数学多媒体教学课件，已成为优化和提高现代数学教学的一种有效手段.其功能：首先是刺激强烈，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，让学生自愿学习，全身心地投入.其次是利用教学软件，能实现图形的各种变换，鲜明、直观地展示数学内容，提高教学效率.第三，一些数学软件的应用，能让学生进行充分的数学尝试和数学实验.因此，一个恰当、精彩的数学多媒体课件远比单调的教学手段更具吸引力、感染力和说服力.本人认为，设计一个精彩的课件应注意以下几方面.
　　一、设计制作数学课件时要注意
　　的原则
　　1.注意适应学生的年龄特征
　　例如，在做“空间与逻辑” 的训练时，学生做对时给出一个笑脸动画，算错时给出一个哭脸动画，并要求学生重新思考.八年级时，我们的课件设计就应该着重训练学生的逻辑思维习惯，在设计课件中应加入演示数学分析的证明过程.九年级时，利用课件制作图表等手段培养学生综合分析所学知识的能力，如在点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系小结时，可以以图表的形式将有关知识综合起来.
　　2.注意培养学生的数学素养
　　学生的数学素养主要包括具备准确而迅速的运算能力、正确的空间观念、运用数学方法发现问题与解决问题的能力.在教学中可以利用多媒体本身的特点完成这一任务.利用计算机迅速而准确地运算，使学生的运算能力在计算机的引导下得到提高；多媒体图片或动画演示，可以引导学生去了解各种数学体是如何从实际生活中演化而来的，从而培养学生的空间观念；强大的多媒体功能，可以让学生更好地掌握和运用数学方法，从而发现问题，解决问题.
　　3.注意培养学生对于计算机知识的应用能力
　　多媒体技术的应用离不开计算机.在课件设计时，我们如果脱离了学生对于计算机应用的能力，就会导致学生因计算机知识的障碍而不能掌握相应的数学知识.
　　二、精心设计制作步骤
　　设计制作步骤是课件制作的核心环节，涉及两个方面，一是目标定位，二是教学流程设计.
　　1.课件目标定位
　　课件要达到什么教学目的，达到什么效果是首要解决的问题，包括确定教学内容、教学目标和学习目标.
　　2.教学流程设计
　　（1）搜集、整合教学资源.课件制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对文本、视图、音像等教学媒体资源进行合理地组合设计，使其成为一个完整的课堂网络教学系统，储存到资源库中，以备教学时调用.对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法.对教学资源的选择，应基于教学实际，不能本末倒置.
　　（2）创设情境，激发学生的学习兴趣.利用多媒体计算机对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，创造出一个图文并茂、生动逼真的教学情境，激起学生的各种感官参与，从而调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣.
　　（3）组织观察，加深理解.在数学知识学习过程中，观察的地位至关重要，学生从看图到认识图形都离不开观察.在教学中，采用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化.教学流程的设计，应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效率、提高教学质量为原则，要考虑怎样组织学生有效地学习，师生如何交流.另外，教师应对各教学环节进行周密安排，精心设计，避免教学双方受制于多媒体教学.多媒体教学应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求表面的华丽.对多媒体数学课件与数学教学的整合，我们采取积极和谨慎的态度.
　　（4）重新审视设计教学重、难点，使其精细化.数学知识是抽象的，又是具体的；是静止的，又是动态的.教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的.体会知识的具体与抽象，静态与动态，往往是数学课的重点和难点.我们可以利用多媒体数学课件完备的声、像、动画等资源突破难点，突出重点.
　　例如，在讲“直线与线段”时，教师可利用多媒体计算机作出动态演示，对直线左右两边无限延伸，对于线段闪烁其端点，学生在这种动态演示中无需教师多费唇舌便可理解，这样使抽象的空间内容具体也得到了形象化，培养学生的抽象思维能力.
　　数学知识的抽象性决定了它往往很难想象和理解.利用多媒体数学课件，可以使数学知识及学生的思考过程具体化、形象化，从而使学生达到领会、突破难点的目的.
　　总之，优化设计和合理使用多媒体课件，可提高数学教学效果.教师应围绕教学目标，结合数學学科的特点和学生实际，潜心研究，精心设计，充分发挥多媒体课件的功能，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，从而实现教学目标，促进学生全面协调发展，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展思维，提高学习效率.