一、教学语言要融入情感
　　语文教学要用生动形象的语言打动学生，语文教师的语言应当化抽象为具体，化枯燥为风趣，使学生受其感染，受美熏陶。而要收到“音美以感耳”的效果，就需要教师的语言富有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识，陶冶情操。我们可通过饱含感情的教学导语、声情并茂的朗读、音乐渲染等来营造氛围。如教学鲍尔吉.原野的《静默草原》这一课，利用多媒体播放腾格尔的《天堂》，听着腾格尔对家乡的深情演唱，使同学们也仿佛进入了美丽的大草原，同时，热爱家乡之情也油然而生。同学们陶醉其中，在这乐曲的伴奏声中不失时机的介绍：这就是“草原三剑客”之一的腾格尔对家乡的深情歌唱，现在，我们一起走近“草原三剑客”之一的鲍尔吉.原野，用心去感受他对家乡的真挚情怀。自然地引出《静默草原》课题。在学习过程中还要充满感情地去朗读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。而在课的结束时，饱含深情地总结会给学生以心灵的陶冶，这时再不失时机的引导学生也来用心抒写自己对家乡的热爱之情。
　　二、教学内容要挖掘情感
　　著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵呢？我认为教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，感染学生心灵，陶冶学生的性情。挖掘出文中隐含的思想感情，让学生用心去感受，真心地去体味，悉心去探究。即使是一字一词一句，也会“窥一斑而知全貌”。所以教师应引导学生对课文思想内容深刻挖掘，不求面面俱到，但求深而有得。同时要介绍作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋，刻苦与睿智，从而激励自己前进，还应对作品的背景作适当的分析。并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生对话，和学生的心灵对话。在教学过程中注意对富有情感色彩素材的挖掘，往往能打动学生的心灵，使他们和课文中的人融合为一体，为之忧愁，为之激奋，从而达到良好的学习效果。
　　三、教学活动应投入情感
　　情感的交流能使语文课变得生动、轻松，使学生的“听、说、读、写”能力得到提高。实践证明，只有通过积极主动的思维打动过内心世界的那些东西才能刻骨铭心，经得起时间的考验。教师就要大胆地让学生通过自主学习，试着分析课文，谈自己的观点和看法。多让学生进行课堂交谈、讨论，允许学生保留自己的看法，并作正确的引导。在讲授小说、戏剧作品时，让学生扮演角色进行表演，去体会文章中人物的内心世界，以让学生加深印象。在讲读、赏析抒情散文和诗词时，要注意引导启发学生饱含感情地去思考、探究、理解作者是如何将“情”和外界的自然或社会景物有机地结合，创造一些生动、鲜明具有深刻意义的生活画面，并多让学生饱含情感地反复诵读，细细品味。
　　总之，教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，挖掘出教材本身所蕴含的美，激发学生爱美、赏美、赞美的情感，才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果。