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【摘要】：本文基于当前兴起的“汉语热”“国学热”的背景下，明晰了人文素养的内涵，探讨了中小学语文阅读教学中人文素养培养的现状，就这种现状提出了几点策略选择，即提高中小学语文教师自身的人文素养；创建和谐的人文校园环境；改革语文阅读教学评价体系；开展人文活动，熏陶人文素养。以促进学生全面发展，积累丰富的文化底蕴，提升语文阅读素养。
【关键词】：语文；阅读教学；人文素养
一、人文素养的内涵
人文素养是指一个人通过对人类优秀文化的吸纳、受人类优秀文化熏陶所具有的人文科学知识和他的内在品质所表现出来的气质、修养。人文素养旨在提高学生的思想修养、道德修养、文化修养，丰富学生健康的情感内涵，培养学生积极的人生态度，培养学生正确的价值观。 坚持“以人为本”，教会学生怎样做人。
二、中小学语文阅读教学中人文素养培养的现状
新课程改革坚持以人为本的概念，强调把培养学生的知识、能力、情感、态度和价值观等协调统一起来，充分关注学生的身心健康发展，极力推崇素质教育。青少年时期是学生身心健康飞速发展时期，他们有很强的求知欲和好奇心。但是他们的人生阅历少，判断力差，很容易受消极文化的影响，这就要求我们对中小学生付出更多的关心和教育。
但是关于中小学生人文素养的培养问题，并没有引起我国中小学校和社会的广泛关注。有些学校认为中小学生的知识学习和基本能力的学习比人文素养的培养更重要，还有些学校着重培养中小学生的应试能力，而忽视人文素养的培养。我们经常看到人文素养缺失的中小学生会表现出自私自利、我行我素，却缺乏爱心，缺乏严于律己、宽以待人的思想意识；有些学生盲目追星，目标迷茫，却缺乏自己的主见；有些学生打架、自杀，却缺乏必要的思想道德修养和身心健康修养等。这些都表明中小学生人文素养的培养越来越重要。
三、中小学语文阅读教学中人文素养培养的策略选择
语文阅读教学的根本任务不仅要求教师要提高自身的人文素养，而且还要创设良好的人文环境，改革语文阅读教学的评价体系。同时应当注重对学生的熏陶感染，从而有效地提高学生的人文素养，真正达到语文阅读教学的工具性与人文性的统一。
（一） 提高中小学语文教师自身的人文素养
教师要做好示范者、管理者和父母与朋友的角色，在提高自己的专业素养的同时，也要重视自身人文素养的提升。 教师对语文专业知识必须扎实、精通，应该对语文学科的基本知识能广泛而正确的掌握。还应该具备思想道德、教育心理学、自然科学知识等方面的知识。语言是教师思想的直接表达，孙俊三、雷小波教授说：“语言是教师传递知识信息，进行道德影响和表达思想感情的重要工具。[1]语文教师不仅要求口头语言普通话标准、简洁、明快、生动、准确、清晰，而且要求书面语言整洁、正确、大方。同時语文教师的体态语言也要丰富、生动、自然、得体。良好的情感修养也是作为一位语文教师所应具备的。 如：创设良好的语文阅读情境，帮助学生更好的理解课文；教师和学生之间要建立互相尊重和信任的感情基础； 生动、清晰、准确的语言也是语文老师情感修养所必不可少的。
（二）创建和谐的人文校园环境
创设优质的课堂教学环境，不仅要给学生提供一个展现自我的平台，而且还要尊重学生的生命价值，尊重学生的个性化特点，深入挖掘学生的潜力。通过寓教于乐，启发式教学，因材施教的教学方法，使课堂变得更加生动有趣，实现学生、教师的个体发展，使语文阅读课堂教学回复生机与创新。
学校的物理环境对学生人文素养培养的影响是潜移默化的，完善学校的物理环境显得异常重要。[2]第一，充分利用如图书馆、实验室、大操场、教学楼、林荫路、食堂等学校的各种建筑物和设施。 第二，充分展现学校的历史。 我们可以通过宣传栏、雕塑、碑刻等来展现学校的人文精神，帮助全校师生更好的理解学校的人文精神。 第三，充分融入现代精神。学校的教育教学要紧跟时代的步伐，比如引进先进的教学设备，多媒体教学与素质教育理念结合起来。在这样的环境中，学生自身的情感、态度、气质、信仰、价值观等人文素养将会发生很大的变化。
（三） 改革语文阅读教学评价体系
中小学生语文阅读学习质量是语文阅读教学评价的主要内容。素质教育就是要面向全体学生，促进学生的全面发展，关注学生在学习过程中所表现出来的个性化行为以及收获，尊重学生的生命价值 。坚持定性评价与定量评价相结合，更加注重学生的定性评价 。使学生在优质的评价体系下获得扎实的语文阅读素养，掌握语文阅读方法，开阔视野，培养创新能力。
教师的教和学生的学是分不开的，因此对教师的评价也不能忽视。传统的中小学语文教学评价教师的唯一依据就是学生的考试成绩，导致中小学语文教学常常注重结果而忽视过程。针对这样的问题，《语文课程标准》也指出： “对教师的评价，不能只注重学生的成绩，而要重视教师在教学的整个过程以及教学效果。” [3]所以作为一为教师，不仅要掌握一定的教学方法，而且还要创设一个高质量的教学情境，提升课堂教学效果。跳出了教师教学行为评价的固定圈子，转移到更具有价值的教师教学工作评价 ──课堂教学。 这种转移无疑是一个巨大的进步。
（四）开展人文活动，熏陶人文素养
校园文化活动是提高学生人文素养不可缺少的一个环节，校园文化活动的开展可以丰富校园生活，提高师生的人文素养和科学素养创造一个独特的育人环境。
第一，开展独具特色的人文活动。适时地开展独具特色的人文活动，在一定意义上对提升学生的人文素养显得更为重要。例如：开设名人讲座，邀请教育专家、文化学者等给学生进行专题讲座，丰富学生的人文知识；还可以组织特色的人文娱乐活动，书画比赛、优秀作品分享大赛、校运会等，传输给学生一种积极向上的生活方式，即提高自身的品味，又增强了人文魅力。
第二， 开展学生诵读活动。首先，教师为学生提供阅读书目。这个书目是不限制体裁的，可以是诗歌、小说、散文等有益于学生身心健康发展的书目。其次，设立学生阅览室。相信每所学校都有图书馆，图书馆是一个阅读书籍的最佳地方，但是一定要创设一个安静、舒适的图书环境，为学生提供导读和参考咨询等服务。最后，鼓励学生做好读书笔记。通过做读书笔记，加强对知识的理解，不断的积累和提升自己的知识修养和人文修养。经过书籍的浸润，品味才会更加的高贵而不媚俗，心灵变得更加美好。
参考文献：
[1]张红梅，刘亚.教师如何做好学困生转优[M].天津：天津教育出版社，2009
[2]孙俊三，雷小波.教育原理（M）.长沙：湖南教育出版社，2007
[3]叶澜.关怀生命：当代中国学校教育价值取向探讨[M].科学教育出版社，2006
【关键词】：语文；阅读教学；人文素养
一、人文素养的内涵
人文素养是指一个人通过对人类优秀文化的吸纳、受人类优秀文化熏陶所具有的人文科学知识和他的内在品质所表现出来的气质、修养。人文素养旨在提高学生的思想修养、道德修养、文化修养，丰富学生健康的情感内涵，培养学生积极的人生态度，培养学生正确的价值观。 坚持“以人为本”，教会学生怎样做人。
二、中小学语文阅读教学中人文素养培养的现状
新课程改革坚持以人为本的概念，强调把培养学生的知识、能力、情感、态度和价值观等协调统一起来，充分关注学生的身心健康发展，极力推崇素质教育。青少年时期是学生身心健康飞速发展时期，他们有很强的求知欲和好奇心。但是他们的人生阅历少，判断力差，很容易受消极文化的影响，这就要求我们对中小学生付出更多的关心和教育。
但是关于中小学生人文素养的培养问题，并没有引起我国中小学校和社会的广泛关注。有些学校认为中小学生的知识学习和基本能力的学习比人文素养的培养更重要，还有些学校着重培养中小学生的应试能力，而忽视人文素养的培养。我们经常看到人文素养缺失的中小学生会表现出自私自利、我行我素，却缺乏爱心，缺乏严于律己、宽以待人的思想意识；有些学生盲目追星，目标迷茫，却缺乏自己的主见；有些学生打架、自杀，却缺乏必要的思想道德修养和身心健康修养等。这些都表明中小学生人文素养的培养越来越重要。
三、中小学语文阅读教学中人文素养培养的策略选择
语文阅读教学的根本任务不仅要求教师要提高自身的人文素养，而且还要创设良好的人文环境，改革语文阅读教学的评价体系。同时应当注重对学生的熏陶感染，从而有效地提高学生的人文素养，真正达到语文阅读教学的工具性与人文性的统一。
（一） 提高中小学语文教师自身的人文素养
教师要做好示范者、管理者和父母与朋友的角色，在提高自己的专业素养的同时，也要重视自身人文素养的提升。 教师对语文专业知识必须扎实、精通，应该对语文学科的基本知识能广泛而正确的掌握。还应该具备思想道德、教育心理学、自然科学知识等方面的知识。语言是教师思想的直接表达，孙俊三、雷小波教授说：“语言是教师传递知识信息，进行道德影响和表达思想感情的重要工具。[1]语文教师不仅要求口头语言普通话标准、简洁、明快、生动、准确、清晰，而且要求书面语言整洁、正确、大方。同時语文教师的体态语言也要丰富、生动、自然、得体。良好的情感修养也是作为一位语文教师所应具备的。 如：创设良好的语文阅读情境，帮助学生更好的理解课文；教师和学生之间要建立互相尊重和信任的感情基础； 生动、清晰、准确的语言也是语文老师情感修养所必不可少的。
（二）创建和谐的人文校园环境
创设优质的课堂教学环境，不仅要给学生提供一个展现自我的平台，而且还要尊重学生的生命价值，尊重学生的个性化特点，深入挖掘学生的潜力。通过寓教于乐，启发式教学，因材施教的教学方法，使课堂变得更加生动有趣，实现学生、教师的个体发展，使语文阅读课堂教学回复生机与创新。
学校的物理环境对学生人文素养培养的影响是潜移默化的，完善学校的物理环境显得异常重要。[2]第一，充分利用如图书馆、实验室、大操场、教学楼、林荫路、食堂等学校的各种建筑物和设施。 第二，充分展现学校的历史。 我们可以通过宣传栏、雕塑、碑刻等来展现学校的人文精神，帮助全校师生更好的理解学校的人文精神。 第三，充分融入现代精神。学校的教育教学要紧跟时代的步伐，比如引进先进的教学设备，多媒体教学与素质教育理念结合起来。在这样的环境中，学生自身的情感、态度、气质、信仰、价值观等人文素养将会发生很大的变化。
（三） 改革语文阅读教学评价体系
中小学生语文阅读学习质量是语文阅读教学评价的主要内容。素质教育就是要面向全体学生，促进学生的全面发展，关注学生在学习过程中所表现出来的个性化行为以及收获，尊重学生的生命价值 。坚持定性评价与定量评价相结合，更加注重学生的定性评价 。使学生在优质的评价体系下获得扎实的语文阅读素养，掌握语文阅读方法，开阔视野，培养创新能力。
教师的教和学生的学是分不开的，因此对教师的评价也不能忽视。传统的中小学语文教学评价教师的唯一依据就是学生的考试成绩，导致中小学语文教学常常注重结果而忽视过程。针对这样的问题，《语文课程标准》也指出： “对教师的评价，不能只注重学生的成绩，而要重视教师在教学的整个过程以及教学效果。” [3]所以作为一为教师，不仅要掌握一定的教学方法，而且还要创设一个高质量的教学情境，提升课堂教学效果。跳出了教师教学行为评价的固定圈子，转移到更具有价值的教师教学工作评价 ──课堂教学。 这种转移无疑是一个巨大的进步。
（四）开展人文活动，熏陶人文素养
校园文化活动是提高学生人文素养不可缺少的一个环节，校园文化活动的开展可以丰富校园生活，提高师生的人文素养和科学素养创造一个独特的育人环境。
第一，开展独具特色的人文活动。适时地开展独具特色的人文活动，在一定意义上对提升学生的人文素养显得更为重要。例如：开设名人讲座，邀请教育专家、文化学者等给学生进行专题讲座，丰富学生的人文知识；还可以组织特色的人文娱乐活动，书画比赛、优秀作品分享大赛、校运会等，传输给学生一种积极向上的生活方式，即提高自身的品味，又增强了人文魅力。
第二， 开展学生诵读活动。首先，教师为学生提供阅读书目。这个书目是不限制体裁的，可以是诗歌、小说、散文等有益于学生身心健康发展的书目。其次，设立学生阅览室。相信每所学校都有图书馆，图书馆是一个阅读书籍的最佳地方，但是一定要创设一个安静、舒适的图书环境，为学生提供导读和参考咨询等服务。最后，鼓励学生做好读书笔记。通过做读书笔记，加强对知识的理解，不断的积累和提升自己的知识修养和人文修养。经过书籍的浸润，品味才会更加的高贵而不媚俗，心灵变得更加美好。
参考文献：
[1]张红梅，刘亚.教师如何做好学困生转优[M].天津：天津教育出版社，2009
[2]孙俊三，雷小波.教育原理（M）.长沙：湖南教育出版社，2007
[3]叶澜.关怀生命：当代中国学校教育价值取向探讨[M].科学教育出版社，2006