承袭了几千年古老文化的传统教育向来就认为：在学校教育中，教师的地位是至高无上的，应拥有绝对的权威，学生必须绝对服从教师的安排；教师应对学生严厉些，因为“严师出高徒”嘛!自然，课堂也就成为教师的天地，他们的讲解往往占了绝大部分时间，学生的任务就是听、记而已。这样导致的后果是：教师上课滔滔不绝，学生听课恹恹欲睡，教学质量得不到提高，学生的读、写能力得不到加强。
　　正慢慢冲击着传统教育的新教学理念则认为：教师和学生是和谐统一的平等关系，学生应尊敬教师，教师也应尊重学生。教师应尊重学生的人格，应尊重学生的学习成果，哪怕这个学习成果很不令人满意，也应尊重，因为学生至少有所付出。在课堂上也提出了“老师闭上你的嘴吧”、“把时间还给学生”、“把课堂还给学生”的主张，认为学生才是课堂的主角，要让他们听、记，更要让他们说、写，其间教师只要做好一个组织者、引导者的配角就行了。
　　在教学《行道树》以学生为主体，开始以梦境导入新课，激发学生的兴趣，然后通过由浅入深的提问让学生逐步把握本文的主旨及文章的写作方法，在教学过程中，要让学生“动”起来，全身心地参与到课堂中来，做到“脑动”、“心动”、“手动”、“口动”、“眼动”，真正体现了“以学生为本”的教学理念。
　　学生阅读能力的形成，是一个对语句长期耳濡目染、潜移默化的积淀过程，需要教师循序渐进地慧心操作。因此，在教学过程中，教师应把时间还给学生，让他们熟读课文，进而对文本进行细细品味，品味其语言，品味其内容，品味其意蕴，从而很好地把握课文的主旨所在。同时，通过品读逐步提高学生感悟语言的能力。
　　叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力”。我以为学习语文的目的不仅是了解课文内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是运用语言。所以我设计了一个练笔的机会，让学生化文本语言为自己的语言，并把创新融于仿写练习中，从而达到阅读教学与作文教学的一次成功的契合。
　　
　　杨诚训，教师，现居浙江奉化。