵地，培养学生识字的兴趣，提高学生识字量和自主识字能力，为后续阅读教学和写作教学奠定基础，同时还应给予必要的课外识字指导和加强写字指导，为学生营造轻松、愉悦的识字氛围，培植他们热爱祖国语言文字的情感，真正喜欢汉字。另外，在生活中，家长对孩子课外识字要加以适当引导，能够充分开发和有效利用生活中存在的巨大识字资源，拓宽孩子识字途径。
参考文献
[1] 张永锋.针对小学语文识字教学方法的研究[J].读与写，2014（08）：40-41.
关键词：小学语文；识字；教学方法
俗话说：人生聪明识字始，说明了识字对人成长的重要性。识字、写字是阅读和写作的基础，也是小学语文教学的重点和难点。《语文课程标准》指出：小学语文教学要求任课教师采取多种教学方法来扩大学生的识字量，需要掌握2500个左右的常用汉字，能够读准字音、认清字形、了解字义和正确书写运用，尤其是在低年级识字教学中，应激发学生主动识字的愿望，让学生喜欢学习汉字，掌握1600- 1800个常用汉字，课外阅读总量小少于5万字。
一、课内识字培养兴趣
兴趣对知识的学习具有很好的促进作用。爱因斯坦指出：兴趣是最好的老师。小学语文教材中，每课平均有十个左右的生字需要掌握，识字量较大，如果教师一味地分析字形、讲解字义，很容易使学生感到疲倦，提不起学习的兴趣，影响教学质量。因此，在识字教学中，培养学生的识字兴趣至关重要，学生对汉字学习产生了兴趣，就能够促使学生快速、高效的掌握和灵活运用汉字。通常在识字教学中，教师应抓住课堂教学这一主要阵地，可采用魔术演示、游戏、猜谜语、儿歌、故事等形式进行教学，从而激发学生学习汉字的兴趣。[1]
1、魔术演示：如教学中，以“大”字为基础，进行魔术演示，去掉一横，变为“人”字；加上一横，变为“天”字或者“夫”字；加上一点，变为“太”字或者“犬”字。这样因为笔画增减而导致的字形变化，增加了师生互动中的“神秘感”，令学生感觉到好玩、有意思，期待教师的识字表演，同时也符合小学生生理和认知的特点。
2、游戏：如进行开火车游戏认识汉字，先将学生分组组成小火车，再按教师出示的生字卡片顺序依次认读汉字，如若遇到读错的学生，就要停止前进，进行“修理”后方可继续前行，这样既活跃的课堂氛围，避免学生产生厌倦心理，又使学生认识了生字，培养了集体观念。
3、猜谜语：如进行“处”字的学习时，可出字谜：半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。同时也可以与“外”字进行比较，出的字谜就变为：半个多，在一旁，一竖一点站边上。这样通过所出字谜的不同，就可以将相近字区别开来，有利于学生记忆，不至于混淆。
4、儿歌：如进行“青、请、清、情、蜻、晴、精”的学习时，就可以采取朗朗上口的儿歌加以区别：牛羊肥壮草儿青，加上“言”字请进来，换上“三点”河水清，心里着急有事情，水边飞虫是蜻蜓，有“目”变成大眼睛，再换“米”字真精彩，这样就会在轻松愉快的氛围中帮助学生学习认识生字，提高他们对于识字的兴趣和集中注意力。
5、故事：如进行“宀、冖、穴”三个部首的学习时，就可以运用简短的故事来阐明字理，追溯字源，使学生记忆深刻。“宀”仿佛是房屋的顶，因此构字就与房屋有关，如“家、宝、牢”；“冖”仿佛是一块布覆盖在东西上面，因此构字就与蒙盖相联系，如“冠、冤、军”；“穴”仿佛是古人居住的山洞，因此构字就与窟窿相联系，如“空、穷、窑”。在充分认识这三个部首的形义关系后，再分别对各自组成的汉字进行分析，如“宝”表示房屋内有玉器，也就是宝藏；“冤”表示兔子被布蒙盖着四肢蜷曲难伸，也就是委屈、冤屈；“穷”表示力量在洞穴中难以发挥作用，也就是窘迫。教学中，通过故事叙述，不但激发了学生识字兴趣，加深理解，牢固记忆，还有助于发挥学生的想象力，提高识字能力。
二、课外识字拓展空间
文字源于生活，主要是为人们的生产、生活所服务，学校、家庭、社会都是学生学习汉字的场所。因此，小学生作为社会的基本成员，每天都与各种人或事交集，这也就拓宽了识字的渠道，凡是有汉字的地方都可变为学生识字的场所，而且小学生对认识社会具有强烈的愿望，如果在生活中，家长加以适当引导，有助于孩子课外识字，提高识字量，更快的融入社会。例如在图书漫画、报刊杂志、电视电脑中，孩子可以认识许多汉字；在上学、放学的路上，有许多广告牌、墙画、路标、春联等，孩子也可以认识许多汉字；在商场内，许多商品都标有名称、价位、规格、型号等，孩子同样可以认识许多汉字。生活处处都存在着识字的机会，只要家长刻意进行引导，对生活中存在的巨大识字资源加以开发和利用，孩子就能够在愉快的生活中不知不觉地认字，提高识字量和自主识字能力。课外识字这种介于有意与无意之间的识字方式，其识字效果是显而易见的。究其原因，一方面是因为这是孩子们生活中亲眼目睹的，是因其认识社会而引起的有意注意，有课堂学习不可代替的成就感；另一方面是因为这种识字能够帮助学生提高阅读能力，正确把握文章的内容和表达的意思，收获老师、同学或家长的赞扬，提升自信心。
教师除充分利用课堂识字教学这一主要阵地外，还需要对学生的课外识字给予必要的指导，如每日让不同的学生发放作业本；让学生识记不同的室名牌：图书馆、办公室、实验室、器材室等；给生字冠以“生字朋友”或“生字宝宝”等生动形象的称呼，让学生产生一种亲切感，与生字交朋友，提高注意力，激发主动学习生字的兴趣；对学生学习生字的学习效果给予鼓励性评价，开展评选“识字冠军”“优秀识字标兵”等活动，让学生在体验成功的同时，主动拓展课外识字；开展“课外识字大比武”活动，展示学生课外识字的成果，达到共同识字的目的；充分利用教室的后黑板，每天或每周摘抄不同的诗歌、短文等，并把生字单独抄写在一侧，学生不仅增加了识字量，提高了文学鉴赏能力，也丰富了业余生活。
三、加强写字指导
要想让学生把汉字书写正确、规范、漂亮，田字格的运用是其重要一环。田字格分为左上、左下、右上和右下四个部分，需要根据各个字的结构将其拆分，书写到相应的格内。如：“抓、把、扫”等这一类字，都带有提手旁，书写的时候应注意左窄又宽，这样就能很轻松地书写漂亮。
四、结语
识字教学是小学语文教学的重点，教师在识字教学中应充分运用好课堂识字教学这一主要阵地，培养学生识字的兴趣，提高学生识字量和自主识字能力，为后续阅读教学和写作教学奠定基础，同时还应给予必要的课外识字指导和加强写字指导，为学生营造轻松、愉悦的识字氛围，培植他们热爱祖国语言文字的情感，真正喜欢汉字。另外，在生活中，家长对孩子课外识字要加以适当引导，能够充分开发和有效利用生活中存在的巨大识字资源，拓宽孩子识字途径。
参考文献
[1] 张永锋.针对小学语文识字教学方法的研究[J].读与写，2014（08）：40-41.