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【摘要】在大阅读背景下，由于农村教育资源相对匮乏，学生习作教育工作与城市相比面临着更大的问题。结合农村教学特征，并按农村学生实际情况，选择因地制宜的习作教学方法，有助于提升教学实效性。基于此，本文围绕大阅读背景，重点探究农村小学生习作教学问题与具体提升策略，以期推进农村习作教学改革进程。
【关键词】大阅读；习作能力；农村小学生；策略
在当代国家很重视教育的发展，早就已经步入了大阅读时代，可是即使是在大阅读背景下，农村和城市小学生的习作能力仍有很大的差距。相对于城市的小学生来说，农村小学生在学习方面并不占优势。他们没有相对好的教育条件，没有相对丰富的图书资源，更没有良好的学习环境。如何提升农村小学生习作能力就成为语文老师的一大难题了。小学作文教学是小学生掌握知识的标志，所以它是语文教学的重要组成部分，我们必须要足够重视，才能有所改善。
一、大阅读背景下农村小学生习作方面存在的问题
（一）视角狭窄、语言无趣
农村小学生接触的新鲜事物比较少，他们没有那么多机会去见见大世面，他们的视野相对狭窄，没有更多新鲜的话题能够让他们进行创作，所以他们无论是在立意还是别的方面都显得很生硬而吃力。
（二）内容贫乏，缺乏真实情感
农村小学里图书馆大多都比较陈旧，里边图书又很少，他们的阅读量就很小，没有丰富的閱读基础又怎能写出好的东西来呢？在写作的时候他们都爱将自己在课本里学到东西原封不动的搬上去，很少来表现自己的情感和思想，这样写出来的作品是没有生命力的。
（三）表达模式雷同，习作相似度高
小学的时候大家都爱同一种习作模式，那就是总分总的模式，因为这种模式简单易懂。几乎所有作文都是看了开头就能想到结尾，根本不用往下再读了，这种现象长期存在下来是很可怕的。
（四）素材指导重视程度不足
在作文课上大部分老师都会选择花更多时间去教孩子们写作技巧，然后就会布置作业让孩子们利用所学的方法去写。老师忽视了学生对素材积累方面 的训练和指导，忽视了学生的个性化体验，漠视了学生对生活的洞察力。这样久而久之学生会离生活越来越远，越来越失去自我，失去了大自然的本真，从而学生们对于作文该写什么便成了难题。这使得学生们会越来越害怕写作，越来越讨厌写作。当他们对习作完全失去了兴趣时，就算花在深的功夫也无法将学生的习作能力提高。
综合来看，习作能力的高低是最能体现一个人语文素养了，所以习作能力是非常重要的。想要让孩子真正学好语文，就必须提高他们的习作能力。
二、大阅读背景下农村小学生习作能力提升的策略
1. 积极示范培养学生主动积累素材的能力
小学生作文的基本要求是要有真实的内容，并且内容具体。叶圣陶先生曾说“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”对于小学生来说，他们缺少的不是具体生活，而是对生活的洞察力和自我的体验。他们总认为在文章里只能写一些大事件，要心系国家，殊不知那些生活中的小事件要是写好了远远好于所谓大事件。所以老师要带领学生走进生活，让学生和老师一起写一些随笔等，来记录生活中点滴。这样久而久之学生们会提高他们对生活的观察力和敏锐度。他们写作的素材也会逐渐丰富起来，而不会拘于一些苟同的东西。
2.提高学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。想要让学生写好作文，提高习作能力，就必须先让学生爱上写作。当他们对写作充满好奇于热爱的时候，他们自然会去观察生活，去发现生活中美的东西。虽然农村孩子的生活不会像城里儿童那么有趣，生活那么丰富，但还是有很多现有的东西可以用来教学。要提高孩子们对生活的热爱和对美好事物的向往，这样一来他们在写作的时候也不会遇到不知道写什么的问题，至少他们不会对写作有着排斥感。就这样慢慢地培养他们的写作兴趣，只有兴趣能作为学习最好的老师。
3.挖掘学生的想象力
想象是一种创造性思维，很多事物可能在他们的生活中并不存在，甚至很多东西根本就不存在，这就需要学生凭借想象去创造那些压根儿不存在的事物。就比如老师可以在课堂中去要求学生描绘一些他们没见过的东西，完全凭借自己的想象和惯性。恐龙就是这样的存在，谁都没有真正见过，都不太清楚恐龙到底是什么模样，但都知道它很强悍，人们就可以凭借这想象来描绘出恐龙的模样。而小学生也是这样，他们接触的事物本来就很少，很多东西都还没有见过，所以需要他们用想象力来代替对世界的认知。所以在习作中想象力也是个很重要的因素，要让他们挖掘自己的潜能。
4.让学生在阅读中寻找素材
阅读对信息的处理、词汇的积累、表达能力的提高等都有着举足轻重的作用。学生学习作文必须以阅读为基础。阅读教学是小学语文教学最基本的环节，所以老师在平时的课堂中应该指引学生去阅读，教给他们一些阅读的技巧。虽然在农村里学校可能缺图书甚至缺图书馆，这个时候国家应该出一份力量，要做到教育平衡，国家应该重视农村的教育，让孩子们有书可读。老师应该教育孩子们在阅读的时候养成做笔记的习惯，读到好的文章或者是好的片段时应该将其摘要记录下来，这样在写作的时候就不会无话可说，可以借鉴优美的句子来提高文章的美感。在家中父母应该做好榜样，定时的阅读报纸或者是书籍，小学生的模仿能力最强，他们会试着与父母一样去看书，总之阅读是很重要的。
5.增强学生自信心
苏霍姆林斯基说过这样一句话“只有在上获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习的兴趣。”尤其是在小学阶段，学生对自己的认知还不全面，很容易受到他人的言论影响，作为老师在评价方面应该注意，不能打击学生的自信，要以鼓励的话来评价。并且以一定的方式来奖励那些真正写的好的，就比如在课堂上朗读好的作品，这样不仅鼓励了同学，还激发了他们的学习兴趣，他们会在下一次写的更好，做的更完美。由于学生自身特点不同，不能用同一个标准来衡量所有，要看到他们不同的优点并给予鼓励，让他们在此高度上更上一层楼。
6.根据学生的个体差异，因材施教
每个人都有自己的缺点，也有自己的优点，但都各不相同。小学生他们的童年经历不一样，家庭环境不一样也就使得他们对同样的事物有不同的看法。在教学中我们不能用相同的方法去对待每一个人，就比如有的学生爱读书，他们可以阅读大量的书籍来积累素材，而有的就天生贪玩，我们不能硬生生的逼着他去阅读，我们可以换一种方式，让他们去体验生活，以一种玩的方式去学习，在体验生活的同时他们同样可以获得很多啊，甚至有的是在书本里体会不到的。所以我们要因材施教，要根据学生自身情况去教育，不能以偏概全。只有这样才能更好的提高教育质量，提高学生对生活的认知，提高学生的习作能力。
总之，农村教育和城市教育还是有一定差距的，在大阅读背景下农村小学生的习作能力有待提高，这需要从业人员和国家共同努力去改变农村教育的现状。小学生是祖国的未来，小学则是他们人生的起步和开始，为了适应这个经济飞速发展的社会，必须要从小重视他们的教育，给他们一个良好的教育环境。国家应该向教育平等化方向努力，农村小学生的习作能力将会逐步提升和改善。
参考文献：
[1]马富林.大阅读背景下农村小学生习作能力提升策略研究[J].教育研究与评论（小学教育教学），2017（12）：67-71.
[2]陈文婷.大阅读背景下农村小学生习作能力提升策略研究[J].新作文（语文教学研究），2017（08）：23.
[3]陈华年.农村小学创新习作教学基本策略[J].教育艺术，2016（06）：11.
[4]樊春华.提升农村小学生习作能力的策略[J].作文成功之路（上），2015（05）：59.
【关键词】大阅读；习作能力；农村小学生；策略
在当代国家很重视教育的发展，早就已经步入了大阅读时代，可是即使是在大阅读背景下，农村和城市小学生的习作能力仍有很大的差距。相对于城市的小学生来说，农村小学生在学习方面并不占优势。他们没有相对好的教育条件，没有相对丰富的图书资源，更没有良好的学习环境。如何提升农村小学生习作能力就成为语文老师的一大难题了。小学作文教学是小学生掌握知识的标志，所以它是语文教学的重要组成部分，我们必须要足够重视，才能有所改善。
一、大阅读背景下农村小学生习作方面存在的问题
（一）视角狭窄、语言无趣
农村小学生接触的新鲜事物比较少，他们没有那么多机会去见见大世面，他们的视野相对狭窄，没有更多新鲜的话题能够让他们进行创作，所以他们无论是在立意还是别的方面都显得很生硬而吃力。
（二）内容贫乏，缺乏真实情感
农村小学里图书馆大多都比较陈旧，里边图书又很少，他们的阅读量就很小，没有丰富的閱读基础又怎能写出好的东西来呢？在写作的时候他们都爱将自己在课本里学到东西原封不动的搬上去，很少来表现自己的情感和思想，这样写出来的作品是没有生命力的。
（三）表达模式雷同，习作相似度高
小学的时候大家都爱同一种习作模式，那就是总分总的模式，因为这种模式简单易懂。几乎所有作文都是看了开头就能想到结尾，根本不用往下再读了，这种现象长期存在下来是很可怕的。
（四）素材指导重视程度不足
在作文课上大部分老师都会选择花更多时间去教孩子们写作技巧，然后就会布置作业让孩子们利用所学的方法去写。老师忽视了学生对素材积累方面 的训练和指导，忽视了学生的个性化体验，漠视了学生对生活的洞察力。这样久而久之学生会离生活越来越远，越来越失去自我，失去了大自然的本真，从而学生们对于作文该写什么便成了难题。这使得学生们会越来越害怕写作，越来越讨厌写作。当他们对习作完全失去了兴趣时，就算花在深的功夫也无法将学生的习作能力提高。
综合来看，习作能力的高低是最能体现一个人语文素养了，所以习作能力是非常重要的。想要让孩子真正学好语文，就必须提高他们的习作能力。
二、大阅读背景下农村小学生习作能力提升的策略
1. 积极示范培养学生主动积累素材的能力
小学生作文的基本要求是要有真实的内容，并且内容具体。叶圣陶先生曾说“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”对于小学生来说，他们缺少的不是具体生活，而是对生活的洞察力和自我的体验。他们总认为在文章里只能写一些大事件，要心系国家，殊不知那些生活中的小事件要是写好了远远好于所谓大事件。所以老师要带领学生走进生活，让学生和老师一起写一些随笔等，来记录生活中点滴。这样久而久之学生们会提高他们对生活的观察力和敏锐度。他们写作的素材也会逐渐丰富起来，而不会拘于一些苟同的东西。
2.提高学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。想要让学生写好作文，提高习作能力，就必须先让学生爱上写作。当他们对写作充满好奇于热爱的时候，他们自然会去观察生活，去发现生活中美的东西。虽然农村孩子的生活不会像城里儿童那么有趣，生活那么丰富，但还是有很多现有的东西可以用来教学。要提高孩子们对生活的热爱和对美好事物的向往，这样一来他们在写作的时候也不会遇到不知道写什么的问题，至少他们不会对写作有着排斥感。就这样慢慢地培养他们的写作兴趣，只有兴趣能作为学习最好的老师。
3.挖掘学生的想象力
想象是一种创造性思维，很多事物可能在他们的生活中并不存在，甚至很多东西根本就不存在，这就需要学生凭借想象去创造那些压根儿不存在的事物。就比如老师可以在课堂中去要求学生描绘一些他们没见过的东西，完全凭借自己的想象和惯性。恐龙就是这样的存在，谁都没有真正见过，都不太清楚恐龙到底是什么模样，但都知道它很强悍，人们就可以凭借这想象来描绘出恐龙的模样。而小学生也是这样，他们接触的事物本来就很少，很多东西都还没有见过，所以需要他们用想象力来代替对世界的认知。所以在习作中想象力也是个很重要的因素，要让他们挖掘自己的潜能。
4.让学生在阅读中寻找素材
阅读对信息的处理、词汇的积累、表达能力的提高等都有着举足轻重的作用。学生学习作文必须以阅读为基础。阅读教学是小学语文教学最基本的环节，所以老师在平时的课堂中应该指引学生去阅读，教给他们一些阅读的技巧。虽然在农村里学校可能缺图书甚至缺图书馆，这个时候国家应该出一份力量，要做到教育平衡，国家应该重视农村的教育，让孩子们有书可读。老师应该教育孩子们在阅读的时候养成做笔记的习惯，读到好的文章或者是好的片段时应该将其摘要记录下来，这样在写作的时候就不会无话可说，可以借鉴优美的句子来提高文章的美感。在家中父母应该做好榜样，定时的阅读报纸或者是书籍，小学生的模仿能力最强，他们会试着与父母一样去看书，总之阅读是很重要的。
5.增强学生自信心
苏霍姆林斯基说过这样一句话“只有在上获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习的兴趣。”尤其是在小学阶段，学生对自己的认知还不全面，很容易受到他人的言论影响，作为老师在评价方面应该注意，不能打击学生的自信，要以鼓励的话来评价。并且以一定的方式来奖励那些真正写的好的，就比如在课堂上朗读好的作品，这样不仅鼓励了同学，还激发了他们的学习兴趣，他们会在下一次写的更好，做的更完美。由于学生自身特点不同，不能用同一个标准来衡量所有，要看到他们不同的优点并给予鼓励，让他们在此高度上更上一层楼。
6.根据学生的个体差异，因材施教
每个人都有自己的缺点，也有自己的优点，但都各不相同。小学生他们的童年经历不一样，家庭环境不一样也就使得他们对同样的事物有不同的看法。在教学中我们不能用相同的方法去对待每一个人，就比如有的学生爱读书，他们可以阅读大量的书籍来积累素材，而有的就天生贪玩，我们不能硬生生的逼着他去阅读，我们可以换一种方式，让他们去体验生活，以一种玩的方式去学习，在体验生活的同时他们同样可以获得很多啊，甚至有的是在书本里体会不到的。所以我们要因材施教，要根据学生自身情况去教育，不能以偏概全。只有这样才能更好的提高教育质量，提高学生对生活的认知，提高学生的习作能力。
总之，农村教育和城市教育还是有一定差距的，在大阅读背景下农村小学生的习作能力有待提高，这需要从业人员和国家共同努力去改变农村教育的现状。小学生是祖国的未来，小学则是他们人生的起步和开始，为了适应这个经济飞速发展的社会，必须要从小重视他们的教育，给他们一个良好的教育环境。国家应该向教育平等化方向努力，农村小学生的习作能力将会逐步提升和改善。
参考文献：
[1]马富林.大阅读背景下农村小学生习作能力提升策略研究[J].教育研究与评论（小学教育教学），2017（12）：67-71.
[2]陈文婷.大阅读背景下农村小学生习作能力提升策略研究[J].新作文（语文教学研究），2017（08）：23.
[3]陈华年.农村小学创新习作教学基本策略[J].教育艺术，2016（06）：11.
[4]樊春华.提升农村小学生习作能力的策略[J].作文成功之路（上），2015（05）：59.