摘　要：闲暇教育是学校教育的延续和重要补充，如何从事闲暇教育的开发，制定闲暇教育制度、闲暇教育方案，闲暇教育特色作业等等，是我们当前教育的“瓶颈”。本文通过作者从事闲暇教育研究的实践，提出自己的问题与困惑。
　　关键词：闲暇教育；闲暇研究：困惑
　　
　　钱钟书先生在《围城》一书中曾说“城内的人想冲出去，城外的人想冲进来”，时下我们在开展闲暇教育指导，让我感同身受。闲暇是生命转换的方式，也是生活多彩的必然。对成人而言，休假是必要的积聚；对学生而言。闲暇同样如此。如果不会休闲，就不能更好地感受生活的美好与乐趣。如今的中学生很多放假后却有闲不会玩。闲暇变成了家长的一种累赘。那么如何从事闲暇教育的开发。制定闲暇教育制度、闲暇教育方案，闲暇教育特色作业等等。让闲暇教育更有成效，是我们当前教育的“瓶颈”。
　　
　　一、当前闲暇教育中存在的问题
　　
　　　1.闲暇资源开发与课题研究的割裂，使得研究的领域受到限制。针对目前社区无闲暇教育机构以及家庭受功利思想的影响对闲暇教育不够重视等现状，“双休日”成为闲暇教育的“重头戏”。学校为此成立了“闲暇活动指导中心”，由校长室、教导处、总务处联合管理。实践表明：双休日闲暇活动“在实际操作中”成了课堂教学的延续。针对这一状况，教科室曾经提出过让辅导教师每学期设计并实施两次左右的具有真正意义闲暇教育活动(每学期约有15个半天的活动)，也就是实实在在地搞两次研究，但因为双休日闲暇课指导老师认识与行动上的不到位，使得人为把管理与研究割裂开来的行为未能有效遏制，使得闲暇的时空变得狭小，研究的领域受到限制，特别是体现不出农村特色。
　　2.闲暇指导课该怎么上。就目前掌握的资料。只是对闲暇教育的意义、价值以及一些注意问题进行论述，涉及到具体的闲暇指导课的参考材料还没有发现。因而现在教师只能参照一些学科教案、综合实践活动设计来完成指导课的任务。
　　3.如何有效培训参与研究的教师。在这一方面虽已尽了最大的努力，但总觉得很难有新的突破。因为我们的理论与经验也非常有限。“请进来，走出去”应该是比较好的培训方式。可是，在闲暇教育研究方面能请到哪位专家，让教师又走到什么地方去学习取经?
　　
　　二、闲暇教育开展的路径选择
　　
　　1.教师加强闲暇理论学习。教师进行闲暇教育研究，必须要有新观念、新思想。闲暇教育的理论、方法，只有通过系统的学习，才有可能被教师掌握。为此，老师要多看“闲暇生活指导理论”和“闲暇活动设计指南”，发给闲暇小组工作成员，组织他们学习、讨论。进行闲暇理论专题学习。通过学习，逐步使工作小组教师树立两种意识：一是地位意识，将闲暇研究放到一个相当重要的位置来优先考虑，优先安排。二是超前意识，用闲暇理论来分析、研究工作中出现的问题、矛盾，从而更好地发挥理论的指导作用。但闲暇理论只能从网络环境中，不系统地获知一些。
　　2.加强闲暇的“四个落实”。科学化、规范化的管理是搞好闲暇研究的重要保证，在推进闲暇规范化管理方面，采取多项切实有效的措施，做到“四个落实”。
　　(一)方案落实。每学期的双休日、节假日工作方案如何实施。要基本符合的标准：(1)具有农村特色。小种植、小养殖、小试验田、田间实践、家务劳动、简单农具的使用等等均可。(2)体现闲暇特点。利用课余、课外、双休日、节假日等闲暇时间组织学生开展丰富多彩的活动。
　　(二)计划落实。工作小组成员根据自身的实际情况，制订出切实可行的研究计划，从指导思想到研究目标，从基本方法到研究步骤，均需确定并在课题研究计划中体现出来。
　　(三)研究落实。研究初期，我们先在每个年级确定一个实验班，学校领导与实验教师共同研究，开展具体的实践探索。定期召开研讨会，积累经验，解决困难。以后逐步采用“以点带面”的方法使全校各班都参与研究。确定具体的实施时间，为每班的闲暇生活指导课。在这方面尚需学校的支持，在研究过程中，论文、案例、活动设计、优秀指导课的评比，组织全校性的课题研究阶段性成果展示，让教师们从中看到成绩，找到差距，及时调整思路，采取了相应的对策的策略研究。
　　(四)资料落实。资料从某种意义上来说，是研究过程的一种再现。注重资料的积累。在具体工作中，注意资料的真实性、准确性、完整性、系统性。为建立科学、适用的课题档案打下基础：①划性资料。包括课题申报表、研究计划等。②过程性资料：如研究案例分析、活动方案设计、图片、音像、学生作品等。③专题性资料。如专家做的专题讲座，课题组教师之间的专题研讨等内容。④总结性资料。包括阶段或专题的研究总结、论文、报告等。
　　3.学校加大奖励力度。闲暇生活指导教师在课题研究过程中，享受到了成功的喜悦，更多的却是尝到实施的艰辛。为了奖励先进，调动教师研究的积极性，学校要在政策制度上积极导向，实行教师考核奖励制度，将闲暇生活指导变成研究成果，对论文发表或获奖按级别提高奖励标准。如在国家级刊物上发表一篇论文，学校怎么奖励等。
　　4.特色课程开设，丰富闲暇教育形式。首先是如何教学生有意义的“玩”。针对此，我们开设什么特色课程，以全面开发学生潜能，从而让他们在玩中找到自信。篮球、钢琴、英语、舞蹈、体能训练、书法、绘画等多种活动课。学校在特色课程设置上，追求共性，优化个性，所有学生，不论天赋优劣，都有权利享受自己喜欢的特长教育，只要学生感兴趣的，学生喜欢的，都应尽最大努力满足他们的要求。每一个学生可以根据自己的特长和兴趣选择参加，由专业教师定人、定时、定场地系统指导，让每一个孩子的潜质得到最大发展，但是往往在实践上，存在着诸多因素制约。
　　5.充分发挥家长和社会的作用。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子闲暇时的最重要的场所。家校联系，针对性的指导家长进行闲暇教育。学校在培养学生各种兴趣爱好、创设让孩子个性张扬的特色课程，进一步密切家校联系，有计划、有针对性的指导家长如何带学生闲暇。学校列出父母带孩子一起春游、植树、踏青、去朋友家暂住等30个供家长和孩子选择的活动。这些事情都是一些司空见惯的寻常事。但是对丰富孩子的成长经历、对亲密亲子关系却有很大的作用。
　　6.充分利用周末和重大传统民族传统节日强化闲暇教育。结合传统纪念节日和周末，学校结合具体实际给学生布置内容丰富、形式多样的闲暇作业，让孩子们在节假日的家庭生活中接受传统文化的熏陶。寒假中以“欢乐中国年”为主题的闲暇作业，让孩子们通过动手包饺子、贴春联等形式，了解中国年的习俗，体验中国年文化的乐趣。一道又一道传统节日的文化食粮，为塑造孩子们的传统文化素养，全面实施素质教育，起到了积极的推动作用。
　　在上级教育主管部门的关心、支持下“农村中学生闲暇生活指导研究”，在本校工作小组的共同努力下，取得了初步的阶段性成果。
　　
　　[参考文献]
　　[1]冯建军、万亚平《闲暇及闲暇教育》，《教育研究》2000年第9期。
　　[2]庞桂美《我国闲暇教育述评》，《中小学管理》2000年第10期。