【摘 要】识字是人生智慧的开始，是一切学习的前提和基础。认识和掌握生字是学生学习的重中之重。本文介绍了识字教学的几点小策略，让我们在识字教学中能有所启发和提高，使识字教学能落到实处，真正让孩子们乐在其中。
　　【关键词】语文识字教学 低年级语文识字教学 低年级语文识字教学小策略
　　万丈高楼平地起，人生聪明识字始。识字是人生智慧的开始，是一切学习的前提和基础，特别是对低年级的学生而言，认识和掌握生字，更是阅读和写作的基础。因此，识字教学是语文教学的首要任务。
　　在教学中，我力求在课堂上充满情趣、形式多样地授课，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习效果和整体素质。经过这些年的历练和摸索，我发现了学生识字的方法多种多样，灵活多变，有许多想法出乎老师的意料，我认为只要适合学生记字，都应给予肯定，并且表扬一些有创新的识记方法。在教学中，我也一边总结一边归纳以下几种学习方法：
　　1、比较形近字识字
　　新教材中要求认识的字有很多是形声字，可以通过在观察比较中识字。区别它们音、形、意的不同，从而加深记忆。例如“辫、辩、辨”这三个形近字，孩子们在组词的时候最容易混淆。我请生仔细观察这三个字的异同，孩子们不假思索回答读音相同，但意义和字形不同。和言语说话有关的是“辩”，“辨”要用眼睛看，自然要用眼睛和眉毛，“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”旁，说到这有的女孩子还摸了摸自己的头发丝，脸上美滋滋的，心里在想着这个有趣的字。这一比较使学生们学得轻松，我也寓教于乐，一举两得，记忆深刻。
　　2、象形字记忆识字
　　中国汉字有许多是象形字，它来源于对生活中实物形状的模仿。在教学中，我充分利用多姿多彩的图画，帮助学生把识字与认识事物联系起来，使学生学的轻松愉快。如：教学识字课《口、耳、目》一课，我分别出示“口、耳、目的汉字、古字和图画，引导学生通过观察事物和古字象形的关联，并把其配成对。一下子激发了学生的识字兴趣。每个学生都仔细观察，认真思考，小组之间还展开了激烈的讨论。在学生津津有味地看、兴致勃勃地找的学习过程中，不但认识了事物，掌握了字形和字意，整堂课的识字气氛浓厚。
　　3、运用猜字谜、编顺口溜、编儿歌、进行识字教学。
　　低年级孩子活泼好动、好奇心强，注意力不易持久，对事物往往会产生新鲜感，抓住这些心理特点，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的思维能力。
　　猜字谜，学生喜欢猜谜，通过动脑想出来的答案印象最深刻，有的汉字比较难记忆，但利用谜语学习就轻松多了，学生的学习兴致浓。比如：“一口咬掉牛尾巴”——告字；“二木不成林”——相字，“两人坐在土堆上”—坐字等等。
　　在低年级的识字教学中，我还发现“编顺口溜”能帮助学生快速的记忆较难掌握的生字。如学习“鸡、鸭、鹅”这三个字时，我利用三个字都有鸟的相同点，编成顺口溜，帮助孩子们记忆：“我是一只鸟”（鹅）学生马上说：“甲是一只鸟（鸭），又来一只鸟（鸡）”。
　　学生在轻松愉快的气氛中记住了这几个较难的字，同时使这堂识字课达到事半功倍的效果。
　　4、请“小老师”进行“识字教学”。
　　识字的方法生动活泼、形式多样，还有加一加、减一减、识字接龙等。其中感觉最成功的还是“小老师”的活动。让学生当“小老师”，能充分调动学生学习的积极性，促使他们主动参与学习。每次“小老师”一上台其他孩子的情绪便异常高涨，注意力也分外集中。而当了“小老师”的孩子也显得认真负责，“跟我读”、“我要提醒大家”，一招一式还真有模有样，孩子们的识字效率大大提高，同时使孩子们乐于识字，主动识字，激发了孩子们识字的热情。其他孩子也跃跃欲试，极大地调动了孩子们识字的兴趣。整个课堂处于兴奋状态，不知不觉记忆了所学的生字。
　　综上所述，使我深深地感受到，识字是阅读和写作的基础，不掌握一定的汉字，就无法进行最基本的学习，而低年级学生又是识字的重要阶段，因此，作为教师，要及时转变教学方法，调动孩子识字的积极性。在识字教学中，我们要精神饱满地为孩子们架起一座座快乐成长的桥梁，帮助孩子在枯燥无味的识字教学中寻找到识字的点滴童趣，使他们感到识字也是一种乐趣，一种快乐。