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（河北省保定市易县大龙华中心小学，河北 易县 074200）
摘要：为了使现在孩子的心理素质的全面发展，学生人文素养的培养已经成为语文教学中一项非常重要的教学目的，对于只要求认识文字的教育已经悄然离去，在新的课程改革形势下，老师们应该充分激发学生们的想象和思考能力，进而不断提升他们的自学能力。
关键词：本色回归;人文素养;语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0093-01
语文教学中的重点工程之一就是人文素养的培养。随着教育事业的不断改革，在语文教学中许许多多的教育模式被广泛运用，但是这看似鲜活的语文课堂去失去了语文的本色。在教育改革之后，学生在语文课堂上的积极性不但大大提升，而且自主学习能力也有所提高，但在细微的观察之下，现在的语文教育中缺少了人文素养的培养，只有在教育中加强人文性与工具性的结合，才能使人文素养的培养成为语文教育的核心。
一、何为语文教学本色回归
与其他学科相比，语文是一门学生必修课程中的重要学科。语文的教学的内容与我国源远流长的历史文化息息相关，所以，语文本色的解释还应当从中国的文化中去理解。在语文中，不能把语文看成单纯的语言教学，但是绝不能忽视“文”的存在，所以我们应该这样理解，“人文素养”和“语言”是“语文”中不可分割的两部分。因此，语文本色就是一种生动形象的思维，而人文素养就是语文本色回归的表现形式。语文教学是一个有诸多因素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可，对课改实践的现状作出冷静的反思，理性地审视当前教学行为的目的性和实效性。任何一种急功近利，急躁浮夸，只求形似，满足于光鲜外表的形式包装都是与新课程真正倡导的精神实质大相径庭的，都会对新课程改革的实施带来负面的影响。本色语文教学追求教学实践回归到语文学科自己的领地中来，认真按语文教学的独特规律扎扎实实地讲与练，从实处着眼，回到根本中来，放大并突出自己的学科属性，提高教学效益。
二、人文素养的培养过程中存在的问题
1.学生没有进行自主思考的参与。
在语文的教学过程中，许多教师为了能够吸引学生的注意力，通过营造愉悦的课堂气氛，在课堂上为学生们播放视频资料，这些生动的课堂形式在一定程度上吸引了学生们的注意力，但是在回归枯燥的课本的时候就会使学生产生很大程度的落差，从而大部分学生就会沉浸在之前的影像资料上面，分散了学生的注意力，促使许多学生在课堂上对当前的学习没有进行深思熟虑的思考;在课堂中出现过多得到课堂形式不仅会影响教学质量，而且会分散学生在课堂上的注意力，从而大大降低了课堂教学效果。
2.教学内容不够系统化。
老师在课堂教学中出现过度依赖视频资料讲解，致使大多课堂时间都用来讨论，而学生对课文本身没有认真的学习，基础性差。致使教学内容琐碎的原因主要是在课堂教学中教师在内容上缺乏整体性，教师应该在课堂教学中系统的对教学内容进行讲解，但许多教师在利用可以自行调整课堂内容的权利分割课堂内容，使学生对课堂内容的学习缺乏系统性。
三、语文本色回归中人文素养的培养途径
1.不断优化课堂形式，在教学的过程中渗透人文性。
对于大部分学生来说，人文素养的培养都是在课堂教学的过程中实现的，所以，在语文的教学过程中，教师应该着重主要课堂内容的设计，通过对课堂内容的不断优化来培养学生们的人文素养。在语文新课程趋势下， 新教学的主要目的在于培养学生自主学习能力，所以教师应当不断地根据学生的学习情况进行合适的教学活动设计，从而提高学生对学习的积极性，通过学生对课堂问题的探究来培养人文素养。在课堂设计的创新中渗透人文性。在课堂教学的全过程中，一个精彩的开始更容易让学生进入学习状态，并不断促进学生对知识的渴望。教师在教学中，通过在课堂中提问问题的方法，促进学生对学习产生浓厚的兴趣，并在提问问题的过程中渗透人文素养，从而使学生在课堂中培养人文素养。例如在课程教学的过程中运用视屏资料教学，这种教学方式不但能够让学生在课堂中集中注意力，还可以让学生在生动形象的视屏资料中深刻的感受到文章的内容，从而在课堂的学习过程中培养人文素养。在学习过程中，老师和学生进行沟通的方式就是提问问题，老师通过自己对文章的把握和学生情况的了解，进行提问，通过这种方式能过及时调整教学活动的节奏，从而使课堂内容更加适合学生的特点。
2.语文课程是工具性和人文素养的结合统一。
在语文的教学过程中最基础的就是它的工具性，只有不断促使学生对工具性知识的学习，才能将语文教学引向人文性，从而促使学生在知识上的升华，在教学的过程中，教师不断地在基础知识中渗透人文性，使学生在学习中循序渐进的感受到语文知识中的人文性。首先，教学的最终目的就是能够使学生对学习到的知识加以利用变成自己的知识，而在新的教学形式下，许多老师知识注重学生的人文性的培养，而忽视了知识的工具性，造成许多学生懂很多道理而无法通过基本的听说读写将自己的想法表达出来。因此，在整个教学中应该注重工具性与人文性的统一，将工具性作为基础知识，再进一步培养学生的人文性，促使学生不仅掌握基础知识，而且从中进行人文素养的培养，达到学生综合素质的发展。
结语：
总而言之，在语文本色回归中一项非常重要的教学目的就是对学生人文素养的培养，教师只有在课堂上坚持语文本色回归，不断优化课堂的情景设计，才能使学生所学的内容产生浓厚的兴趣，在基础的工具性学习中不断增加人文性的学习，才能培养出学生的人文素养。
参考文献：
[1]朱洋君，小学生“人文素养”培育的四种方法——以语文学科教学为例， 上海教育科研 2010 年04 期。
[2]屠云霞，唤醒学生内心的“真”“善”“美”——对小学科学教学中培养学生人文素养的思考， 小学科学（ 教师版） 2014年04 期。
[3]李永红，教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会，经营管理者 2010 年13 期。
[4]董丽丽，让语文能力与人文素养共同提高 听《幸福在哪里》一课有感，科技创新导报 2011 年14 期。
[5]滕炎，让学生由衷地说： 语文课， 我爱你——浅论受学生欢迎的语文教师的人文素养，青岛职业技术学院学报 2004 年04 期。
摘要：为了使现在孩子的心理素质的全面发展，学生人文素养的培养已经成为语文教学中一项非常重要的教学目的，对于只要求认识文字的教育已经悄然离去，在新的课程改革形势下，老师们应该充分激发学生们的想象和思考能力，进而不断提升他们的自学能力。
关键词：本色回归;人文素养;语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0093-01
语文教学中的重点工程之一就是人文素养的培养。随着教育事业的不断改革，在语文教学中许许多多的教育模式被广泛运用，但是这看似鲜活的语文课堂去失去了语文的本色。在教育改革之后，学生在语文课堂上的积极性不但大大提升，而且自主学习能力也有所提高，但在细微的观察之下，现在的语文教育中缺少了人文素养的培养，只有在教育中加强人文性与工具性的结合，才能使人文素养的培养成为语文教育的核心。
一、何为语文教学本色回归
与其他学科相比，语文是一门学生必修课程中的重要学科。语文的教学的内容与我国源远流长的历史文化息息相关，所以，语文本色的解释还应当从中国的文化中去理解。在语文中，不能把语文看成单纯的语言教学，但是绝不能忽视“文”的存在，所以我们应该这样理解，“人文素养”和“语言”是“语文”中不可分割的两部分。因此，语文本色就是一种生动形象的思维，而人文素养就是语文本色回归的表现形式。语文教学是一个有诸多因素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可，对课改实践的现状作出冷静的反思，理性地审视当前教学行为的目的性和实效性。任何一种急功近利，急躁浮夸，只求形似，满足于光鲜外表的形式包装都是与新课程真正倡导的精神实质大相径庭的，都会对新课程改革的实施带来负面的影响。本色语文教学追求教学实践回归到语文学科自己的领地中来，认真按语文教学的独特规律扎扎实实地讲与练，从实处着眼，回到根本中来，放大并突出自己的学科属性，提高教学效益。
二、人文素养的培养过程中存在的问题
1.学生没有进行自主思考的参与。
在语文的教学过程中，许多教师为了能够吸引学生的注意力，通过营造愉悦的课堂气氛，在课堂上为学生们播放视频资料，这些生动的课堂形式在一定程度上吸引了学生们的注意力，但是在回归枯燥的课本的时候就会使学生产生很大程度的落差，从而大部分学生就会沉浸在之前的影像资料上面，分散了学生的注意力，促使许多学生在课堂上对当前的学习没有进行深思熟虑的思考;在课堂中出现过多得到课堂形式不仅会影响教学质量，而且会分散学生在课堂上的注意力，从而大大降低了课堂教学效果。
2.教学内容不够系统化。
老师在课堂教学中出现过度依赖视频资料讲解，致使大多课堂时间都用来讨论，而学生对课文本身没有认真的学习，基础性差。致使教学内容琐碎的原因主要是在课堂教学中教师在内容上缺乏整体性，教师应该在课堂教学中系统的对教学内容进行讲解，但许多教师在利用可以自行调整课堂内容的权利分割课堂内容，使学生对课堂内容的学习缺乏系统性。
三、语文本色回归中人文素养的培养途径
1.不断优化课堂形式，在教学的过程中渗透人文性。
对于大部分学生来说，人文素养的培养都是在课堂教学的过程中实现的，所以，在语文的教学过程中，教师应该着重主要课堂内容的设计，通过对课堂内容的不断优化来培养学生们的人文素养。在语文新课程趋势下， 新教学的主要目的在于培养学生自主学习能力，所以教师应当不断地根据学生的学习情况进行合适的教学活动设计，从而提高学生对学习的积极性，通过学生对课堂问题的探究来培养人文素养。在课堂设计的创新中渗透人文性。在课堂教学的全过程中，一个精彩的开始更容易让学生进入学习状态，并不断促进学生对知识的渴望。教师在教学中，通过在课堂中提问问题的方法，促进学生对学习产生浓厚的兴趣，并在提问问题的过程中渗透人文素养，从而使学生在课堂中培养人文素养。例如在课程教学的过程中运用视屏资料教学，这种教学方式不但能够让学生在课堂中集中注意力，还可以让学生在生动形象的视屏资料中深刻的感受到文章的内容，从而在课堂的学习过程中培养人文素养。在学习过程中，老师和学生进行沟通的方式就是提问问题，老师通过自己对文章的把握和学生情况的了解，进行提问，通过这种方式能过及时调整教学活动的节奏，从而使课堂内容更加适合学生的特点。
2.语文课程是工具性和人文素养的结合统一。
在语文的教学过程中最基础的就是它的工具性，只有不断促使学生对工具性知识的学习，才能将语文教学引向人文性，从而促使学生在知识上的升华，在教学的过程中，教师不断地在基础知识中渗透人文性，使学生在学习中循序渐进的感受到语文知识中的人文性。首先，教学的最终目的就是能够使学生对学习到的知识加以利用变成自己的知识，而在新的教学形式下，许多老师知识注重学生的人文性的培养，而忽视了知识的工具性，造成许多学生懂很多道理而无法通过基本的听说读写将自己的想法表达出来。因此，在整个教学中应该注重工具性与人文性的统一，将工具性作为基础知识，再进一步培养学生的人文性，促使学生不仅掌握基础知识，而且从中进行人文素养的培养，达到学生综合素质的发展。
结语：
总而言之，在语文本色回归中一项非常重要的教学目的就是对学生人文素养的培养，教师只有在课堂上坚持语文本色回归，不断优化课堂的情景设计，才能使学生所学的内容产生浓厚的兴趣，在基础的工具性学习中不断增加人文性的学习，才能培养出学生的人文素养。
参考文献：
[1]朱洋君，小学生“人文素养”培育的四种方法——以语文学科教学为例， 上海教育科研 2010 年04 期。
[2]屠云霞，唤醒学生内心的“真”“善”“美”——对小学科学教学中培养学生人文素养的思考， 小学科学（ 教师版） 2014年04 期。
[3]李永红，教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会，经营管理者 2010 年13 期。
[4]董丽丽，让语文能力与人文素养共同提高 听《幸福在哪里》一课有感，科技创新导报 2011 年14 期。
[5]滕炎，让学生由衷地说： 语文课， 我爱你——浅论受学生欢迎的语文教师的人文素养，青岛职业技术学院学报 2004 年04 期。