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【摘 要】 引导学生完成复习是教学中的一个重要环节，在于帮助学生对所学学科的基本知识与基本技能加以巩固、总结，使之系统化。同时要查漏补缺，弥补和纠正学生在学习中出现的错误和缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。基于这样的目标，如何上好一堂复习课是每个初中物理教師的共同心愿，也是提高学生物理成绩的必要工作。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合初中生的学习特点，从多方面论述如何有效地上好初中物理复习课。
【关键词】初中物理；复习课；有效策略
“温故而知新”点明了复习在于从学过的知识中思考诞生新的智慧，而不是机械地重复，那样的复习不能获得理想的效果。于是在初中物理教学中，教师不仅仅要完成好新课教学，更要上好每一堂复习课，让学生的学习成果得以巩固。并且培养学生的物理思维与综合能力才是初中物理教学的真正目标，教师有必要针对复习课加强研究，找到科学有效的策略，让学生在复习中获得更好的效果。那么我将针对初中物理教学，浅谈上好复习课的有效策略。
1.构建系统的知识体系
初中物理知识具有抽象性、条理性的特点，在完成学习之后就要求学生能够根据知识点的联系形成系统的体系。但是很多时候知识点就如一团乱麻地存在于脑海里，于是教师在复习课中必须要构建系统的知识体系。就以“力学单元”的教学为例，力学是物理学中重要的单元，有着非常多重要的知识点，这时教师要从它们的联系出发，构成体系，让学生更系统地掌握知识。比如这一章学生要学到“重力”、“摩擦力”、“拉力”等几个类型的力，于是教师可以将“力”作为主干，将这几种力的类型作为分支镶嵌在主干上，同时将力的性质、特点作为细枝末节将分支补充完整，使分支的内容更加全面，最后教师再从“受力分析”的角度出发，按照受力分析的顺利将这几种类型的力联系起来，使之形成一个层次分明、条理清晰的知识体系。通过这样的方式，构建系统的知识体系，防止知识点的散乱分布，帮助学生更系统严谨地掌握好知识。
2.归纳有效的解题模型
复习自然是离不开练习的，但是怎样练习才能收获更好的效果呢？答案显然不是采用题海战术，题海战术不但不能取得理想的效果，还会压抑学生的学习兴趣，教师要做的就是让学生完成典型例题的练习再来归纳解题模型，达到“做一题，通十题”的效果。就以“受力分析”的教学为例，这一章节的习题主要要求学生能够从题干中获取信息，对体系进行受力的分析，再根据数学关系完成求解。于是教师在课前准备好几道经典的例题在课堂上要求学生完成，在学生完成之后先留一定的实践给学生思考，让学生初步形成模型的思路，随后再帮学生整理好解题模型。这样一来学生就会知道要解答这类题型首先要根据题干确定研究对象，随后再从研究对象出发按照分析顺序对受力进行分析，最后再根据分解、合成的关系列出等式就可以完成求解了。通过这样的方式，学生能够掌握解答这类题的方法，形成固定的模型，从而再遇到同类题形时就能够快速地完成了。
3.引导科学的错题总结
在初中物理的学习中，很多学生忽略了错题的作用，殊不知错题其实也有着重大的用处。于是在复习课上，教师要引导学生科学地总结错题，防止错误的重复发生。首先，教师在课前要求每个学生准备好一个活页笔记本，用于整理错题，并且根据错题的内容完成分类总结，学生可以用誊抄或粘贴的方式，将错题整理到错题本上；接着，教师要引导学生根据错题的内容进行反思，找到出错的地方在哪，从而认识到解题的错误思维，防止在下次还会犯同样的错误，避免不必要的失分；最后，教师要求学生将错题再次完成，这次是要用正确的思路和方法来完成，并且记录在一旁，同时要将整理错题的体会写在错题的一边，在以后每一次复习的时候都要来翻看错题本，看见这些错误的经验就会时刻提醒自己不再犯同样的错误。通过这样的方式，将错题科学地总结整理在一起，在复习时有效运用，发挥错误经验的作用。
4.交流中实现查漏补缺
在初中物理复习课上，还有一个重要的环节，那就是帮助学生查漏补缺，但是很多时候学生并不全面地了解自己的真实情况，不知道自己还有哪里没有完善，不知道哪些地方还需要强化。这时教师就要进行主动的沟通交流，找到学生的问题，具体来说氛围学习上的交流和思想上的交流，针对学习，教师可以在事先准备好一份简单的知识清单，分为声学、光学、力学、电学等几个单元，将其中的知识点列出来，并且将掌握的程度分为了解、理解、认识三个层次，让学生进行自我的剖析，教师则根据学生的剖析结构进行针对性的优化。至于思想上的交流，教师要主动向学生分享一些有效的学习方法，让学生能够利用这些方法提高学习效率，也能够拉近师生的距离，构建良好的师生关系。通过这样的方式，教师在交流中帮助学生发现自己的问题，实现更好的查漏补缺。
结语：总而言之，复习是学习过程中必不可少的环节，对于引导学生巩固所学知识，实现知识与技能的升华有着重要的作用。并且在新课程改革的要求下，明确提出初中物理教学要注重学生物理思维与综合能力的培养，这样的目标需要有效的复习课作为支撑。于是在物理复习课上，教师注重引导学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观全面和谐发展的过程。教给学生正确的复习方法，让学生在复习阶段能够全面掌握为了基础知识，能够熟练运用知识解决实际问题。
【参考文献】
[1]课程教材研究所.义务教育教科书 物理 八年级上册[M].北京：人民教育出版社，2012
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011
【关键词】初中物理；复习课；有效策略
“温故而知新”点明了复习在于从学过的知识中思考诞生新的智慧，而不是机械地重复，那样的复习不能获得理想的效果。于是在初中物理教学中，教师不仅仅要完成好新课教学，更要上好每一堂复习课，让学生的学习成果得以巩固。并且培养学生的物理思维与综合能力才是初中物理教学的真正目标，教师有必要针对复习课加强研究，找到科学有效的策略，让学生在复习中获得更好的效果。那么我将针对初中物理教学，浅谈上好复习课的有效策略。
1.构建系统的知识体系
初中物理知识具有抽象性、条理性的特点，在完成学习之后就要求学生能够根据知识点的联系形成系统的体系。但是很多时候知识点就如一团乱麻地存在于脑海里，于是教师在复习课中必须要构建系统的知识体系。就以“力学单元”的教学为例，力学是物理学中重要的单元，有着非常多重要的知识点，这时教师要从它们的联系出发，构成体系，让学生更系统地掌握知识。比如这一章学生要学到“重力”、“摩擦力”、“拉力”等几个类型的力，于是教师可以将“力”作为主干，将这几种力的类型作为分支镶嵌在主干上，同时将力的性质、特点作为细枝末节将分支补充完整，使分支的内容更加全面，最后教师再从“受力分析”的角度出发，按照受力分析的顺利将这几种类型的力联系起来，使之形成一个层次分明、条理清晰的知识体系。通过这样的方式，构建系统的知识体系，防止知识点的散乱分布，帮助学生更系统严谨地掌握好知识。
2.归纳有效的解题模型
复习自然是离不开练习的，但是怎样练习才能收获更好的效果呢？答案显然不是采用题海战术，题海战术不但不能取得理想的效果，还会压抑学生的学习兴趣，教师要做的就是让学生完成典型例题的练习再来归纳解题模型，达到“做一题，通十题”的效果。就以“受力分析”的教学为例，这一章节的习题主要要求学生能够从题干中获取信息，对体系进行受力的分析，再根据数学关系完成求解。于是教师在课前准备好几道经典的例题在课堂上要求学生完成，在学生完成之后先留一定的实践给学生思考，让学生初步形成模型的思路，随后再帮学生整理好解题模型。这样一来学生就会知道要解答这类题型首先要根据题干确定研究对象，随后再从研究对象出发按照分析顺序对受力进行分析，最后再根据分解、合成的关系列出等式就可以完成求解了。通过这样的方式，学生能够掌握解答这类题的方法，形成固定的模型，从而再遇到同类题形时就能够快速地完成了。
3.引导科学的错题总结
在初中物理的学习中，很多学生忽略了错题的作用，殊不知错题其实也有着重大的用处。于是在复习课上，教师要引导学生科学地总结错题，防止错误的重复发生。首先，教师在课前要求每个学生准备好一个活页笔记本，用于整理错题，并且根据错题的内容完成分类总结，学生可以用誊抄或粘贴的方式，将错题整理到错题本上；接着，教师要引导学生根据错题的内容进行反思，找到出错的地方在哪，从而认识到解题的错误思维，防止在下次还会犯同样的错误，避免不必要的失分；最后，教师要求学生将错题再次完成，这次是要用正确的思路和方法来完成，并且记录在一旁，同时要将整理错题的体会写在错题的一边，在以后每一次复习的时候都要来翻看错题本，看见这些错误的经验就会时刻提醒自己不再犯同样的错误。通过这样的方式，将错题科学地总结整理在一起，在复习时有效运用，发挥错误经验的作用。
4.交流中实现查漏补缺
在初中物理复习课上，还有一个重要的环节，那就是帮助学生查漏补缺，但是很多时候学生并不全面地了解自己的真实情况，不知道自己还有哪里没有完善，不知道哪些地方还需要强化。这时教师就要进行主动的沟通交流，找到学生的问题，具体来说氛围学习上的交流和思想上的交流，针对学习，教师可以在事先准备好一份简单的知识清单，分为声学、光学、力学、电学等几个单元，将其中的知识点列出来，并且将掌握的程度分为了解、理解、认识三个层次，让学生进行自我的剖析，教师则根据学生的剖析结构进行针对性的优化。至于思想上的交流，教师要主动向学生分享一些有效的学习方法，让学生能够利用这些方法提高学习效率，也能够拉近师生的距离，构建良好的师生关系。通过这样的方式，教师在交流中帮助学生发现自己的问题，实现更好的查漏补缺。
结语：总而言之，复习是学习过程中必不可少的环节，对于引导学生巩固所学知识，实现知识与技能的升华有着重要的作用。并且在新课程改革的要求下，明确提出初中物理教学要注重学生物理思维与综合能力的培养，这样的目标需要有效的复习课作为支撑。于是在物理复习课上，教师注重引导学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观全面和谐发展的过程。教给学生正确的复习方法，让学生在复习阶段能够全面掌握为了基础知识，能够熟练运用知识解决实际问题。
【参考文献】
[1]课程教材研究所.义务教育教科书 物理 八年级上册[M].北京：人民教育出版社，2012
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011