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摘要：新形势下，小学语文教学中不能再以培养学生的成绩作为主要目标，而是要通过各种教学手段来为学生构建良好的教学情境，培养同学们的语文核心素养。在本文中，笔者从自身的教育实践出发，就如何实现小学语文高效课堂提出了几点策略。[1]
关键词：小学语文;核心素养;课堂教学
在传统小学语文教育中，教师将提升学生成绩，培养学生听说读写等语文技能作为主要的教学目标，对于如何培养学生的语文素养则不去多加關注。新时代下，我们应革新教学理念，构建以学生为主体的高效语文课堂，为培养学生的各方面素养做出自己的努力。
一、在小学语文教学中渗透语文核心素养的重要性
语文作为主课之一，其囊括内容较广，从听说读写四个方面都对学生提出了比较高的要求。同时，语文课程还肩负着帮助学生塑造正确三观的重要任务。在语文教材的选择上，大多都是一些积极向上的，文章内容能让学生有所感触的素材。因此，语文教师在教学中不能只把教学重点放在锻炼学生的“做题技巧”上，而是要让学生感悟文章背后的道理，培养学生的语文核心素养。[2]
二、小学语文传统教学方法中常见的问题
1、教学方法简单，课堂枯燥乏味
在小学语文课堂中，大部分学生的课堂积极性降低，不愿意主动和老师进行互动，课堂教学变得枯燥乏味。这种简单枯燥的教学模式，从长远来看，并没有提高学生的成绩，反而让学生更加疲惫，对学习毫无兴趣，课堂气氛十分沉闷。
2、师生之间缺乏沟通
目前，大多数教师在教学中这也导致了相当一部分学生始终游离在课堂之外。除此之外，受到这种教学模式的影响，很多学生天然对教师有一种“畏惧”心理，不愿意主动和老师进行交流，能够在课后主动向老师进行提问的更是寥寥。师生之间缺乏有效的沟通，不能体现教师对课程的控制作用，这将直接影响学习的进度和效率，导致教学质量不是很高。[3]
3、秉持错误的教育观和评价方式
受到应试教育的影响，大部分教师在针对学生的评价过程中仍然采取单一的成绩评价形式。在素质教育不断推进的今天，这样错误的教育观显然已不适于我国教育的发展。在传统成绩论的教育理念下，教师在教学时只会偏向于如何让学生掌握更多“考试中会考到的知识”，而不去管学生在学习的过程中素养是否得到了提升，这无疑是一种充满弊病的教学模式。通过这种教学模式培养的学生只会成为一个个“做题机器”，为了考试而学习。
三、新形势下小学语文教学策略
1、充分利用多媒体教学
为了提高小学语文的有效性，我们不仅要运用语文叙述的多样化教学方法，更要注重各种现代教学技术的融合，从而收集和整合更丰富的教学资源，从而拓展教学内容，提高教学质量。教师可以根据课程内容，精心制作课件来为学生提供更好的学习体验。运用多媒体，可以实现更好的情境构建，也能让学生亲身感受文章中记录的内容。例如，在《荷叶圆圆》的教学中，我们可以为学生们展示池塘荷花的图片，还可以为学生播放相关的纪录片，让学生感到耳目一新，在活跃课堂氛围的同时，提高课堂教学效率，让同学们感受到语文课堂的魅力。[3]
2、明确教学目标、活化教学手段
传统小学语文教学课堂中往往都是老师一人的“独角戏”，很少有同学能主动参与到教学活动中来，语文课堂死气沉沉。新课改下，我们应紧紧围绕教学大纲，在充分尊重学生意愿的情况下开展丰富多彩的教学活动，让小学语文课堂能够“活起来”。在教学中，教师可以积极利用多媒体手段来为学生展示课堂教学。教师可以在网络上找一些教学资源，如图片、视频等让学生观看，在吸引学生兴趣的同时提高教学效果。例如，在《音乐巨人贝多芬》的教学中，我们可以为孩子们播放贝多芬先生的乐曲，让他们通过聆听贝多芬的音乐进一步感受贝多芬的伟大之处。除此之外，还可以让孩子们观看电影《贝多芬》，通过视频的形式来让同学们了解贝多芬的生平。在观看电影后，学生们对于贝多芬所面临的绝望以及绝望之后的坚持有了更深入的了解，对于文章内容的理解也更加深入了。
3、创设良好的教学情境
在新时代下，我们应充分结合多媒体工具以及互联网的信息资源优势来为学生展开教学，联系教材来构建一个个生动有趣的情境，调动学生学习积极性的同时还能引导学生展开进一步的思考。仅凭课本上的文字学生很难对于语文产生共鸣，学习起来也会很费劲。通过多媒体的应用，可以为学生们创设各种情境，从而帮助学生产生联想记忆。教师可以联系教材中的语文人物，搜集相对应的视频会图片，将其剪辑整合用作课前的导入。一些小学语文教学内容可能会比较抽象，学生很难快速理解作者所要表达的意味。尤其是古诗词的教学中，凭借学生现在的知识积累和阅历很难做到对一个个意象进行结构剖析，从而感悟到诗人所要表达的意境。因此，我们在教学此类内容时就要为学生们营造良好的教学情境，辅助同学们进行学习。例如，在《曹冲称象》的教学中，我们首先应为学生们进行课前的引入，让孩子们思考如果是你会怎么样称量一头大象的质量。在课文的学习中让孩子们比较官员的方法和曹冲方法的异同，进而感受曹冲的智慧。通过构造教学情境，可以让学生们加强对文章的理解，提升教学质量。
【结语】新形势下，教师要做到以学生为主体，围绕学生的实际情况来实现教学模式的转变。作为小学语文教师，应不断加强自我，认真研读教材，积极做好备课工作，针对语文课堂进行完善的教学计划设计，为构建高效课堂，提高学生的语文运用能力做出努力。
参考文献：
[1]徐建苹.小学语文教学中学科核心素养的培养策略[J].小学生（中旬刊），2020（09）：52.
[2]张莹.小学语文课堂教学中学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（11）：85+87.
[3]张晓艳. 小学语文课堂教学中核心素养培养策略[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：小学语文;核心素养;课堂教学
在传统小学语文教育中，教师将提升学生成绩，培养学生听说读写等语文技能作为主要的教学目标，对于如何培养学生的语文素养则不去多加關注。新时代下，我们应革新教学理念，构建以学生为主体的高效语文课堂，为培养学生的各方面素养做出自己的努力。
一、在小学语文教学中渗透语文核心素养的重要性
语文作为主课之一，其囊括内容较广，从听说读写四个方面都对学生提出了比较高的要求。同时，语文课程还肩负着帮助学生塑造正确三观的重要任务。在语文教材的选择上，大多都是一些积极向上的，文章内容能让学生有所感触的素材。因此，语文教师在教学中不能只把教学重点放在锻炼学生的“做题技巧”上，而是要让学生感悟文章背后的道理，培养学生的语文核心素养。[2]
二、小学语文传统教学方法中常见的问题
1、教学方法简单，课堂枯燥乏味
在小学语文课堂中，大部分学生的课堂积极性降低，不愿意主动和老师进行互动，课堂教学变得枯燥乏味。这种简单枯燥的教学模式，从长远来看，并没有提高学生的成绩，反而让学生更加疲惫，对学习毫无兴趣，课堂气氛十分沉闷。
2、师生之间缺乏沟通
目前，大多数教师在教学中这也导致了相当一部分学生始终游离在课堂之外。除此之外，受到这种教学模式的影响，很多学生天然对教师有一种“畏惧”心理，不愿意主动和老师进行交流，能够在课后主动向老师进行提问的更是寥寥。师生之间缺乏有效的沟通，不能体现教师对课程的控制作用，这将直接影响学习的进度和效率，导致教学质量不是很高。[3]
3、秉持错误的教育观和评价方式
受到应试教育的影响，大部分教师在针对学生的评价过程中仍然采取单一的成绩评价形式。在素质教育不断推进的今天，这样错误的教育观显然已不适于我国教育的发展。在传统成绩论的教育理念下，教师在教学时只会偏向于如何让学生掌握更多“考试中会考到的知识”，而不去管学生在学习的过程中素养是否得到了提升，这无疑是一种充满弊病的教学模式。通过这种教学模式培养的学生只会成为一个个“做题机器”，为了考试而学习。
三、新形势下小学语文教学策略
1、充分利用多媒体教学
为了提高小学语文的有效性，我们不仅要运用语文叙述的多样化教学方法，更要注重各种现代教学技术的融合，从而收集和整合更丰富的教学资源，从而拓展教学内容，提高教学质量。教师可以根据课程内容，精心制作课件来为学生提供更好的学习体验。运用多媒体，可以实现更好的情境构建，也能让学生亲身感受文章中记录的内容。例如，在《荷叶圆圆》的教学中，我们可以为学生们展示池塘荷花的图片，还可以为学生播放相关的纪录片，让学生感到耳目一新，在活跃课堂氛围的同时，提高课堂教学效率，让同学们感受到语文课堂的魅力。[3]
2、明确教学目标、活化教学手段
传统小学语文教学课堂中往往都是老师一人的“独角戏”，很少有同学能主动参与到教学活动中来，语文课堂死气沉沉。新课改下，我们应紧紧围绕教学大纲，在充分尊重学生意愿的情况下开展丰富多彩的教学活动，让小学语文课堂能够“活起来”。在教学中，教师可以积极利用多媒体手段来为学生展示课堂教学。教师可以在网络上找一些教学资源，如图片、视频等让学生观看，在吸引学生兴趣的同时提高教学效果。例如，在《音乐巨人贝多芬》的教学中，我们可以为孩子们播放贝多芬先生的乐曲，让他们通过聆听贝多芬的音乐进一步感受贝多芬的伟大之处。除此之外，还可以让孩子们观看电影《贝多芬》，通过视频的形式来让同学们了解贝多芬的生平。在观看电影后，学生们对于贝多芬所面临的绝望以及绝望之后的坚持有了更深入的了解，对于文章内容的理解也更加深入了。
3、创设良好的教学情境
在新时代下，我们应充分结合多媒体工具以及互联网的信息资源优势来为学生展开教学，联系教材来构建一个个生动有趣的情境，调动学生学习积极性的同时还能引导学生展开进一步的思考。仅凭课本上的文字学生很难对于语文产生共鸣，学习起来也会很费劲。通过多媒体的应用，可以为学生们创设各种情境，从而帮助学生产生联想记忆。教师可以联系教材中的语文人物，搜集相对应的视频会图片，将其剪辑整合用作课前的导入。一些小学语文教学内容可能会比较抽象，学生很难快速理解作者所要表达的意味。尤其是古诗词的教学中，凭借学生现在的知识积累和阅历很难做到对一个个意象进行结构剖析，从而感悟到诗人所要表达的意境。因此，我们在教学此类内容时就要为学生们营造良好的教学情境，辅助同学们进行学习。例如，在《曹冲称象》的教学中，我们首先应为学生们进行课前的引入，让孩子们思考如果是你会怎么样称量一头大象的质量。在课文的学习中让孩子们比较官员的方法和曹冲方法的异同，进而感受曹冲的智慧。通过构造教学情境，可以让学生们加强对文章的理解，提升教学质量。
【结语】新形势下，教师要做到以学生为主体，围绕学生的实际情况来实现教学模式的转变。作为小学语文教师，应不断加强自我，认真研读教材，积极做好备课工作，针对语文课堂进行完善的教学计划设计，为构建高效课堂，提高学生的语文运用能力做出努力。
参考文献：
[1]徐建苹.小学语文教学中学科核心素养的培养策略[J].小学生（中旬刊），2020（09）：52.
[2]张莹.小学语文课堂教学中学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（11）：85+87.
[3]张晓艳. 小学语文课堂教学中核心素养培养策略[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.