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【摘 要】培养出学生的创新意识和创造性思维和培养学生的思维习惯和科学精神是初中物理教学的目的，新的课程就要求初中物理教师能够能够运用各种教学手段，让学生充分发挥主观能动性，让学生的创造、创新性思维能够得到充分的发展，提高学生自主学习的能力。
【关键词】初中物理教学 创新性思维 教学目的 新课程
新的课程需要初中物理老师进行新的分析和要求，要改变传统的教学模式和教学观念，通过向学生培养新的学习技能传授新的知识时候，应该更努力地培养开发出学生的创造性思维。
一、教学中联系实际生活，培养学生的创造性思维
在教学中，学生对于事物的认知能力和感知能力是参差不齐的，学习的程度和过程也是各不相同，结果也是不尽相同。物理是一门以实际生活联系十分密切的课程，在日常生活中存在着很多的简单物理现象，因此教师可以根据这一个特点，来提出一些探究性的题目，比如，为什么在水中有的东西会漂浮在水面上，有的东西会沉下去；水和冰都是同一种物质，为什么会存在不同的形态：一个是固体一个是液体；坐在车上的时候急刹车人的身体为什么会向前倾倒等，来激发不同层次学生的学习兴趣。拓展和丰富学生的知识面。帮助那些认知能力较差的学生在学习的时候能够建立起学习的主动积极性和自信心。从而能够做到对大部分学生的教学目的，改变了因传统教学太死板，对学生之间因为本身的差异而因人制宜的弊端。像对汽车上的物理现象进行探究的时候，可以根据先易后难的程序设计问题，如汽车灯的照射表明光是沿着直线传播的，到汽车的车轮在行进的时候，前轮和后轮存在的区别及摩擦力的计算，再到汽车发动机的工作原理等让学生运用所学的知识去解决问题。在讲评的时候，教师让不同的学生去解释自己的答案，并对给出的答案能做出合理解释的学生给予表扬。教师还可以介绍一些科学家的名人轶事来进一步的提高学生的学习兴趣。让学生站在他们的角度去思考他们是怎么思考的，解决问题的方法是什么，如果当时换做学生自己，当时会怎么做？要让学生不但要看到科学家成功的结果，更应该要让学生了解到他们探究的历程。让学生充分了解到付出的艰辛和努力及成功之后带来的喜悦。比如在讲解电磁感应的时候，开始时经过奥斯特发现了电流磁场，而后经过法拉第的十年不懈努力终于发现的。培养出学生的学习兴趣，让学生能够主动地学习，他的创新性思维能力就会得到 。
二、精心设计情景——激发学生积极主动性
在物理教学的过程之中，教师不应该直接把原理和规律直接告诉学生，应该是从一些基本事实出发来引导学生，并通过自己所学的知识来进行归纳分析。来总结出规律和原理。这样不但能够让学生牢固的掌握规律原理，还能通过主动的探索，获得更多的学习方向和自主学习的兴趣。为了培养出学生的创造性思维，需要根据物理学科的特定教学内容并根据创造性思维的特点来进行相关的情景设计，全面地促进物理学科的教育步伐，真正意义上地达到教育教学目标。从传统的学生是一个被动者和旁观者变成了现在的积极参与的主动者，这就要求教师所提出的问题必须能够使学生产生兴趣达到共鸣，才能够激发出学生的探索欲望。这就需要教师根据新课标的特点和要求，再根据学生现有的知识结构来设计出能够引起学生怀疑或好奇的，但学生又不能很好地根据自己现有的知识解决的问题情景，从而激发出他们的求知欲望，让学生能够主动地学习，而设计这种问题情景可以分为以下这几个层次：
首先是问题情景能够引发出学生的好奇心。初中生的这个年龄段是正处于青春期中，学习的情绪易受波动，学习的持久性不强。很难长时间的把注意力放在一个地方。如果教师设计的情景能够引起学生的好奇心、吸引学生的注意力，这样为开始做了一个好的基础准备。情景的设计要求内容直观、醒目且具有一定的新颖性，比如在讲解光折射问题的时候，可以根据在水中筷子会变弯曲这一折射现象来设计情景。
其次是能够促进学生学习思维的问题情景。学生学习的核心是思维，问题是思维的开始，在学习的过程中，创设问题的情景，能够有效地让学生目前所认知的出现冲突和碰撞，就会促进学生的创造性思维。比如在讲解重力的时候，可以提出这样的一个问题，如果地球上没有重力的存在我们的生活将会变得怎么样呢？引起学生学习物理的兴趣，促进学生的积极主动的创造性思维。
最后是能够让学生突破思维惯性的情景，在平常的生活中，往往会对一些现象习以为常，但并不知道原因，在教学的时候可以把这些日常现象设计到情景之中去，让学生否定以前对这一现象的认知，这样学生的创造性思维能够得到更大的提升，比如：同时把一瓶热水喝一瓶冷水放入冰箱中，为什么热水结冰的速度会比冷水还要快。通过这种类似的问题，让学生自己发现解决，从而促进其创造性思维。
三、实验过程中的培养
初中物理应该重点培养出学生的观察、分析、实验、概括能力，并能够解决简单的问题，在物理教学中物理实验室基本的手段。它能够让学生多方面的得到提高。
实验的时候，应该进行逻辑思维的锻炼，初中时处于一个喜欢问为什么的阶段，教师应该抓住这种特征，让学生参与到实验设计中来，引导他们积极思考，比如在讲解浮力的时候，先把鸡蛋放入清水中，鸡蛋会沉下去，但如果往清水中慢慢的加入盐，那么鸡蛋的位置会发生什么样的变化。引导悬浮条件来展开一系列的讨论，为什么鸡蛋在浓盐水中和清水中浮力受到的大小不同？为什么鸡蛋体积会与排开水的体积相同？通过对这一系列现象的分析最后总结出浮力定律。
重视物理实践活动，组织学生参加实践活动，不要指导学生的具体步骤和方法，指导学生善于、学会观察。并通过所观察到的现象来发现新问题和现象，触动学生的学习灵感，重视培养学生的观察能力和实践能力和解决问题的能力，做到真正的学以致用。
结束语
只要通过不断的努力创新、探索，就一定能够很好地开发出学生的潜能，培养出学生的思维能力。
【关键词】初中物理教学 创新性思维 教学目的 新课程
新的课程需要初中物理老师进行新的分析和要求，要改变传统的教学模式和教学观念，通过向学生培养新的学习技能传授新的知识时候，应该更努力地培养开发出学生的创造性思维。
一、教学中联系实际生活，培养学生的创造性思维
在教学中，学生对于事物的认知能力和感知能力是参差不齐的，学习的程度和过程也是各不相同，结果也是不尽相同。物理是一门以实际生活联系十分密切的课程，在日常生活中存在着很多的简单物理现象，因此教师可以根据这一个特点，来提出一些探究性的题目，比如，为什么在水中有的东西会漂浮在水面上，有的东西会沉下去；水和冰都是同一种物质，为什么会存在不同的形态：一个是固体一个是液体；坐在车上的时候急刹车人的身体为什么会向前倾倒等，来激发不同层次学生的学习兴趣。拓展和丰富学生的知识面。帮助那些认知能力较差的学生在学习的时候能够建立起学习的主动积极性和自信心。从而能够做到对大部分学生的教学目的，改变了因传统教学太死板，对学生之间因为本身的差异而因人制宜的弊端。像对汽车上的物理现象进行探究的时候，可以根据先易后难的程序设计问题，如汽车灯的照射表明光是沿着直线传播的，到汽车的车轮在行进的时候，前轮和后轮存在的区别及摩擦力的计算，再到汽车发动机的工作原理等让学生运用所学的知识去解决问题。在讲评的时候，教师让不同的学生去解释自己的答案，并对给出的答案能做出合理解释的学生给予表扬。教师还可以介绍一些科学家的名人轶事来进一步的提高学生的学习兴趣。让学生站在他们的角度去思考他们是怎么思考的，解决问题的方法是什么，如果当时换做学生自己，当时会怎么做？要让学生不但要看到科学家成功的结果，更应该要让学生了解到他们探究的历程。让学生充分了解到付出的艰辛和努力及成功之后带来的喜悦。比如在讲解电磁感应的时候，开始时经过奥斯特发现了电流磁场，而后经过法拉第的十年不懈努力终于发现的。培养出学生的学习兴趣，让学生能够主动地学习，他的创新性思维能力就会得到 。
二、精心设计情景——激发学生积极主动性
在物理教学的过程之中，教师不应该直接把原理和规律直接告诉学生，应该是从一些基本事实出发来引导学生，并通过自己所学的知识来进行归纳分析。来总结出规律和原理。这样不但能够让学生牢固的掌握规律原理，还能通过主动的探索，获得更多的学习方向和自主学习的兴趣。为了培养出学生的创造性思维，需要根据物理学科的特定教学内容并根据创造性思维的特点来进行相关的情景设计，全面地促进物理学科的教育步伐，真正意义上地达到教育教学目标。从传统的学生是一个被动者和旁观者变成了现在的积极参与的主动者，这就要求教师所提出的问题必须能够使学生产生兴趣达到共鸣，才能够激发出学生的探索欲望。这就需要教师根据新课标的特点和要求，再根据学生现有的知识结构来设计出能够引起学生怀疑或好奇的，但学生又不能很好地根据自己现有的知识解决的问题情景，从而激发出他们的求知欲望，让学生能够主动地学习，而设计这种问题情景可以分为以下这几个层次：
首先是问题情景能够引发出学生的好奇心。初中生的这个年龄段是正处于青春期中，学习的情绪易受波动，学习的持久性不强。很难长时间的把注意力放在一个地方。如果教师设计的情景能够引起学生的好奇心、吸引学生的注意力，这样为开始做了一个好的基础准备。情景的设计要求内容直观、醒目且具有一定的新颖性，比如在讲解光折射问题的时候，可以根据在水中筷子会变弯曲这一折射现象来设计情景。
其次是能够促进学生学习思维的问题情景。学生学习的核心是思维，问题是思维的开始，在学习的过程中，创设问题的情景，能够有效地让学生目前所认知的出现冲突和碰撞，就会促进学生的创造性思维。比如在讲解重力的时候，可以提出这样的一个问题，如果地球上没有重力的存在我们的生活将会变得怎么样呢？引起学生学习物理的兴趣，促进学生的积极主动的创造性思维。
最后是能够让学生突破思维惯性的情景，在平常的生活中，往往会对一些现象习以为常，但并不知道原因，在教学的时候可以把这些日常现象设计到情景之中去，让学生否定以前对这一现象的认知，这样学生的创造性思维能够得到更大的提升，比如：同时把一瓶热水喝一瓶冷水放入冰箱中，为什么热水结冰的速度会比冷水还要快。通过这种类似的问题，让学生自己发现解决，从而促进其创造性思维。
三、实验过程中的培养
初中物理应该重点培养出学生的观察、分析、实验、概括能力，并能够解决简单的问题，在物理教学中物理实验室基本的手段。它能够让学生多方面的得到提高。
实验的时候，应该进行逻辑思维的锻炼，初中时处于一个喜欢问为什么的阶段，教师应该抓住这种特征，让学生参与到实验设计中来，引导他们积极思考，比如在讲解浮力的时候，先把鸡蛋放入清水中，鸡蛋会沉下去，但如果往清水中慢慢的加入盐，那么鸡蛋的位置会发生什么样的变化。引导悬浮条件来展开一系列的讨论，为什么鸡蛋在浓盐水中和清水中浮力受到的大小不同？为什么鸡蛋体积会与排开水的体积相同？通过对这一系列现象的分析最后总结出浮力定律。
重视物理实践活动，组织学生参加实践活动，不要指导学生的具体步骤和方法，指导学生善于、学会观察。并通过所观察到的现象来发现新问题和现象，触动学生的学习灵感，重视培养学生的观察能力和实践能力和解决问题的能力，做到真正的学以致用。
结束语
只要通过不断的努力创新、探索，就一定能够很好地开发出学生的潜能，培养出学生的思维能力。