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【摘要】阿昌族是我国特有的少数民族之一，其教育问题关乎教育公平、社会稳定与国家发展，阿昌族等少数民族教育问题一直以来受到党和国家的重视。教师作为教学质量的影响因素之一，双语教师的培养一直是少数民族地区教育研究热点问题。当前阿昌族双语师资培养面临着困境，本文对当前阿昌族双语师资培养困境进行分析，在此基础上提出了培养策略。
【关键词】双语师资;阿昌族;培养策略
引言
阿昌族是我国少数民族之一，人口主要分布于云南德宏州等地区，人口较少，经济不发达，很大程度上影响了阿昌族地区教育水平。少数民族地区双语教师的培养一直以来受到我国相关部门的重视，但双语教师数量不足、质量不高人是长期困扰阿昌族等少数民族地区双语教学的因素。为了实现教育公平，必须加强对阿昌族双语师资的培养。
1.阿昌族双语师资培养困境
1.1双语教师第二语言能力欠缺
阿昌族双语教师以本地教师为主，在地方教育部门的支持下，这些本地教师通过汉语培训等方式提高了自身汉语水平，但仍有部分阿昌族教师汉语水平较低，在教学中难以熟练的运用汉语进行教学，进而影响了教学质量。近年来，有不少汉族教师前往阿昌族地区进行支教，但这些汉族双语教师大多不会阿昌语，绝大多数汉族双语教师大多是通过入职后与阿昌族教师以及学生交流接触后加上自学学会阿昌语，阿昌语虽有语言但没有文字，学习难度大，汉族双语教师学习效果有限。双语教师第二语言能力的欠缺是阿昌族双语师资培养的困境之一。
1.2缺乏针对性的政策支持
国内几乎所有高等师范院校并没有设置双语教育专业，阿昌族等少数民族地区双语师资培养责任主要由地市级民族高校承担，这些院校所培养出的双语师资数量有限，难以满足实际教学需求。在新修订的高等学校专业目录中，教师在专业注册中不在分设教育方向，这在一定程度上对双语师资培养工作造成了影响[1]。阿昌族双语教师缺乏针对性的政策支持是当前双语师资培养的另一大困境。
2.阿昌族雙语师资培养策略
2.1调整师范类双语教师课程
掌握阿昌语与汉语是成为阿昌族双语教师最基础的条件，因此地方师范院校在培养双语教师时，应该开设专门的民族语言课程以及汉族语言课程，按照语言学习规律对双语教师第二语言听、说、读、写能力进行培养，只有学生4个方面能力达标后才视为完成汉语课程或阿昌语课程学习，只有如此才可继续申请双语教师资格证。例如汉族双语教师学习阿昌语课程时，学校可安排懂汉语的阿昌族学者前来教学，让汉族双语教师在真实的语言环境下学习阿昌语，为汉族双语教师今后教学奠定基础。在实习环节，与阿昌族学校进行合作，让双语师范生有机会走进真正的双语课堂，按照学生能力的不同分班、分地区实习，不仅可以迅速提高双语师范生双语教学能力，还可以缓解阿昌族合格双语教师数量不足的问题。
在培养双语教师时，尤其是在培养汉族双语教师时，高校应该重视对其进行少数民族文化的宣传与学习，增加汉族双语教师对阿昌族文化的理解与包容，更好的与阿昌族学生以及家长进行沟通，使其更容易获得阿昌族学生的尊重与理解。例如地方师范院校可以开设《阿昌族文化》、《阿昌族歌舞欣赏》等课程，是汉族双语教师对于阿昌族民族文化有进一步的了解。
2.2完善双语教育人才培养政策
健全的双语教育人才培养政策是保证阿昌族双语师资质量的关键环节，也有利于指导各师范院校双语教师培养工作。针对阿昌族合格双语教师短缺问题，笔者认为当前是阿昌族双语教师培养应该拓宽培养模式，打破以往师范院校为主的单一局面，采取正规与非正规、本土培养与人才引进多渠道培养方式，提高双语教师培养的灵活性，更好的解决阿昌族地区双语教师紧缺问题。
在政策引导地方拓宽双语教师培养模式的同时，还应该完善地方双语教师人事制度与财政制度。与普通地区教师相比，阿昌族双语教师工作任务量更大，学习强度更大，需要教师花费更多的时间与精力用于教学中，需要提高阿昌族双语教师待遇，才可以更好地留住人才[2]。因此地方政府应该结合地区以及学生具体情况，加大对优质双语教师所在学校的教育经费投入力度，联合学校提高教师工资待遇以及奖金，在职称评定、优秀教师评选等方面优先考虑，为双语教师提供学习与交流的机会，为阿昌族双语教师提供良好的工作环境，提高阿昌族双语教师工作积极性，实现感情留人、政策留人。
除此之外，地方教育部门以及学校还应该完善双语教师招聘政策与标准，提高阿昌族双语教师队伍的稳定性。为了进一步充实阿昌族地区双语教师队伍，对于有双语教师招聘需求的学校，地方政府应该给予其财政及政策支持;对于优秀双语教师，学校在政策的支持下提高其待遇，必要时还可为其提供住房，切实解决其后顾之忧，吸引更多的优秀教师到双语教学岗位上，在管理上实施柔性管理，使优秀双语教师更好发挥出能力，缓解阿昌族双语教师数量不足现象。
3.结语
合格双语教师数量不足、质量不高是阻碍阿昌族中小学双语教育推进的重要因素，在教育公平政策的推动下，必须要加强阿昌族双语教师培养，针对当前双语教师第二语言能力欠缺，政策支持力度不足的问题，高校与地方政府应该加强合作，调整师范类课程，健全双语教育人才培养政策，提高双语教师培养效果。
【参考文献】
[1]方娟. 边疆高校双语师资培养基地建设初探——以滇西科技师范学院为例[J]. 文教资料， 2019（2）：107-108.
[2]何春燕. 西北民族地区师资队伍建设策略探讨[J]. 中国校外教育， 2018（9）：52-53.
【关键词】双语师资;阿昌族;培养策略
引言
阿昌族是我国少数民族之一，人口主要分布于云南德宏州等地区，人口较少，经济不发达，很大程度上影响了阿昌族地区教育水平。少数民族地区双语教师的培养一直以来受到我国相关部门的重视，但双语教师数量不足、质量不高人是长期困扰阿昌族等少数民族地区双语教学的因素。为了实现教育公平，必须加强对阿昌族双语师资的培养。
1.阿昌族双语师资培养困境
1.1双语教师第二语言能力欠缺
阿昌族双语教师以本地教师为主，在地方教育部门的支持下，这些本地教师通过汉语培训等方式提高了自身汉语水平，但仍有部分阿昌族教师汉语水平较低，在教学中难以熟练的运用汉语进行教学，进而影响了教学质量。近年来，有不少汉族教师前往阿昌族地区进行支教，但这些汉族双语教师大多不会阿昌语，绝大多数汉族双语教师大多是通过入职后与阿昌族教师以及学生交流接触后加上自学学会阿昌语，阿昌语虽有语言但没有文字，学习难度大，汉族双语教师学习效果有限。双语教师第二语言能力的欠缺是阿昌族双语师资培养的困境之一。
1.2缺乏针对性的政策支持
国内几乎所有高等师范院校并没有设置双语教育专业，阿昌族等少数民族地区双语师资培养责任主要由地市级民族高校承担，这些院校所培养出的双语师资数量有限，难以满足实际教学需求。在新修订的高等学校专业目录中，教师在专业注册中不在分设教育方向，这在一定程度上对双语师资培养工作造成了影响[1]。阿昌族双语教师缺乏针对性的政策支持是当前双语师资培养的另一大困境。
2.阿昌族雙语师资培养策略
2.1调整师范类双语教师课程
掌握阿昌语与汉语是成为阿昌族双语教师最基础的条件，因此地方师范院校在培养双语教师时，应该开设专门的民族语言课程以及汉族语言课程，按照语言学习规律对双语教师第二语言听、说、读、写能力进行培养，只有学生4个方面能力达标后才视为完成汉语课程或阿昌语课程学习，只有如此才可继续申请双语教师资格证。例如汉族双语教师学习阿昌语课程时，学校可安排懂汉语的阿昌族学者前来教学，让汉族双语教师在真实的语言环境下学习阿昌语，为汉族双语教师今后教学奠定基础。在实习环节，与阿昌族学校进行合作，让双语师范生有机会走进真正的双语课堂，按照学生能力的不同分班、分地区实习，不仅可以迅速提高双语师范生双语教学能力，还可以缓解阿昌族合格双语教师数量不足的问题。
在培养双语教师时，尤其是在培养汉族双语教师时，高校应该重视对其进行少数民族文化的宣传与学习，增加汉族双语教师对阿昌族文化的理解与包容，更好的与阿昌族学生以及家长进行沟通，使其更容易获得阿昌族学生的尊重与理解。例如地方师范院校可以开设《阿昌族文化》、《阿昌族歌舞欣赏》等课程，是汉族双语教师对于阿昌族民族文化有进一步的了解。
2.2完善双语教育人才培养政策
健全的双语教育人才培养政策是保证阿昌族双语师资质量的关键环节，也有利于指导各师范院校双语教师培养工作。针对阿昌族合格双语教师短缺问题，笔者认为当前是阿昌族双语教师培养应该拓宽培养模式，打破以往师范院校为主的单一局面，采取正规与非正规、本土培养与人才引进多渠道培养方式，提高双语教师培养的灵活性，更好的解决阿昌族地区双语教师紧缺问题。
在政策引导地方拓宽双语教师培养模式的同时，还应该完善地方双语教师人事制度与财政制度。与普通地区教师相比，阿昌族双语教师工作任务量更大，学习强度更大，需要教师花费更多的时间与精力用于教学中，需要提高阿昌族双语教师待遇，才可以更好地留住人才[2]。因此地方政府应该结合地区以及学生具体情况，加大对优质双语教师所在学校的教育经费投入力度，联合学校提高教师工资待遇以及奖金，在职称评定、优秀教师评选等方面优先考虑，为双语教师提供学习与交流的机会，为阿昌族双语教师提供良好的工作环境，提高阿昌族双语教师工作积极性，实现感情留人、政策留人。
除此之外，地方教育部门以及学校还应该完善双语教师招聘政策与标准，提高阿昌族双语教师队伍的稳定性。为了进一步充实阿昌族地区双语教师队伍，对于有双语教师招聘需求的学校，地方政府应该给予其财政及政策支持;对于优秀双语教师，学校在政策的支持下提高其待遇，必要时还可为其提供住房，切实解决其后顾之忧，吸引更多的优秀教师到双语教学岗位上，在管理上实施柔性管理，使优秀双语教师更好发挥出能力，缓解阿昌族双语教师数量不足现象。
3.结语
合格双语教师数量不足、质量不高是阻碍阿昌族中小学双语教育推进的重要因素，在教育公平政策的推动下，必须要加强阿昌族双语教师培养，针对当前双语教师第二语言能力欠缺，政策支持力度不足的问题，高校与地方政府应该加强合作，调整师范类课程，健全双语教育人才培养政策，提高双语教师培养效果。
【参考文献】
[1]方娟. 边疆高校双语师资培养基地建设初探——以滇西科技师范学院为例[J]. 文教资料， 2019（2）：107-108.
[2]何春燕. 西北民族地区师资队伍建设策略探讨[J]. 中国校外教育， 2018（9）：52-53.