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【摘 要】由于物理是一门抽象概念较多的学科，初中生往往对物理学科的理解较浅，由于难度较大造成学生对于物理学科没有学习积极性，因此初中物理教学需要对学生进行更多的引导，通过激发初中生的学习兴趣，让学生在学习物理的过程中体验到快乐，从而提升学生对物理學科的学习积极性。本文主要针对物理兴趣教学，对物理兴趣教学的策略进行分析和探讨。
【关键词】初中物理；兴趣教学；积极性
作为一门综合性较强的自然学科，物理普遍存在于我们的日常生活中。近年来，新课程教学改革的快速深入，广大教师逐渐对兴趣教学引起重视。在教学过程中，几乎每位教师都研究过怎样激发学生的学习积极性相关问题。且使学生长期保持对一门课程的兴趣，也是无法通过几节课做到的。总所周知“兴趣是最好的老师”，目前，保持学生学习兴趣的持久性也是目前物理教学中十分关键的问题。
一、教师的动作和情感激发
对于初中学生的物理兴趣教学，其核心是对学生课堂学习兴趣的激发。也就是如何引导学生在物理课堂上认真听课，提高初中学生的主动性和积极性。相关研究表明，科任教师的端正姿态、规范行为以及可亲可敬的语言对于物理课教学中的引导十分重要。在教学中，老师的角度就像戏剧里的演员一样，要做到激发学生对物理学习的兴趣，就需要具有较好的引导技巧，需要通过相应的动作、表情或者扮演角色等方法，组织讨论、表演等动作来进行教学，保持学生在学习中积极的精神和情绪[1]。比如在压力章节，教师可以通过动作和情感，对学生在冬天滑冰时的场景进行重现和表演，让学生处于与压力有关的物理场景中，然后采用不同的语气对学生提出问题，例如：一只脚在冰面的压力大，还是两只脚在冰面的压力大？以此对学生探讨压力知识的兴趣进行引导，真正提高学生在课堂学习中的兴趣，从而实现初中物理课堂教学效率的提升。
二、对平等合作教学方法的有效运用
结合目前初中物理教学实践分析，大部分物理老师都想通过对全新的教学模式的尝试，来对学生的兴趣学习进行引导。现阶段，平等合作探究教学模式较为流行，新的教学模式能够不同程度的提高老师的兴趣引导的技巧，有效促进兴趣教学。相比之下，初中物理具有很强的具象性。也就是物理的许多知识例如声学、热学、力学等知识都是具体可感地，其中许多现象也可以在现实生活中看到，这就为合作教学方法打下较好的基础。例如在学习摩擦力影响因素有关章节时，可以先让学生先想想生活中有哪些摩擦力，通过联系生活实例让学生认识到摩擦力的存在，此时再进一步提出问题，例如思考摩擦力大小与哪些因素有关？让学生各抒己见，要注意对每个学生回答的可取之处一律进行肯定和表扬，有助于提升学生的思考和回答问题的积极性，对学生的科学猜想进行引导。然后和同学进入实验合作交流的环节，有针对性的解决该问题，可以将全班分为几个大组，每组设有小组组长，用实验探究猜想的正确性与否[2]。先让所有小组独立思考，再进行小组成员交流讨论，再让每组的组长作为代表发表和表述所讨论出来的探究计划。通过学生与学生、学生与老师之间的交流及配合，可以有效激发学生对物理知识的学习兴趣和学习积极性，再加上循序渐进的引导和分析，慢慢打开学生思维，通过学生自己领悟和探索，最终完成各自任务，提高学生学习积极性的同时做到高效学习，快乐学习。
三、师生交流引导兴趣
在新课改大纲中，明确要求在初中物理教学要严格将学生作为主体，老师作为一个引导和总结的角色，这并不代表老师作用被降低和削弱，而是在整个教学过程中，教师和学生的角色出现一些细微的变化。而且在整个教学过程中，老师的引导作用还是十分关键的。由此可见，作为科任老师，就应该对与学生的交流引起重视，对学生的所想所需进行深入的了解，从而进行正确的引导。在进行兴趣教学趣引过程中，教师与学生的交流也是非常重要的一种方式[3]。科任教师需要通过与学生进行充分地交流，来真正掌握学生的心理状态以、兴趣爱好以及学习感受，在初中物理教学过程中，通过设置相关联的充满兴趣的场景，结合学生的需求和兴趣，来激发学生对物理知识的学习兴趣和积极性，进而达到良好的兴趣引导的目的。例如在《电压和电阻》这一章节的学习中，教师可以在课前与更多的学生进行交流，不仅要和学习成绩好的学生交流，还应重视与学习成绩较差或者适中的学生的交流。通过询问他们家中平时使用频率最高的是什么电器，对家用电器相关问题哪些最感兴趣，以及学生们最难以理解的电器现象等等。有了充分的交流，在设置教学用具时，老师也可以使用学生家中最常用的电器进行演示，不一定要使用学校提供的教学工具[4]。若条件允许，可以考虑将不同电压和电阻的家用电器多准备几个，通过课堂上实际的使用效果，对电压和电阻的作用、两者的关系进行详细的解释。还能够进行压力、热等物理知识进行复习或者预习，实现一举多得，提高课堂教学的效率。通过与学生的交流，老师使用的教学工具是学生常见的，所提问题也是学生较为关心的，从而激发了学生的兴趣，有效提升课堂学习效果。
总而言之，在初中物理教学过程中，科任老师需要具有创新精神，因势利导，善于将实践与教学结合进行教学，通过对学生学习兴趣的培养，来保持他们的学习的热情度，从而保证初中学生学习物理持久的信心和动力。
参考文献：
[1]陈丽妃.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].课程教育研究，2016，02：191.
[2]陈志壮.解析初中物理兴趣教学的趣引策略[J].新课程学习（中），2013，02：4-5.
[3]邬敏.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].新课程（中学），2015，07：183.
[4]彭文赟.基于初中物理兴趣教学的趣引策略研究[J].新课程（上），2015，07：90.
【关键词】初中物理；兴趣教学；积极性
作为一门综合性较强的自然学科，物理普遍存在于我们的日常生活中。近年来，新课程教学改革的快速深入，广大教师逐渐对兴趣教学引起重视。在教学过程中，几乎每位教师都研究过怎样激发学生的学习积极性相关问题。且使学生长期保持对一门课程的兴趣，也是无法通过几节课做到的。总所周知“兴趣是最好的老师”，目前，保持学生学习兴趣的持久性也是目前物理教学中十分关键的问题。
一、教师的动作和情感激发
对于初中学生的物理兴趣教学，其核心是对学生课堂学习兴趣的激发。也就是如何引导学生在物理课堂上认真听课，提高初中学生的主动性和积极性。相关研究表明，科任教师的端正姿态、规范行为以及可亲可敬的语言对于物理课教学中的引导十分重要。在教学中，老师的角度就像戏剧里的演员一样，要做到激发学生对物理学习的兴趣，就需要具有较好的引导技巧，需要通过相应的动作、表情或者扮演角色等方法，组织讨论、表演等动作来进行教学，保持学生在学习中积极的精神和情绪[1]。比如在压力章节，教师可以通过动作和情感，对学生在冬天滑冰时的场景进行重现和表演，让学生处于与压力有关的物理场景中，然后采用不同的语气对学生提出问题，例如：一只脚在冰面的压力大，还是两只脚在冰面的压力大？以此对学生探讨压力知识的兴趣进行引导，真正提高学生在课堂学习中的兴趣，从而实现初中物理课堂教学效率的提升。
二、对平等合作教学方法的有效运用
结合目前初中物理教学实践分析，大部分物理老师都想通过对全新的教学模式的尝试，来对学生的兴趣学习进行引导。现阶段，平等合作探究教学模式较为流行，新的教学模式能够不同程度的提高老师的兴趣引导的技巧，有效促进兴趣教学。相比之下，初中物理具有很强的具象性。也就是物理的许多知识例如声学、热学、力学等知识都是具体可感地，其中许多现象也可以在现实生活中看到，这就为合作教学方法打下较好的基础。例如在学习摩擦力影响因素有关章节时，可以先让学生先想想生活中有哪些摩擦力，通过联系生活实例让学生认识到摩擦力的存在，此时再进一步提出问题，例如思考摩擦力大小与哪些因素有关？让学生各抒己见，要注意对每个学生回答的可取之处一律进行肯定和表扬，有助于提升学生的思考和回答问题的积极性，对学生的科学猜想进行引导。然后和同学进入实验合作交流的环节，有针对性的解决该问题，可以将全班分为几个大组，每组设有小组组长，用实验探究猜想的正确性与否[2]。先让所有小组独立思考，再进行小组成员交流讨论，再让每组的组长作为代表发表和表述所讨论出来的探究计划。通过学生与学生、学生与老师之间的交流及配合，可以有效激发学生对物理知识的学习兴趣和学习积极性，再加上循序渐进的引导和分析，慢慢打开学生思维，通过学生自己领悟和探索，最终完成各自任务，提高学生学习积极性的同时做到高效学习，快乐学习。
三、师生交流引导兴趣
在新课改大纲中，明确要求在初中物理教学要严格将学生作为主体，老师作为一个引导和总结的角色，这并不代表老师作用被降低和削弱，而是在整个教学过程中，教师和学生的角色出现一些细微的变化。而且在整个教学过程中，老师的引导作用还是十分关键的。由此可见，作为科任老师，就应该对与学生的交流引起重视，对学生的所想所需进行深入的了解，从而进行正确的引导。在进行兴趣教学趣引过程中，教师与学生的交流也是非常重要的一种方式[3]。科任教师需要通过与学生进行充分地交流，来真正掌握学生的心理状态以、兴趣爱好以及学习感受，在初中物理教学过程中，通过设置相关联的充满兴趣的场景，结合学生的需求和兴趣，来激发学生对物理知识的学习兴趣和积极性，进而达到良好的兴趣引导的目的。例如在《电压和电阻》这一章节的学习中，教师可以在课前与更多的学生进行交流，不仅要和学习成绩好的学生交流，还应重视与学习成绩较差或者适中的学生的交流。通过询问他们家中平时使用频率最高的是什么电器，对家用电器相关问题哪些最感兴趣，以及学生们最难以理解的电器现象等等。有了充分的交流，在设置教学用具时，老师也可以使用学生家中最常用的电器进行演示，不一定要使用学校提供的教学工具[4]。若条件允许，可以考虑将不同电压和电阻的家用电器多准备几个，通过课堂上实际的使用效果，对电压和电阻的作用、两者的关系进行详细的解释。还能够进行压力、热等物理知识进行复习或者预习，实现一举多得，提高课堂教学的效率。通过与学生的交流，老师使用的教学工具是学生常见的，所提问题也是学生较为关心的，从而激发了学生的兴趣，有效提升课堂学习效果。
总而言之，在初中物理教学过程中，科任老师需要具有创新精神，因势利导，善于将实践与教学结合进行教学，通过对学生学习兴趣的培养，来保持他们的学习的热情度，从而保证初中学生学习物理持久的信心和动力。
参考文献：
[1]陈丽妃.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].课程教育研究，2016，02：191.
[2]陈志壮.解析初中物理兴趣教学的趣引策略[J].新课程学习（中），2013，02：4-5.
[3]邬敏.初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J].新课程（中学），2015，07：183.
[4]彭文赟.基于初中物理兴趣教学的趣引策略研究[J].新课程（上），2015，07：90.