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G629.2
在我们邵阳县农村地区，越来越多的70后80后的家庭夫妻双双离开故乡，加入到“打工族”的行列，家庭离婚的单亲儿童也越来越多，他们当中的大多数人将孩子留给农村家中的爷爷，奶奶，外公，外婆或其他亲戚代养，于是在农村里每个班基本上占了三分之二的留守儿童。这支规模庞大的“留守子女”队伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受正常的亲情关爱，他们缺乏亲情与关爱，缺少交流与理解，“留守儿童”变成“问题儿童”现象日益凸显，学生厌学弃学现象日渐增多，失学辍学的比率也逾来逾高。如何教育好“留守子女”，当好留守儿童班主任关键做好留守儿童的德育工作使他们健康成长。
一、做好留守儿童心里访谈、月家访工作。
二、加强德育组织，做好留守儿童的思想工作
长期以来，尤其农村学校教育总是人为地把德育与其他教育割裂开来，把德育当作是学校分工中的一个门类。事实上，德育、智育、体育是全面发展的教育目的的三个重要方面，德育属于教育目的的苑畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的之一。德育主要承担着非才智因素的开发和培养工作，德育必须政变原先的内容体系和培养方式，创造出与培养创新人才相配套的体系。一般说来，非才智性因素包括如下几个方面：
1.心理。是个体重要的生存能力，是一种发掘情感的潜能，运用情感力量影响生活各个层面来人生未来的关键性品质要素。
2.品德。品德包括公德、私德和职业道德。公德教育是要培养学生的国家意识和社会意识，养成她（她）符合国民公德及社会公德外行为习惯，如遵守社会公共秋序、文明礼貌、讲究卫生、爱护公物、保护环境、救死扶伤、见义勇为、维护因家安全、爱祖国和民族尊严等。私德教育是要培养学生的私人生活的道德意识，养成其在私人生活中与他人交往的道德行为习惯，特别是在家庭生活中的道德行为习惯。职业道德教育是要培养学生的职业道德意识，养成其符合职业道德要求的行为习惯，如忠于职守、勤恳工作、诚实劳动、廉洁奉公、团结合作、等。
3.思想。思想教育在不同阶段设立不同的教育目标。对留守儿童必须进行情感教育，使他们树立热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感，学会用正确的观点进行观察分析问题，形成正确的世界观和人生观。
把德育作为一种教育目标以培养学生。我们相信，如果将德育与人的发展、人的成才紧密结合起来，德育会在长期低述的徘徊中获得“柳暗花明又一村”的境界。这是德育改革的需要，更是适应当代的挑战，培养出创新人才的必然要求。
三、建立科学、规范、民主化的班级管理制度
班级管理制度化，日常管理民主化。在新学期两周 ，逐步建立科学、规范、民主化的班级管理制度，制定班级行为规范细则。这些制度包括：主题班会制度，作业评比制度，板报评比制度，周记日记制度，成立课外兴趣小组，开阔学生视野和多开展课外活动。
以学生为主体，尊重关爱学生。学生是课堂的主体，也是学习的主体。班级行为细则的确立，就是为了把班级还给学生，调动他们的积极性，培养他们的参与意识、合作意识、竞争意识，全面提高他们的素质。在这一过程中，班主任的关爱与指导显得尤为重要。冰心说“有了爱便有了一切”。农村小学尤为重要（父母外出打工，单亲儿童缺乏关爱）。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，爱孩子们的一切。
四、班主任加强班级管理，提高留守儿童的学习兴趣
1、完善“留守儿童”管理制度：（1）联系卡制度。为每个留守学生建立家庭联系卡，包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等；（2）建立结对帮扶制度。启动“教师帮扶留守学生”关爱教育活动，实行“一对一”的结对帮扶，随时掌握其思想、学习、生活情况，及时为其解难。（3）建立安全工作责任制和安全工作预案，留守儿童在校如遇突发事件，迅速采取救助处理措施。
2、在班级内开展学习互助小组。留守儿童往往性格内向，性情孤僻，封闭自己的心扉，不愿与人交往！对学习，对前途看不到光明！根据本班实际情况建立学习帮扶，拟定全班与小组的远、近期学习目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么， 从而增强集体的凝聚力和动力，目标的制定不是目的，而是如何通过努力去实现目标，提高学生的素质，从而全面提高留守儿童的学习成绩，培养了学生的合作精神，使他们感到自己在班级中的价值。
3、做好家访工作加强沟通和交流，全面了解留守儿童的生活情况。一方面家长要利用电话多与自己的孩子们交流谈心，让他们感受到父母的关爱和家庭的温暖，帮助他们逐步树立好好学习的自信心；另一方面家长还要和老师沟通和交流，及时了解孩子在学校的情况，适时掌握孩子学习、生活。
五、用心关爱学生，增强学生幸福感
爱，是教育永恒的主题。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”在班级管理中，班主任应该把爱放在首位，教育学生学会把爱献给他人。以爱为核心进行班级管理，能让班级充满友爱、活力和阳光。班级管理回归爱，尤其要注重细节。这一系列工作需要班主任投入情感。因而，班主任必须巧妙的利用班级管理艺术，形成班級成员之间相互友爱的合力，增强学生的亲情感。
六、关注学生心理健康
重视学生心理健康教育，每周进行心里健康视频教育同时做好班级心理健康记录。正确引导学生心理，深入与学生谈心。学习心理辅导方面的知识，加强对学生进行心理健康辅导。
总之，做为班主任，对留守儿童的教育工作，应该有一个清醒的认识和高度的重视，虽然教育好留守儿童不单单是学校老师的责任，但只有通过我们共同探讨教育的有效方法，才能把此项做好、做实，确保留守儿童的身心健康发展。
总之，农村留守儿童问题是一个越来越突出的社会问题，也是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，做一位为孩子的一切，一切为孩子的班主任。
在我们邵阳县农村地区，越来越多的70后80后的家庭夫妻双双离开故乡，加入到“打工族”的行列，家庭离婚的单亲儿童也越来越多，他们当中的大多数人将孩子留给农村家中的爷爷，奶奶，外公，外婆或其他亲戚代养，于是在农村里每个班基本上占了三分之二的留守儿童。这支规模庞大的“留守子女”队伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受正常的亲情关爱，他们缺乏亲情与关爱，缺少交流与理解，“留守儿童”变成“问题儿童”现象日益凸显，学生厌学弃学现象日渐增多，失学辍学的比率也逾来逾高。如何教育好“留守子女”，当好留守儿童班主任关键做好留守儿童的德育工作使他们健康成长。
一、做好留守儿童心里访谈、月家访工作。
二、加强德育组织，做好留守儿童的思想工作
长期以来，尤其农村学校教育总是人为地把德育与其他教育割裂开来，把德育当作是学校分工中的一个门类。事实上，德育、智育、体育是全面发展的教育目的的三个重要方面，德育属于教育目的的苑畴，德育不是学校的一种工作，而是学校一切工作的归宿，是学校一切工作的最终目的之一。德育主要承担着非才智因素的开发和培养工作，德育必须政变原先的内容体系和培养方式，创造出与培养创新人才相配套的体系。一般说来，非才智性因素包括如下几个方面：
1.心理。是个体重要的生存能力，是一种发掘情感的潜能，运用情感力量影响生活各个层面来人生未来的关键性品质要素。
2.品德。品德包括公德、私德和职业道德。公德教育是要培养学生的国家意识和社会意识，养成她（她）符合国民公德及社会公德外行为习惯，如遵守社会公共秋序、文明礼貌、讲究卫生、爱护公物、保护环境、救死扶伤、见义勇为、维护因家安全、爱祖国和民族尊严等。私德教育是要培养学生的私人生活的道德意识，养成其在私人生活中与他人交往的道德行为习惯，特别是在家庭生活中的道德行为习惯。职业道德教育是要培养学生的职业道德意识，养成其符合职业道德要求的行为习惯，如忠于职守、勤恳工作、诚实劳动、廉洁奉公、团结合作、等。
3.思想。思想教育在不同阶段设立不同的教育目标。对留守儿童必须进行情感教育，使他们树立热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感，学会用正确的观点进行观察分析问题，形成正确的世界观和人生观。
把德育作为一种教育目标以培养学生。我们相信，如果将德育与人的发展、人的成才紧密结合起来，德育会在长期低述的徘徊中获得“柳暗花明又一村”的境界。这是德育改革的需要，更是适应当代的挑战，培养出创新人才的必然要求。
三、建立科学、规范、民主化的班级管理制度
班级管理制度化，日常管理民主化。在新学期两周 ，逐步建立科学、规范、民主化的班级管理制度，制定班级行为规范细则。这些制度包括：主题班会制度，作业评比制度，板报评比制度，周记日记制度，成立课外兴趣小组，开阔学生视野和多开展课外活动。
以学生为主体，尊重关爱学生。学生是课堂的主体，也是学习的主体。班级行为细则的确立，就是为了把班级还给学生，调动他们的积极性，培养他们的参与意识、合作意识、竞争意识，全面提高他们的素质。在这一过程中，班主任的关爱与指导显得尤为重要。冰心说“有了爱便有了一切”。农村小学尤为重要（父母外出打工，单亲儿童缺乏关爱）。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，爱孩子们的一切。
四、班主任加强班级管理，提高留守儿童的学习兴趣
1、完善“留守儿童”管理制度：（1）联系卡制度。为每个留守学生建立家庭联系卡，包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等；（2）建立结对帮扶制度。启动“教师帮扶留守学生”关爱教育活动，实行“一对一”的结对帮扶，随时掌握其思想、学习、生活情况，及时为其解难。（3）建立安全工作责任制和安全工作预案，留守儿童在校如遇突发事件，迅速采取救助处理措施。
2、在班级内开展学习互助小组。留守儿童往往性格内向，性情孤僻，封闭自己的心扉，不愿与人交往！对学习，对前途看不到光明！根据本班实际情况建立学习帮扶，拟定全班与小组的远、近期学习目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么， 从而增强集体的凝聚力和动力，目标的制定不是目的，而是如何通过努力去实现目标，提高学生的素质，从而全面提高留守儿童的学习成绩，培养了学生的合作精神，使他们感到自己在班级中的价值。
3、做好家访工作加强沟通和交流，全面了解留守儿童的生活情况。一方面家长要利用电话多与自己的孩子们交流谈心，让他们感受到父母的关爱和家庭的温暖，帮助他们逐步树立好好学习的自信心；另一方面家长还要和老师沟通和交流，及时了解孩子在学校的情况，适时掌握孩子学习、生活。
五、用心关爱学生，增强学生幸福感
爱，是教育永恒的主题。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”在班级管理中，班主任应该把爱放在首位，教育学生学会把爱献给他人。以爱为核心进行班级管理，能让班级充满友爱、活力和阳光。班级管理回归爱，尤其要注重细节。这一系列工作需要班主任投入情感。因而，班主任必须巧妙的利用班级管理艺术，形成班級成员之间相互友爱的合力，增强学生的亲情感。
六、关注学生心理健康
重视学生心理健康教育，每周进行心里健康视频教育同时做好班级心理健康记录。正确引导学生心理，深入与学生谈心。学习心理辅导方面的知识，加强对学生进行心理健康辅导。
总之，做为班主任，对留守儿童的教育工作，应该有一个清醒的认识和高度的重视，虽然教育好留守儿童不单单是学校老师的责任，但只有通过我们共同探讨教育的有效方法，才能把此项做好、做实，确保留守儿童的身心健康发展。
总之，农村留守儿童问题是一个越来越突出的社会问题，也是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，做一位为孩子的一切，一切为孩子的班主任。