根据教育部网站2011年8月26日公布的通知，我国将在中小学校通过有关课程及活动开展书法教育。通知要求，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
　　设置书法课程就是给书法教育应有的地位与尊严，是对书法艺术价值的重申，不仅是对传统文化的传承与光大，对畸形的应试教育矫正，更是对国民个性文化素养提升的高度重视。
　　然而书法这块文化瑰宝在当下中国却日渐黯然落寞，衰落无外乎两点原因，一是科技发展削弱书法教育。随着现代电子科技发展，尤其是电脑的普及，手写进一步被弱化、被冷落，不仅丧失了其艺术性，连传播信息的功能也退化，作为润峭、徐缓的书法明显赶不上快捷、简单的时代步伐。二是畸形的应试教育排挤书法，作为书法教育主阵地的学校在功利观的影响下对此不作为，如今在家长、学生、老师、学校的眼里，学书法又不能提高成绩，更不能成为升学的必要条件，与其慢腾腾练几个“斗大”的毛笔字，毋宁多做几个数学题。在畸形教育形势和功利求学思维下，书法也就从大众艺术滑落为小众艺术，从基本功被“提升”为“绝招”。
　　其实，书法不是累赘、老八股，书法艺术价值远远高于电子书写的价值，书法可以反馈一个人的个性、品质，反映一个人的心灵世界和时代精神，是一条独特的人文风景线，是留住历史记忆的载体。电子书写虽然流行、快捷，但书法艺术绝不逊色，北宋黄庭坚的书法《砥柱铭》以4.368亿元成交，资本青睐文化板块，传统书法艺术魅力四射，其爆发的活力实让人惊愕。对于个体而言，且不言一手好字是考场决胜的前提条件，练好毛笔字不仅能端正书写姿势，养成良好的行为习惯，而且可以洗涤浮尘，纯净心境，陶冶情操，塑造良好品行，提升文化修养。
　　从书法文化的承传、延续来说，今天我们需要从义务教育阶段就开设书法课，更需要建立完善的书法教育体系。这不仅是国民素养提升的需求，还是振兴中华书法的现实使命。众所周知，在日本书法教育体系很完备，基础的书法教育搞得非常好：中小学都有必修的书法课和专职的书法教师，小学三年级到初中毕业，6年时间足以打下坚实的书法基础知识和技法。高中更有专门的书法科，并且许多的书法大学本科毕业后不是为了当书法家（尤其是女生）而是为了增强艺术素养和对后代良好的教育。此外民间书法"私塾"（中国古代教育之精华）遍地开花，老年、中年、青少年都可入学。
　　可以说，书法教育是日本的终身教育。试想，倘若我们的书法教育土壤日渐贫瘠，而一衣带水的日本书法教育氛围如此浓厚，若干年后我们儿女再到日本学习写毛笔字，当下教育有何脸面去面对九泉之下的老祖宗呢？咱们中华文化滋养下的儿女何以要拒之于千里之外呢？咱们基础教育怎能将书法教育从课堂上排挤出去？
　　设置书法课是教育的应有之义。当务之急，一方面要细化规划，对课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行翔实的筹划，同时加强督促，以防书法教育流于形式。另一方面去除应试教育身上异化的功利主义“神皮”，让素质教育回归应有地位。
　　
　　（作者单位：江苏省如东县马塘中学）