【摘 要】
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优秀的历史教师往往都有一个共同的特点，那就是：面对课程、教材和学生，用“走心”之力去理解、诠释和对话，形成个性化的课程观、教学观和学生观；并在“走心”之旅中引导学生倾听自己的心声，以期达到由史“知己”的境界[1]。本文结合高三第二轮复习课《中国近代化的启动：1840—1894年》的设计与教学，尝试开启“走心”之旅，探索高三历史第二轮复习的新模式。
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优秀的历史教师往往都有一个共同的特点，那就是：面对课程、教材和学生，用“走心”之力去理解、诠释和对话，形成个性化的课程观、教学观和学生观；并在“走心”之旅中引导学生倾听自己的心声，以期达到由史“知己”的境界[1]。本文结合高三第二轮复习课《中国近代化的启动：1840—1894年》的设计与教学，尝试开启“走心”之旅，探索高三历史第二轮复习的新模式。
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