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摘 要
语文作为我们的母语兼国语，从孩子一出生就是毕生需要学习的一门语言类课程，在正式进入学校之前首先学到的是口语表达，在父母的日常用语中慢慢学会简单的语言，而真正开始接触并学习语文是在小学阶段，语文课程包含很多方面，比如，写作能力，口语表达能力等等，无论在工作中还是生活中语文知识都发挥着很重要的作用，作文一名语文教师，我将从如何提高小学语文阅读教学有效性的策略方面进行探讨。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性；策略探讨
要想提高语文阅读教学有效性，学生们的词汇积累是关键，如果没有足够的词汇积累，学生们阅读会有一定的困难，下面我将从词汇积累、阅读的目的、教学方式等方面来介绍我的意见和建议
1 注重平时词汇积累、扩大学生知识面。
只有掌握了大量的词汇并了解词汇的意义后，在阅读的时候才能上下连贯，理解课文的意思，那我们在课堂上教授词汇，需要学生在业余的时间进行词汇的积累，首先讲一下在课堂上积累词汇的一些常用的方法：（1）课堂上对词汇进行分类教授；（2）下课后让学生自己搜集课堂上所学习到的同类词汇的及相似的词汇进行整理总结以便第二天大家进行相互交流分享；（3）阅读一篇文章并对文章进行词汇标注，对词汇的属性进行分类整理总结，只要学生坚持一段时间，词汇量就会大大提升，这种利用课堂上下结合来增加学生的词汇量的方式，虽然会占据学生的业余时间，但是我们要明白，小学是基础阶段，是关键时刻，如果不在此时抓紧时间，那么在以后的学习中会很困难，虽然现在一直提倡学生减负，但是必要的时候我们更要考虑到实际的教育，“少壮不努力，老大徒悲伤”所以我们在小学语文初级阶段一定要加强学生们的词汇积累。
2 增强学生的阅读次数，让学生带着阅读目的去阅读文章。
2.1 阅读分为无声阅读和有声阅读两种
首先从无声阅读来探讨，一般无声阅读主要是在课文开始讲课之前，老师都会让学生把课文进行默读一遍，来对文章有个初步的认识和了解，然后老师再进行阅读并讲解，或者让一名学生来阅读文章，在无声阅读的时候教师应该告知学生这篇文章的主要内容含义讲的是什么，让大家带着问题去默读，这样大家在阅读的时候会有针对性，在老师进行讲解的时候会更容易理解。
其次是有声阅读，一般小学阶段语文课本的内容都会相对来说比较简单易懂，有声阅读的方式，是老师要让学生大声地朗读，这篇课文，朗读2到3遍，带着自己的感情去阅读文章，体会文中所要表达的思想，阅读后让学生先讲自己通过阅读体会出来的意思，然后老师再进行讲解，这样的阅读方式是比较常用的，每篇课文老师都要让学生在课堂上进行阅读，占5到10分钟的时间，这个过程比较重要，长期坚持下来会有意想不到的效果。
3 教师要把握住课堂教学的节奏
课堂教学的时间是有限的，如何把握课堂教学的节奏就是我们必须要注意的，首先我们要讲究动静结合。首先，语文教学活动是一个不断地进行探索的教学过程，其次，语文课堂应主要培养学生们自主探究的能力，鼓励学生自己去发现问题，并探索解决问题的方法。我们应指导学生去深入地思考文章的深度，鼓励学生用自己的思维方式去对文章进行创造性思的理解。但是很多老师还是习惯于通过不断的问答来活跃课堂气氛，殊不知这样的教学方式会造成学生思想上的惰性，不去思考、不阅读、认为教师会讲解，所以我们必须要加强与学生的互动。还有些教师只顾自己讲课，没有意识到学生是课堂的主体，更无法很好的引导学生进行探究学习。学生还没来得及思考，教师便迫不及待地把答案告诉学生，此时，教师不是在引导，而是在牵引学生。如果学生的思维跟着老师的思维思考，长久下去，会逐渐让学生对阅读失去探究的兴趣。这种“高效”，其实并不利于学生语文素养的提高，使学生语文能力得不到长久性的发展，实际上是一种“低效”的教学活动。所以老师一定要在授课提问题的同时，注意观察学生们的反应，在讲到某一段落的时候，可以提问学生，让学生结合上下文来进行讲解自己认为的意思，可以通过这种方式来把握学生是否掌握了前面所讲授的内容，从而有效控制授课节奏。
4 坚持“读”、“写”齐步走、多创造有效情景进行情景教学。
虽然是提高小学语文阅读教学有效性，但是我们同时也要考虑，阅读能力与写作能力是相辅相成的，平时在课堂上我们除了要加大学生的阅读量之外，我们还要提供给学生写作的空间，通过写作来激发学生阅读的欲望，只有阅读多了，才能有大量的词汇积累，在写作的时候才会文思泉涌。比如在讲有关季节的课文的时候，我就会让学生先来阅读课文内容，其余同学思考自己认为的每个不同的季节特征，等学生把课文阅读完后，请别的同学自己描述一下自己心目中的季节，最后老师再来做补充。再讲到有关于人物形象的文章的时候，我们可以提前找一些关于这方面的视频，上课前几分钟，进行播放， 让大家对人物形象提前有所了解，带着了解去阅读课文，再阅读完后结合视频内容加上课本中的内容，发表自己的看法，通过这一系列的课堂上连贯的不同类型的看、读、听、说训练来提高课堂教学效率，同时也提高学生的综合思维能力。以后我们要多加强这方面的结合式训练，提高学生在语文方面的综合能力，让阅读与其它相结合。
5 结语
语文课程是门很重要的课程，而小学阶段又是基礎阶段，我们要必须重视小学阶段学生的语文水平，而阅读是在小学阶段比较常用的一种认识课文的方式，学生们可以通过阅读来了解知识、通过阅读来了解外面的世界，而如何正确有效的阅读显得很重要，作为老师我们一定要引导学生并积极的给学生提供一些积累词汇的技巧与方法，从而在课堂上我们在进行阅读教学的时候，学生能够积极的反应并回答问题。希望以后能加强课堂上与学生的互动，多从学生角度来考虑问题，从而找到合适的方法来提高小学语文课堂阅读教学的有效性。
参考文献
[1]陈洁.小学语文教学如何设计高效的课堂提问[J].语文天地，2014（21）.
[2]杨秀梅.当前小学语文课堂教学中的常见问题及解决办法[J].理论前沿，2014（09）.
[3]杜蓉蓉.初中语文作文教学困境分析及解决途径初探[D].贵阳：贵州师范大学，2015.
作者单位
吉林省农安县小城子乡中心小学 吉林省长春市 130228
语文作为我们的母语兼国语，从孩子一出生就是毕生需要学习的一门语言类课程，在正式进入学校之前首先学到的是口语表达，在父母的日常用语中慢慢学会简单的语言，而真正开始接触并学习语文是在小学阶段，语文课程包含很多方面，比如，写作能力，口语表达能力等等，无论在工作中还是生活中语文知识都发挥着很重要的作用，作文一名语文教师，我将从如何提高小学语文阅读教学有效性的策略方面进行探讨。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性；策略探讨
要想提高语文阅读教学有效性，学生们的词汇积累是关键，如果没有足够的词汇积累，学生们阅读会有一定的困难，下面我将从词汇积累、阅读的目的、教学方式等方面来介绍我的意见和建议
1 注重平时词汇积累、扩大学生知识面。
只有掌握了大量的词汇并了解词汇的意义后，在阅读的时候才能上下连贯，理解课文的意思，那我们在课堂上教授词汇，需要学生在业余的时间进行词汇的积累，首先讲一下在课堂上积累词汇的一些常用的方法：（1）课堂上对词汇进行分类教授；（2）下课后让学生自己搜集课堂上所学习到的同类词汇的及相似的词汇进行整理总结以便第二天大家进行相互交流分享；（3）阅读一篇文章并对文章进行词汇标注，对词汇的属性进行分类整理总结，只要学生坚持一段时间，词汇量就会大大提升，这种利用课堂上下结合来增加学生的词汇量的方式，虽然会占据学生的业余时间，但是我们要明白，小学是基础阶段，是关键时刻，如果不在此时抓紧时间，那么在以后的学习中会很困难，虽然现在一直提倡学生减负，但是必要的时候我们更要考虑到实际的教育，“少壮不努力，老大徒悲伤”所以我们在小学语文初级阶段一定要加强学生们的词汇积累。
2 增强学生的阅读次数，让学生带着阅读目的去阅读文章。
2.1 阅读分为无声阅读和有声阅读两种
首先从无声阅读来探讨，一般无声阅读主要是在课文开始讲课之前，老师都会让学生把课文进行默读一遍，来对文章有个初步的认识和了解，然后老师再进行阅读并讲解，或者让一名学生来阅读文章，在无声阅读的时候教师应该告知学生这篇文章的主要内容含义讲的是什么，让大家带着问题去默读，这样大家在阅读的时候会有针对性，在老师进行讲解的时候会更容易理解。
其次是有声阅读，一般小学阶段语文课本的内容都会相对来说比较简单易懂，有声阅读的方式，是老师要让学生大声地朗读，这篇课文，朗读2到3遍，带着自己的感情去阅读文章，体会文中所要表达的思想，阅读后让学生先讲自己通过阅读体会出来的意思，然后老师再进行讲解，这样的阅读方式是比较常用的，每篇课文老师都要让学生在课堂上进行阅读，占5到10分钟的时间，这个过程比较重要，长期坚持下来会有意想不到的效果。
3 教师要把握住课堂教学的节奏
课堂教学的时间是有限的，如何把握课堂教学的节奏就是我们必须要注意的，首先我们要讲究动静结合。首先，语文教学活动是一个不断地进行探索的教学过程，其次，语文课堂应主要培养学生们自主探究的能力，鼓励学生自己去发现问题，并探索解决问题的方法。我们应指导学生去深入地思考文章的深度，鼓励学生用自己的思维方式去对文章进行创造性思的理解。但是很多老师还是习惯于通过不断的问答来活跃课堂气氛，殊不知这样的教学方式会造成学生思想上的惰性，不去思考、不阅读、认为教师会讲解，所以我们必须要加强与学生的互动。还有些教师只顾自己讲课，没有意识到学生是课堂的主体，更无法很好的引导学生进行探究学习。学生还没来得及思考，教师便迫不及待地把答案告诉学生，此时，教师不是在引导，而是在牵引学生。如果学生的思维跟着老师的思维思考，长久下去，会逐渐让学生对阅读失去探究的兴趣。这种“高效”，其实并不利于学生语文素养的提高，使学生语文能力得不到长久性的发展，实际上是一种“低效”的教学活动。所以老师一定要在授课提问题的同时，注意观察学生们的反应，在讲到某一段落的时候，可以提问学生，让学生结合上下文来进行讲解自己认为的意思，可以通过这种方式来把握学生是否掌握了前面所讲授的内容，从而有效控制授课节奏。
4 坚持“读”、“写”齐步走、多创造有效情景进行情景教学。
虽然是提高小学语文阅读教学有效性，但是我们同时也要考虑，阅读能力与写作能力是相辅相成的，平时在课堂上我们除了要加大学生的阅读量之外，我们还要提供给学生写作的空间，通过写作来激发学生阅读的欲望，只有阅读多了，才能有大量的词汇积累，在写作的时候才会文思泉涌。比如在讲有关季节的课文的时候，我就会让学生先来阅读课文内容，其余同学思考自己认为的每个不同的季节特征，等学生把课文阅读完后，请别的同学自己描述一下自己心目中的季节，最后老师再来做补充。再讲到有关于人物形象的文章的时候，我们可以提前找一些关于这方面的视频，上课前几分钟，进行播放， 让大家对人物形象提前有所了解，带着了解去阅读课文，再阅读完后结合视频内容加上课本中的内容，发表自己的看法，通过这一系列的课堂上连贯的不同类型的看、读、听、说训练来提高课堂教学效率，同时也提高学生的综合思维能力。以后我们要多加强这方面的结合式训练，提高学生在语文方面的综合能力，让阅读与其它相结合。
5 结语
语文课程是门很重要的课程，而小学阶段又是基礎阶段，我们要必须重视小学阶段学生的语文水平，而阅读是在小学阶段比较常用的一种认识课文的方式，学生们可以通过阅读来了解知识、通过阅读来了解外面的世界，而如何正确有效的阅读显得很重要，作为老师我们一定要引导学生并积极的给学生提供一些积累词汇的技巧与方法，从而在课堂上我们在进行阅读教学的时候，学生能够积极的反应并回答问题。希望以后能加强课堂上与学生的互动，多从学生角度来考虑问题，从而找到合适的方法来提高小学语文课堂阅读教学的有效性。
参考文献
[1]陈洁.小学语文教学如何设计高效的课堂提问[J].语文天地，2014（21）.
[2]杨秀梅.当前小学语文课堂教学中的常见问题及解决办法[J].理论前沿，2014（09）.
[3]杜蓉蓉.初中语文作文教学困境分析及解决途径初探[D].贵阳：贵州师范大学，2015.
作者单位
吉林省农安县小城子乡中心小学 吉林省长春市 130228