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摘要：现如今，随着社会的发展和变革，素质教育已经逐渐成为初中教育中的重要组成部分。基于此，教育部门对初中历史教学越来越重视，并根据学生的学习情况和课堂教学现狄，对教师提出了更高的教学要求。教师在教学中，要突破传统教学理念的枷锁，顺应时代发展趋势，更新教学思想，将培养学生素养作为教学重点，尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况和发展特征制定教学计划，运用多元化的教学方法开展教学活动，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还能够提高教学质量和教学效果，最终实现教学目标。
关键词：初中;历史教学;核心素养;培养策略
引言：
初中历史教材中不仅蕴含着我国及西方国家的发展与变革，还包含着西方列强入侵我国的不争事实。在历史教学中培养学生的核心素养，在开阔学生视野，丰富精神世界的同时，还能够培养学生的文化素养，提高学生辩证分析历史事件的能力，认清是非、黑白、正义与非正义，并且能够从前人的事件中汲取经验和教训，给后世以勉励和启示，使学生树立正确的人生观、社会观和价值观。所以说，在初中历史教学中核心素养的培养，对学生今后的成长和发展有着重要的促进作用，教师要予以足够重视。
一、初中历史核心素养的内涵
核心素养的基本含义指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在初中历史教学中培养学生的核心素养，不仅能够实现学生的全面发展，还能够提高教学质量和教学水平。教师在教学中，除了传授学生历史知识，提高学生对历史的认知能力外，还要端正学生的思想，帮助学生树立正确的价值观念，以及培养学生崇高的爱国品质和综合素养。学生在学习过程中要通过不同的角度及方法对历史事件进行合理的分析和评价，得出客观的结果结论。在历史教学过程中要注重对学生主体的培养，将对学生历史核心素养的培养放在教学目标中的第一位，让学生能够有意识并且有能力主动进行历史分析，能够从更全面的角度接触理解厉史问题，有助于提高学生的历史学习能力，为其今后的学习奠定基础。
二、初中历史教学中学生核心素养培养策略
（一）将培养学生核心素养作为历史教学目标
在初中历史教学中，教师要将培养学生核心素养作为教学目标，并将其落到实处。学生在历史学习过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力称之为历史学科的核心素养，其属于历史基础知识、能力与方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，具体包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等内容。例如，在《八国联军侵华战争》教学中，教师要改变以往的教学方式，将学生视为教学主体，根据学生的实际情况和兴趣爱好，将多媒体技术应用其中，教师可以将“八国联军火烧圆明园”的相关视频作为教学导入，以此来吸引学生注意力，使其快速进入学习状态，然后在开展相应的教学活动，教师在教学过程中，还可以为学生播放八国联军侵华的视频、图片等，加深学生对于当时战争情况的理解。通过多媒体技术进行课堂导入和相关视频的播放，不但能够激发学生学习热情和积极性，以及提高教学效率，还能够培养学生爱国主义情怀和同仇敌汽的精神，让学生逐渐意识到唯有努力学习，才能够为国家的繁荣富强贡献力量。
（二）重视学生在课堂中的主体地位
在以往的初中历史教学中，受传统教学观念的影响，导致教师存在错误的教学思想，认为只有使用灌输式或填鸭式的教学方法才能够提高学生的学习成绩，忽略了培养学生其他方面的能力，让学生被动接受历史知识，无法发挥自身的主观能动性进行思考和学习。教师错误的教学思想，不但无法提高学生学习效率，还会使学生失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。为了促进学生的全面发展，在教学过程中教师要改变教学观念，重视学生作为课堂教学的主体性，改变教学方式，给学生以课堂新鲜感，增强学生的学习兴趣，加强对学生核心素养的培养。例如，在《原始的农耕生活》一课的教学中，教师要注意加强学生的课堂主体作用，在课堂开始之前，可以先向同学们提问“大家来讨论一下现代生活中的农耕工作都是如何进行的呀？”同学们能够说出各种各样的方式，人工的，机器的等等。接下来引出本节课主要的学习内容可以向同学们展示几张原始农耕中使用的工具图片“请同学们猜一猜，这些都是做什么用的？”面对没有见过的新鮮物品，很容易激起学生的学习兴趣，在学生猜测讨论的过程中教师要做好弓！导作用，逐渐进入到教学内容中，能够加强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（三）教师要提高自身的教学能力和历史素养
初中历史教师要想实现培养学生核心素养的教学目标，提高教学质量与教学效率，不但要更新教学理念，重视学生的主体地位，还要提高自身的教学能力和历史素养。教师是学生学习道路上的引导者，只有教师具有超高的教学水平和专业技能，才能够为学生创造良好的学习环境，提升学生学习效率。因此，在今后的教学中，教师要端正教学态度，不断加深自己对专业知识的理解，在实践中不断总结经验，提高自身的专业能力，这样才能更好地培养学生的核心素养，实现学生的长远发展。例如，在教学《洋务运动》时，先教授洋务运动做了哪些工作，有哪些成果，然后从国家实力、经济发展、人才教育、企业的创办等方面来客观分析洋务运动对近代化各方面所起到的作用。如主张“洋为中用”，积极学习外国的先进技术，打破闭关锁国的状态，创立了中国近代企业，开办了新式学堂，修建了国家基础设施等，让中国在近代化的道路上迈出了重要一步。再说明洋务运动的失败，是当时的社会制度和条件制约的必然结果，洋务运动的历史教训给中国指出了前进的方向，从而使学生树立了正确的历史价值观。
三、结语
总之，在初中历史教学中培养学生的核心素养，对学生今后的学习和成长都起到积极的促进作用。为此，在今后的教学中，教师要将培养核心素养落到实处，并运用多元化的教学方法开展教学活动，在提升学生学习兴趣和积极性的同时，还能够实现学生的全面及个性化发展。
参考文献
[1]张静.论历史教学中学生历史核心素养的培养[J].成才之路，2017，24（27）：138-140.
[2]耿霞.历史学科核心素养的认识与培养策略[J].教育界：基础教育研究，2016，22（05）：152-153.
关键词：初中;历史教学;核心素养;培养策略
引言：
初中历史教材中不仅蕴含着我国及西方国家的发展与变革，还包含着西方列强入侵我国的不争事实。在历史教学中培养学生的核心素养，在开阔学生视野，丰富精神世界的同时，还能够培养学生的文化素养，提高学生辩证分析历史事件的能力，认清是非、黑白、正义与非正义，并且能够从前人的事件中汲取经验和教训，给后世以勉励和启示，使学生树立正确的人生观、社会观和价值观。所以说，在初中历史教学中核心素养的培养，对学生今后的成长和发展有着重要的促进作用，教师要予以足够重视。
一、初中历史核心素养的内涵
核心素养的基本含义指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在初中历史教学中培养学生的核心素养，不仅能够实现学生的全面发展，还能够提高教学质量和教学水平。教师在教学中，除了传授学生历史知识，提高学生对历史的认知能力外，还要端正学生的思想，帮助学生树立正确的价值观念，以及培养学生崇高的爱国品质和综合素养。学生在学习过程中要通过不同的角度及方法对历史事件进行合理的分析和评价，得出客观的结果结论。在历史教学过程中要注重对学生主体的培养，将对学生历史核心素养的培养放在教学目标中的第一位，让学生能够有意识并且有能力主动进行历史分析，能够从更全面的角度接触理解厉史问题，有助于提高学生的历史学习能力，为其今后的学习奠定基础。
二、初中历史教学中学生核心素养培养策略
（一）将培养学生核心素养作为历史教学目标
在初中历史教学中，教师要将培养学生核心素养作为教学目标，并将其落到实处。学生在历史学习过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力称之为历史学科的核心素养，其属于历史基础知识、能力与方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，具体包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等内容。例如，在《八国联军侵华战争》教学中，教师要改变以往的教学方式，将学生视为教学主体，根据学生的实际情况和兴趣爱好，将多媒体技术应用其中，教师可以将“八国联军火烧圆明园”的相关视频作为教学导入，以此来吸引学生注意力，使其快速进入学习状态，然后在开展相应的教学活动，教师在教学过程中，还可以为学生播放八国联军侵华的视频、图片等，加深学生对于当时战争情况的理解。通过多媒体技术进行课堂导入和相关视频的播放，不但能够激发学生学习热情和积极性，以及提高教学效率，还能够培养学生爱国主义情怀和同仇敌汽的精神，让学生逐渐意识到唯有努力学习，才能够为国家的繁荣富强贡献力量。
（二）重视学生在课堂中的主体地位
在以往的初中历史教学中，受传统教学观念的影响，导致教师存在错误的教学思想，认为只有使用灌输式或填鸭式的教学方法才能够提高学生的学习成绩，忽略了培养学生其他方面的能力，让学生被动接受历史知识，无法发挥自身的主观能动性进行思考和学习。教师错误的教学思想，不但无法提高学生学习效率，还会使学生失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。为了促进学生的全面发展，在教学过程中教师要改变教学观念，重视学生作为课堂教学的主体性，改变教学方式，给学生以课堂新鲜感，增强学生的学习兴趣，加强对学生核心素养的培养。例如，在《原始的农耕生活》一课的教学中，教师要注意加强学生的课堂主体作用，在课堂开始之前，可以先向同学们提问“大家来讨论一下现代生活中的农耕工作都是如何进行的呀？”同学们能够说出各种各样的方式，人工的，机器的等等。接下来引出本节课主要的学习内容可以向同学们展示几张原始农耕中使用的工具图片“请同学们猜一猜，这些都是做什么用的？”面对没有见过的新鮮物品，很容易激起学生的学习兴趣，在学生猜测讨论的过程中教师要做好弓！导作用，逐渐进入到教学内容中，能够加强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（三）教师要提高自身的教学能力和历史素养
初中历史教师要想实现培养学生核心素养的教学目标，提高教学质量与教学效率，不但要更新教学理念，重视学生的主体地位，还要提高自身的教学能力和历史素养。教师是学生学习道路上的引导者，只有教师具有超高的教学水平和专业技能，才能够为学生创造良好的学习环境，提升学生学习效率。因此，在今后的教学中，教师要端正教学态度，不断加深自己对专业知识的理解，在实践中不断总结经验，提高自身的专业能力，这样才能更好地培养学生的核心素养，实现学生的长远发展。例如，在教学《洋务运动》时，先教授洋务运动做了哪些工作，有哪些成果，然后从国家实力、经济发展、人才教育、企业的创办等方面来客观分析洋务运动对近代化各方面所起到的作用。如主张“洋为中用”，积极学习外国的先进技术，打破闭关锁国的状态，创立了中国近代企业，开办了新式学堂，修建了国家基础设施等，让中国在近代化的道路上迈出了重要一步。再说明洋务运动的失败，是当时的社会制度和条件制约的必然结果，洋务运动的历史教训给中国指出了前进的方向，从而使学生树立了正确的历史价值观。
三、结语
总之，在初中历史教学中培养学生的核心素养，对学生今后的学习和成长都起到积极的促进作用。为此，在今后的教学中，教师要将培养核心素养落到实处，并运用多元化的教学方法开展教学活动，在提升学生学习兴趣和积极性的同时，还能够实现学生的全面及个性化发展。
参考文献
[1]张静.论历史教学中学生历史核心素养的培养[J].成才之路，2017，24（27）：138-140.
[2]耿霞.历史学科核心素养的认识与培养策略[J].教育界：基础教育研究，2016，22（05）：152-153.