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作文教学是语文教学的重点和难点。要提高小学生的习作水平，在教学中就要指导学生积累写作素材作为习作教学的重点，引导学生留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，再结合习作技巧教学，辅以适当的习作练习，相信这个难题就会迎刃而解。
1.注意激发学生表达的欲望，让学生想写。
作文教学难，主要是难在学生没有表达的欲望、冲动和兴趣。要激发学生的表达欲望，培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
教师布置的作文方式要“新”。要重视作文前的指导，若能引起他们表达的欲望作文教学就成功了一半。特别是学生作文刚起步时，千万不要用什么命题、中心、选材、构思之类来框死学生，要让他们“我写我心”，想什么就写什么，主要是培养一种表达的兴趣，不要在形式上过多地要求学生，免其产生恐惧之心。另外作文是一种创造活动，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，让不同智力水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见、所闻、所思，在抒写表达中体验作文的快乐。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中缤纷的世界。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣、好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动或生活之中。有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。如题为《我的妈妈》，老师一般是要求课堂上完成，学生为了在40分钟内完成任务，容易现胡编、造假，内容雷同。我们可以改变方法，改为一周内交稿，指导孩子去采访父母甚至亲戚后，在一定的酝酿期内更深刻地了解妈妈，找到最想表达的主题。类似这样的写人、写物作文，都可以用这样的方法，让作文有真实性、实践性和趣味性，真实地表达自己的思想感情和价值观。
现在学生有条件上网、看电视、听广播，但不少同学对此只抱着消遣的态度，看热闹的多，品味的少。教师可以特别设置一些题目，如《我看×××》、《最新消息》等让学生有意识地看，然后，把内容记录下来，再谈谈对这件事的看法，稍加评论。这样学生一方面不愁没东西可写，提高写作能力，另一方面学生能关心国家大事。对于少儿电视剧，教师可以根据节目预告组织学生选看。让他们评一评剧中自己最喜欢或最讨厌的人物形象，说一说为什么喜欢或为什么讨厌。然后师生共同交流，学生扩大了视野，增强了评论能力。这样学生写自己喜欢的东西，自然也有作文的兴趣。
2.注意方法的学习，词语的积累，让学生能下笔成文，拥有成就感。
许多学生感到作文难写，一个重要的原因是提起笔来，胸中纵有思绪万千，下笔却只有片言只语，不知道应该如何表达自己的真情实感。原因主要是语言积累太少，生活积累不够，不善于观察生活、感受生活。语言积累和生活积累是习作的基础。通过课内、课外相结合的方法，积累丰富的语言材料，对语言的理解和运用也就比较准确，这样才能为写好作文打下基础。
课内要抓教学。课本中的文章都是精挑的佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面，无不独具匠心。因此，在课堂教学中，引导学生在对语言有一定感悟的基础上，熟读成诵。每读一篇，自主积累语言。如此日积月累，内化吸收。当学生自己习作时，才能文如泉涌，下笔如神。
同时要在教学中落实作文指导。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心读，自由想，无拘无束地议。在此基础上。师生一起归纳、总结出带有规律性的特点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
课外要开辟广阔的阅读天地，为他们提供展示阅读成果的机会。可鼓励班上或个人订一些优秀的期刊，办个图书角，鼓励学生交换看，这样阅读量会大增。可经常开展读书比赛、优秀诗文朗读及背诵比赛等形式多样的活动，激发学生语言积累的兴趣。在学生中形成阅读书籍的良好风气。
3.重视作文的修改讲评，让学生保持写作兴趣。
作文讲评要坚持一个原则，就是多表扬奖励，多教给具体方法。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，都要充分肯定。可以开辟作文园地，把好习作、好句子、好词语都张贴出来。有条件的，还可以随时向家长报告，让家长分享。学生的成就感就会越来越强，写作文的兴趣也就越浓。
首先，要让学生知道好文章是改出来的，明白“文章不厌百回改，精雕细凿始成金”的道理，无论作文水平有多高，一次性完成的作文，肯定会有很多不完美的地方，必须反复修改。这样学生没有思想障碍，就会虚心学习，精心修改。其次，批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生改，也可以采取教师领学生一起改和学生小组改的方式。教师领学生一起改，每次作文，可从学生作文中选出2～3篇有代表性的作文，印发给大家，每次集中精力解决某个问题。如词、句子问题，选材问题、审题问题、中心思想问题、布局谋篇问题等。学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头改，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况，打分情况等。通过这些活动，学生之间增加了互相学习的机会，学生也从中学到修改的方法，提高能力。另外，学生改学生的作文，倍感亲切，没有拘束，便于学习他人长处，启发创新。
作文虽难，但教师只要注意引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，给学生以合理有效的指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，就一定会改变写作文难的局面，让每个学生都乐于作文，乐于表达。
(作者单位：江门市新会区崖门镇黄冲小学，广东江门，529100)
1.注意激发学生表达的欲望，让学生想写。
作文教学难，主要是难在学生没有表达的欲望、冲动和兴趣。要激发学生的表达欲望，培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
教师布置的作文方式要“新”。要重视作文前的指导，若能引起他们表达的欲望作文教学就成功了一半。特别是学生作文刚起步时，千万不要用什么命题、中心、选材、构思之类来框死学生，要让他们“我写我心”，想什么就写什么，主要是培养一种表达的兴趣，不要在形式上过多地要求学生，免其产生恐惧之心。另外作文是一种创造活动，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，让不同智力水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见、所闻、所思，在抒写表达中体验作文的快乐。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中缤纷的世界。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣、好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与到活动或生活之中。有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。如题为《我的妈妈》，老师一般是要求课堂上完成，学生为了在40分钟内完成任务，容易现胡编、造假，内容雷同。我们可以改变方法，改为一周内交稿，指导孩子去采访父母甚至亲戚后，在一定的酝酿期内更深刻地了解妈妈，找到最想表达的主题。类似这样的写人、写物作文，都可以用这样的方法，让作文有真实性、实践性和趣味性，真实地表达自己的思想感情和价值观。
现在学生有条件上网、看电视、听广播，但不少同学对此只抱着消遣的态度，看热闹的多，品味的少。教师可以特别设置一些题目，如《我看×××》、《最新消息》等让学生有意识地看，然后，把内容记录下来，再谈谈对这件事的看法，稍加评论。这样学生一方面不愁没东西可写，提高写作能力，另一方面学生能关心国家大事。对于少儿电视剧，教师可以根据节目预告组织学生选看。让他们评一评剧中自己最喜欢或最讨厌的人物形象，说一说为什么喜欢或为什么讨厌。然后师生共同交流，学生扩大了视野，增强了评论能力。这样学生写自己喜欢的东西，自然也有作文的兴趣。
2.注意方法的学习，词语的积累，让学生能下笔成文，拥有成就感。
许多学生感到作文难写，一个重要的原因是提起笔来，胸中纵有思绪万千，下笔却只有片言只语，不知道应该如何表达自己的真情实感。原因主要是语言积累太少，生活积累不够，不善于观察生活、感受生活。语言积累和生活积累是习作的基础。通过课内、课外相结合的方法，积累丰富的语言材料，对语言的理解和运用也就比较准确，这样才能为写好作文打下基础。
课内要抓教学。课本中的文章都是精挑的佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面，无不独具匠心。因此，在课堂教学中，引导学生在对语言有一定感悟的基础上，熟读成诵。每读一篇，自主积累语言。如此日积月累，内化吸收。当学生自己习作时，才能文如泉涌，下笔如神。
同时要在教学中落实作文指导。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心读，自由想，无拘无束地议。在此基础上。师生一起归纳、总结出带有规律性的特点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
课外要开辟广阔的阅读天地，为他们提供展示阅读成果的机会。可鼓励班上或个人订一些优秀的期刊，办个图书角，鼓励学生交换看，这样阅读量会大增。可经常开展读书比赛、优秀诗文朗读及背诵比赛等形式多样的活动，激发学生语言积累的兴趣。在学生中形成阅读书籍的良好风气。
3.重视作文的修改讲评，让学生保持写作兴趣。
作文讲评要坚持一个原则，就是多表扬奖励，多教给具体方法。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，都要充分肯定。可以开辟作文园地，把好习作、好句子、好词语都张贴出来。有条件的，还可以随时向家长报告，让家长分享。学生的成就感就会越来越强，写作文的兴趣也就越浓。
首先，要让学生知道好文章是改出来的，明白“文章不厌百回改，精雕细凿始成金”的道理，无论作文水平有多高，一次性完成的作文，肯定会有很多不完美的地方，必须反复修改。这样学生没有思想障碍，就会虚心学习，精心修改。其次，批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生改，也可以采取教师领学生一起改和学生小组改的方式。教师领学生一起改，每次作文，可从学生作文中选出2～3篇有代表性的作文，印发给大家，每次集中精力解决某个问题。如词、句子问题，选材问题、审题问题、中心思想问题、布局谋篇问题等。学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头改，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况，打分情况等。通过这些活动，学生之间增加了互相学习的机会，学生也从中学到修改的方法，提高能力。另外，学生改学生的作文，倍感亲切，没有拘束，便于学习他人长处，启发创新。
作文虽难，但教师只要注意引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，给学生以合理有效的指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，就一定会改变写作文难的局面，让每个学生都乐于作文，乐于表达。
(作者单位：江门市新会区崖门镇黄冲小学，广东江门，529100)