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辨析病句，是指对病句的辨别与认识，它是语言表达的基本能力，是修改病句的基础。只有正确地辨识病句，才能有效地修改和消灭病句，从而提高语言表达的准确性。下面谈一谈如何辨析病句。
一、提干法
句子较长，难以理解时，可采取提取主干的方法。
例1 这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。
主干是“学员有教师、学生和科技工作者”，谁“参加了学习”呢?显然是“教师、学生和科技工作者”。“教师、学生和科技工作者”既是全句的宾语，又是“参加了学习”的主语。全句不是使动句构成的兼语句，因而造成了句式杂糅、结构混乱的语病。
二、并列法
当几个概念并列在一起时，应分析各自的外延大小与联系。如果构成属种关系、交叉关系，那么这几个表述就是错误的。
例2 我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，都有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。
句中“报刊、杂志、电视和一切出版物”，并列在一起，“一切出版物”包含了“报刊…‘杂志”，是属种关系，不能并列。而且“报刊”已包含了“杂志”。
三、补充法
为了语言的简洁，复句中的后几个分句常常承前省略主语。在省略的过程中，有的分旬就偷换概念，表达成另一意义。这种病句可用补充法来辨析。
例3 孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。
谁“一来这里就有说有笑”呢?承前主语是“孩子们”，承前宾语是“李大伯”。句意不明确。
四、指代法
句中出现代词时，要结合语境详细辨析所指对象。指代不明时，可考虑句子是否有歧义。
例4 这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
“他”，既可指代“嘉宾”，又可指代另一人。指代不单一造成了句子歧义。
五、词类法
“和”“跟”“同”既可做介词，又可做连词。词类不同，句意也不同，造成歧义。反过来讲，句意不同，所用词类也不同。
例5 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
“和”做介词时，“背着”的是“总经理”一个人；“和”做连词时，“背着”的是“总经理和副总经理”两个人。这样，句子就有了歧义。
六、判断法
有的句子，既可以这样断句，也可以那样断句。断句不同，意义不一。
例6 局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
在“几个”后断句，意为“学校的”“几个”“领导”；在“学校的”后断句，意为“领导”是“几个学校的”。
七、对应法
当句中的主、谓、宾是并列结构时，应采用一一对应的方法辨析。以防出现主谓搭配不当或动宾搭配不当的毛病。
例7 这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。
谓语“挽救和培养”是并列结构，“失足青年”是宾语。用对应法辨析，“培养失足青年”搭配不当。
八、组合法
有的词常常与别的词组合起来表意，单独使用有时会出现错误。
例8我们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，樹立了克服困难的信心。
“在”与“……中”在本句中组合不当，“在”应改为“从”。
九、增删法
除了否定词表示否定外，有的动词也含有否定意味。有时句子中用了否定词后，句意是肯定还是否定难以理解。遇到这种情况，可用增删否定词的方法理解句意。
例9 睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
“忌”，就是“禁忌”，动词含有否定意味。后边再加一个否定词“不可”，就是肯定意味，即“睡前可以恼怒……”。分析本题时，可用增删“不可”的方法。
十、辨析法
有的词语感觉不妥时，可找同义词或近义词多角度辨析，确定正误。
例10 3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。
“关于”在语感上给人一种不适的感觉，可找近义词“对于”比较辨析。“关于”表示关涉，“对于”表示对象。句中是对象，所以应改为“对于”。
十一、质疑法
当句子从结构上分析无误时，就应从内容上质疑，以求得句子的病因。
例11 昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。
在第一个分句里，主干是“昨天是一天”，完全正确。定语“转会截止日期的最后”修饰中心语“一天”，结构上是正确的，内容上却引人生疑。“截止日期”不就是一天吗?难道还有“最后一天”吗?于是病因就找到了。
十二、反问法
辨析病句时，遇到反问句要格外留心，反复推敲，它很有可能表达与原意正好相反。
例12 我们班在数学竞赛中获集体第一名，这怎么能不使我们全班48位同学不高兴呢?
句中有两个否定词“不”，又加上肯定的反问表否定的意思，就有了三次否定，意思是否定的，就是不高兴，与原意正好相反，两个“不”字要删去一个。
十三、实质法
老师曾告诉同学们，单重否定是否定，双重否定是肯定，并教给学生按否定词的数量进行确定。这是对的，是一般规律。可有时也会出现特殊情况，表象上是三个否定词，实质却是两个否定词。如果不看破这一点，解题时一定会错。
例13 山区那些可爱的孩子无时无刻不在等我，我必须尽快赶回去。
“无时无刻不在”是“时时刻刻在”的意思，句子表意正确无误。
十四、“二一”法
一句话中，前一分句从肯定、否定两个方面陈述，后一分句也应从肯定、否定两个方面照应，否则，就犯了两个方面与一个方面照应不周的错误。
例14 我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
“能不能”是说“能”与“不能”两个方面，而接下来的文字只说了一面，失去照应。
十五、倒置法
当用介词“对”表对象时，一定要格外小心，要弄清到底是谁对谁。
例15 长征路上的艰难险阻和千辛万苦对一位出生入死的长征老干部是非常熟悉的。
“长征老干部”是主体，“艰难险阻和千辛万苦”是客体。介词“对”表示对象，引出客体，应为“长征老干部对长征路上的……是非常熟悉的”。
十六、关联法
不同的句意关系，使用不同的关联词语。关联词语应用不当，也可造成病句。
例16 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。
“不管”是无条件复句关联词语，而句意是转折关系，应改为“尽管”。
一、提干法
句子较长，难以理解时，可采取提取主干的方法。
例1 这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。
主干是“学员有教师、学生和科技工作者”，谁“参加了学习”呢?显然是“教师、学生和科技工作者”。“教师、学生和科技工作者”既是全句的宾语，又是“参加了学习”的主语。全句不是使动句构成的兼语句，因而造成了句式杂糅、结构混乱的语病。
二、并列法
当几个概念并列在一起时，应分析各自的外延大小与联系。如果构成属种关系、交叉关系，那么这几个表述就是错误的。
例2 我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，都有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。
句中“报刊、杂志、电视和一切出版物”，并列在一起，“一切出版物”包含了“报刊…‘杂志”，是属种关系，不能并列。而且“报刊”已包含了“杂志”。
三、补充法
为了语言的简洁，复句中的后几个分句常常承前省略主语。在省略的过程中，有的分旬就偷换概念，表达成另一意义。这种病句可用补充法来辨析。
例3 孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。
谁“一来这里就有说有笑”呢?承前主语是“孩子们”，承前宾语是“李大伯”。句意不明确。
四、指代法
句中出现代词时，要结合语境详细辨析所指对象。指代不明时，可考虑句子是否有歧义。
例4 这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。
“他”，既可指代“嘉宾”，又可指代另一人。指代不单一造成了句子歧义。
五、词类法
“和”“跟”“同”既可做介词，又可做连词。词类不同，句意也不同，造成歧义。反过来讲，句意不同，所用词类也不同。
例5 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
“和”做介词时，“背着”的是“总经理”一个人；“和”做连词时，“背着”的是“总经理和副总经理”两个人。这样，句子就有了歧义。
六、判断法
有的句子，既可以这样断句，也可以那样断句。断句不同，意义不一。
例6 局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
在“几个”后断句，意为“学校的”“几个”“领导”；在“学校的”后断句，意为“领导”是“几个学校的”。
七、对应法
当句中的主、谓、宾是并列结构时，应采用一一对应的方法辨析。以防出现主谓搭配不当或动宾搭配不当的毛病。
例7 这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。
谓语“挽救和培养”是并列结构，“失足青年”是宾语。用对应法辨析，“培养失足青年”搭配不当。
八、组合法
有的词常常与别的词组合起来表意，单独使用有时会出现错误。
例8我们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，樹立了克服困难的信心。
“在”与“……中”在本句中组合不当，“在”应改为“从”。
九、增删法
除了否定词表示否定外，有的动词也含有否定意味。有时句子中用了否定词后，句意是肯定还是否定难以理解。遇到这种情况，可用增删否定词的方法理解句意。
例9 睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
“忌”，就是“禁忌”，动词含有否定意味。后边再加一个否定词“不可”，就是肯定意味，即“睡前可以恼怒……”。分析本题时，可用增删“不可”的方法。
十、辨析法
有的词语感觉不妥时，可找同义词或近义词多角度辨析，确定正误。
例10 3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。
“关于”在语感上给人一种不适的感觉，可找近义词“对于”比较辨析。“关于”表示关涉，“对于”表示对象。句中是对象，所以应改为“对于”。
十一、质疑法
当句子从结构上分析无误时，就应从内容上质疑，以求得句子的病因。
例11 昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。
在第一个分句里，主干是“昨天是一天”，完全正确。定语“转会截止日期的最后”修饰中心语“一天”，结构上是正确的，内容上却引人生疑。“截止日期”不就是一天吗?难道还有“最后一天”吗?于是病因就找到了。
十二、反问法
辨析病句时，遇到反问句要格外留心，反复推敲，它很有可能表达与原意正好相反。
例12 我们班在数学竞赛中获集体第一名，这怎么能不使我们全班48位同学不高兴呢?
句中有两个否定词“不”，又加上肯定的反问表否定的意思，就有了三次否定，意思是否定的，就是不高兴，与原意正好相反，两个“不”字要删去一个。
十三、实质法
老师曾告诉同学们，单重否定是否定，双重否定是肯定，并教给学生按否定词的数量进行确定。这是对的，是一般规律。可有时也会出现特殊情况，表象上是三个否定词，实质却是两个否定词。如果不看破这一点，解题时一定会错。
例13 山区那些可爱的孩子无时无刻不在等我，我必须尽快赶回去。
“无时无刻不在”是“时时刻刻在”的意思，句子表意正确无误。
十四、“二一”法
一句话中，前一分句从肯定、否定两个方面陈述，后一分句也应从肯定、否定两个方面照应，否则，就犯了两个方面与一个方面照应不周的错误。
例14 我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
“能不能”是说“能”与“不能”两个方面，而接下来的文字只说了一面，失去照应。
十五、倒置法
当用介词“对”表对象时，一定要格外小心，要弄清到底是谁对谁。
例15 长征路上的艰难险阻和千辛万苦对一位出生入死的长征老干部是非常熟悉的。
“长征老干部”是主体，“艰难险阻和千辛万苦”是客体。介词“对”表示对象，引出客体，应为“长征老干部对长征路上的……是非常熟悉的”。
十六、关联法
不同的句意关系，使用不同的关联词语。关联词语应用不当，也可造成病句。
例16 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。
“不管”是无条件复句关联词语，而句意是转折关系，应改为“尽管”。