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《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生的综合语言技能”。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。以下就合作学习的含义、重要性、在英语教学中的具体运用等对英语合作学习进行探讨。
一、合作学习的含义
合作学习是一种学习组织形式，由不同水平的学生在小组或团队中共同努力，为了完成共同的任务而进行交流、合作、探究的互助性学习。
合作学习在英语教学中是很有效的方法。它既能提高学生的学习兴趣，又能促进教学过程中开展师生互动、生生互动、全员互动。
二、合作学习的重要性
1.小组活动的过程中学生之间进行的是有效的沟通和交流，通过讨论得出的精华内容让学生拥有了更好的解题能力和分析能力。同时保证每个学生都能参与到学习中来，在此过程中学生养成了独立思考的习惯。
2.合作教学最大程度地避免了教师过多地干预课堂，让学生积极地参与到教学活动中来，进行英语交流，相互倾听、相互纠正、相互补充，不断提高语言技能，极大地促进学生英语交际能力的提高。
3.老师通过分组合作教学方法，可以更加准确地掌握每一位学生的具体情况，方便实施下一步的英语教学任务。学生也可以通过学习过程发现自己的不足，进而向老师请教。
三、合作学习在英语教学中的具体运用
1.合作学习在英语听写教学中的运用
学生学习英语单词需要做大量的听写练习。首先让学生在小组内自学单词，遇到读不准的单词通过小组成员间的讨论确定读音。自学后可以让小组集体朗读单词，对朗读正确的学生，教师予以表扬和鼓励，反之，予以纠正和指导。对于听写单词，可以以小组为单位进行听写，听写由组内发音最准的成员来进行，听写之后组员之间交换批阅，最后每个小组把错误的单词写在黑板上，强化记忆。小组合作学习词汇，调动了学生的积极性和主动性，同时又可增加学生的训练量，减轻学生的心理负担。
2.合作學习在英语口语教学中的运用
英语口语教学中提倡“小组合作编对话”，在学生学完一段对话后，教师组织学生以小组为单位进行训练，开展竞赛。首先可以让学生根据对话内容在组内进行自由组合，就现成的对话进行操练。然后在此基础上进行小组合作，自编、自演、拓展对话。每个组员都在合作小组活动中充分发展了自己的语言能力。最后，教师根据各小组的表演效果，进行客观评析，并为表演有欠缺的小组分析原因，争取下次表演时有较大进步。
3.合作学习在英语阅读教学中的运用
《英语课程标准》对各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求。在阅读活动中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。与此同时，可让学生在课堂上提出疑难问题，由另一小组的同学解答，再由另一小组的同学做出评价，最后由教师小结、评价。这些教学活动既能营造课堂合作学习的氛围，又能激发课堂学习的兴趣，从而提高学生的英语阅读能力。
4.合作学习在英语写作教学中的运用
写作是学生综合运用英语能力的一种体现，在写作教学中引入合作学习有助于提高学生的思维能力和写作能力。在写作开始前，教师可以先给出写作话题，让学生通过组内共同讨论，加深对题目的认识和理解，集思广益，捕捉合适的观点，然后根据讨论结果，确定可写的内容、写作时态、文章结构等，小组成员每人根据选定的题目独立进行创作。最后各组成员分别完成一篇书面作文。写好后组内各成员互相批改，并讨论交流，最后完成一篇终稿。这样学生会尽可能在活动中为共同的目标发挥各自的特长，相互提醒与帮助，达到了共同提高写作能力的目的。
在英语教学中进行合作学习，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，可以促使学生更加投入地参与到学习活动中。在教学过程中，教师只是活动的组织者和领导者，帮助学生发现和解决问题，学生是课堂真正的主人。这样更加促进了师生之间、生生之间的交流与合作，从而形成开放、民主、活跃的课堂氛围，真正实现每个学生得到充分的发展。
作者单位陕西省府谷县孤山学区
一、合作学习的含义
合作学习是一种学习组织形式，由不同水平的学生在小组或团队中共同努力，为了完成共同的任务而进行交流、合作、探究的互助性学习。
合作学习在英语教学中是很有效的方法。它既能提高学生的学习兴趣，又能促进教学过程中开展师生互动、生生互动、全员互动。
二、合作学习的重要性
1.小组活动的过程中学生之间进行的是有效的沟通和交流，通过讨论得出的精华内容让学生拥有了更好的解题能力和分析能力。同时保证每个学生都能参与到学习中来，在此过程中学生养成了独立思考的习惯。
2.合作教学最大程度地避免了教师过多地干预课堂，让学生积极地参与到教学活动中来，进行英语交流，相互倾听、相互纠正、相互补充，不断提高语言技能，极大地促进学生英语交际能力的提高。
3.老师通过分组合作教学方法，可以更加准确地掌握每一位学生的具体情况，方便实施下一步的英语教学任务。学生也可以通过学习过程发现自己的不足，进而向老师请教。
三、合作学习在英语教学中的具体运用
1.合作学习在英语听写教学中的运用
学生学习英语单词需要做大量的听写练习。首先让学生在小组内自学单词，遇到读不准的单词通过小组成员间的讨论确定读音。自学后可以让小组集体朗读单词，对朗读正确的学生，教师予以表扬和鼓励，反之，予以纠正和指导。对于听写单词，可以以小组为单位进行听写，听写由组内发音最准的成员来进行，听写之后组员之间交换批阅，最后每个小组把错误的单词写在黑板上，强化记忆。小组合作学习词汇，调动了学生的积极性和主动性，同时又可增加学生的训练量，减轻学生的心理负担。
2.合作學习在英语口语教学中的运用
英语口语教学中提倡“小组合作编对话”，在学生学完一段对话后，教师组织学生以小组为单位进行训练，开展竞赛。首先可以让学生根据对话内容在组内进行自由组合，就现成的对话进行操练。然后在此基础上进行小组合作，自编、自演、拓展对话。每个组员都在合作小组活动中充分发展了自己的语言能力。最后，教师根据各小组的表演效果，进行客观评析，并为表演有欠缺的小组分析原因，争取下次表演时有较大进步。
3.合作学习在英语阅读教学中的运用
《英语课程标准》对各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求。在阅读活动中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。与此同时，可让学生在课堂上提出疑难问题，由另一小组的同学解答，再由另一小组的同学做出评价，最后由教师小结、评价。这些教学活动既能营造课堂合作学习的氛围，又能激发课堂学习的兴趣，从而提高学生的英语阅读能力。
4.合作学习在英语写作教学中的运用
写作是学生综合运用英语能力的一种体现，在写作教学中引入合作学习有助于提高学生的思维能力和写作能力。在写作开始前，教师可以先给出写作话题，让学生通过组内共同讨论，加深对题目的认识和理解，集思广益，捕捉合适的观点，然后根据讨论结果，确定可写的内容、写作时态、文章结构等，小组成员每人根据选定的题目独立进行创作。最后各组成员分别完成一篇书面作文。写好后组内各成员互相批改，并讨论交流，最后完成一篇终稿。这样学生会尽可能在活动中为共同的目标发挥各自的特长，相互提醒与帮助，达到了共同提高写作能力的目的。
在英语教学中进行合作学习，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，可以促使学生更加投入地参与到学习活动中。在教学过程中，教师只是活动的组织者和领导者，帮助学生发现和解决问题，学生是课堂真正的主人。这样更加促进了师生之间、生生之间的交流与合作，从而形成开放、民主、活跃的课堂氛围，真正实现每个学生得到充分的发展。
作者单位陕西省府谷县孤山学区