摘要：随着教育的不断发展，教学手段也开始多样化，但是无论是采取何种教学方式，其最终的衡量标准都是课堂教学的有效性.本文将就高中化学教师如何保证课堂教学的有效性进行探讨.
　　关键词：高中化学；课堂教学；有效性
　　众所周知，课堂教学的质量决定了整个高中化学教学的质量.一个优秀的化学教师，知道怎么控制课堂教学的节奏，怎么组织课堂教学活动，而这一切的原点就是如果保证课堂教学的有效性.无效的课堂教学，是教师的失败，也是教育的失败.课堂作为教师指教的主要舞台，是教师完成化学教育工作的关键所在.要保证课堂教学的有效性，就必须要立足于学生学习兴趣的培养，畅通的信息沟通渠道的建立，多元化的教学策略的运用，只有保证这三者的有效性，才能保证整个课堂教学的有效性，才能提高教学的质量，才能提高学生的知识水平，而在这三者中又以多元化的教学策略的运用最为重要.
　　一、注意课堂导入的趣味性，激发学生学习兴趣
　　课堂导入是课堂教学的重要组成部分，是保证课堂教学有效性的关键环节.正所谓“好的开始是成功的一半.”做好课堂导入，也就是为教学的有效性打好了基础.这个道理是所有化学教师都明白的，而关键就在于如何组织导入.一般来说，课堂的导入是多种多样的，但是从有效性的角度探讨，趣味性应该是较为实用的.毕竟，化学是充满神奇色彩的学科，但是也是讲求规律性和严谨性的学科，因此，在教学中不免会显得有些枯燥.而教师的趣味性导入，无疑是解决这一问题的有效方法.如在学习《化学能与电能的转化》这一章节时，教师可以设计这样的故事导入：“汤姆是个乐观的小伙子，当他开怀大笑时会露出一排整齐的牙齿，但却有两颗黄金做的假牙（汤姆觉得黄金牙是富贵的象征）.但因为一次意外，掉了一颗假牙，由于短时间内找不到合适的黄金假牙，于是先用一颗不锈钢做的假牙代替.但是从那次意外后，每当汤姆开怀大笑就会觉得头疼.医生检查多少，还是找不到病因.到底是怎么回事？想知道答案，那就一起进入课堂.”通过这样的趣味性与悬念相结合的导入，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，保证课堂教学的有效进行，并让学生最终认识原电池的原理.
　　二、建立畅通的信息沟通渠道
　　教学实际上就是“教”与“学”双方的行为构成，也就是说是存在两个主体的相互交流的过程，而交流实际就是教学信息的沟通.要保证课堂教学的有效性，当然就必须要实现信息渠道的畅通.在这一方面教育界已经进行的大量的探讨和研究，而实行民主式的课堂教学，则是实现信息顺利传递的有效途径.要建立民主的课堂教学气氛，教师要首先改变教育理念，改变死板的教师为尊为主的教学思想，而回归到“三人行必有我师”的优良传统，更多的是给学生以关心和帮助，以共同探讨，互相学习的心态去面对每一次课堂教学.如在学习《化学科学与人类文明》这一章节时，教师应该更多的关注学生对化学在人类文明中作用的看法，而不是依据教材或者教师的给定答案，强行的给学生灌输某种观念，这是教与学信息渠道的封闭，不是双向的沟通.这不利于学生独立思考问题，也就很难保证课堂教学的有效性.
　　三、多元化教学策略的运用
　　课堂教学是否有效性，在很大程度上是看教师教学策略的运用是否得当.尽管我们倡导素质教育，倡导民族教学环境的构建，倡导师生平等，但是不能因此就削弱了教师在教学中的主导地位.无论是何种教学方式，采用何种教学理念，教师都应该发挥导师的作用，而这个导师的作用主要是体现在教学策略的运用上的.高中化学是高等化学研究的基础准备，在一定程度上已经具备的研究性质，而且其知识体系也是较为繁多的，教师如果只运用单一的教学策略，那很难保证教学的质量，很难使教学与时俱进.因此，运用多种教学策略是保证课堂教学质量的关键所在.具体来说，教师在课堂教学，特别是课堂练习中，可以通过多维度的解题思路的运用，转换教学策略，改变教学节奏，进而促使学生在适合的阶段进入相应的语境，更好的理解所学的知识.如在解题思路的教学上，教师可以把学科间的知识进行连接，让学生实现知识的横向联系.如运用数学知识解答化学问题.通过已学的数学知识，来促成化学问题的解决，这样的教学策略可以降低学生学习的难度，并且能收到奇效.
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　　参考文献：
　　朱幕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社,2002.
　　刘德儒.探究学习与课堂教学.北京:人民教育出版社,2005.
　　肖丽华.新课程理念下化学课堂教学的预设与生成.化学教学,2008(1).