21世纪职业教育注重培养学生的创新精神。创新能力的提高不仅仅与广博的知识相关，而且与学生审美能力的高低也是息息相关的。笔者认为审美能力是关乎创新能力提升的重要因素，而审美教育则是开发和培养创新能力的基础和重要条件。如何让审美与创新的培养走进计算机教学？在平时的教学中，笔者作了一些尝试也取得了一定效果。
　　一、创设情境，唤起美的需求
　　在计算机课堂教学中，不难发现个别学生的审美观已经悄悄地发生了变化。有些学生对图片进行处理后，呈现出来的作品往往触目惊心。例如，将人物的照片加上了胡须，还点上了麻子，肆意丑化形象，有的直接下载一些恶搞的图片来装饰自己的作品，从中得到乐趣。不难发现，面对日益发展的网络信息，青少年学生在网络中会接触到各式各样的信息。一些腐朽、丑恶、暴力、庸俗的现象已经影响了下一代，少数学生对美的认同已经趋于庸俗化。
　　在Word图文混排的综合应用中，播放一段“荷塘月色”为背景的视频，营造出月夜下的美丽景色，接着展示用Word文档制作的海报。通过欣赏海报，在美妙的学习情境中，学生情感得到了陶冶与升华，激发了学生对美观文档学习的向往，调动学习新知识的积极性。根据不同的人对美的定义和理解的不同，培养学生用科技创造美，追求美。
　　视觉、听觉是感知美的两种主要官能。著名美学家朱光潜先生说：“美感起于形象直觉。”多媒体能集声、色、画、乐于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的情境，打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾。”让教学任务活起来、动起来，全方位地调动学生的视觉、听觉，能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，使学生的认知渠道多元化。
　　二、创设情境，提升审美情感
　　在教学中，教师精心设计教案，认真钻研教法，对刺激学生的学习兴趣是非常重要的。情境，是“审美”教学的温床，教师依据计算机审美教育的目标和学生的心理特征，运用审美因素，按照审美规律精心地创设审美情境，是计算机教学得以成功和优化的保证。创设美的教学情境，不但能激发学生的审美情趣，更能收到“润物细无声”的效果，使学生在得到美的享受的同时，也对学习产生浓厚的兴趣。
　　三、引导学生感受美、鉴赏美，提升学生的美学素养
　　计算机教学课，作为一门实践性很强的课，在课堂中学生不仅要求掌握计算机应用的基础知识，还要学会动手操作。这就使学生有了创造美的空间。在教学实践中，我发现学生中普遍存在计算机操作能力强，但制作出的作品在色彩、布局和创意上都缺乏美感的现象。如何培养学生美的表现力，制作出高质量的作品，这就需要教师积极引导与启发学生美的创作灵感。
　　教师在教学演示中，首先，可给学生提供大量可以感受的信息，充分挖掘美的因素，多角度地展示作品美，充实学生的直观感受，以促使学生产生创作美的灵感。其次，让学生多分析他人好的作品，比如引导学生去一些优秀的艺术网站上，多渠道获得美的创作灵感。
　　美感不能强加于人，但可以引导。学生“审美素养”的培养是一件长期的任务。在计算机教学中，教师要积极引导学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美，让美成为学习的原动力，让学生在充满美的艺术殿堂中健康成长。
　　教学评价是计算机教学的重要组成部分。教学评价要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性美和创新精神的特点。课堂评价具有以下意义：①打开学生思路，获取创作灵感。经过一评一议，便会茅塞顿开，增加辨别美丑的能力。②让学生在自我欣赏的状态里走出来，在横向比较中找到差距，获得改进的勇气。③被人品评时，无疑是得到了重视，这对一些平时很少“出彩”的同学来说，是难得的成功体验，有助于他们找到信心。
　　在教学《使用滤镜制作玉质效果》一课中，采用学生自评、他评、集体评三者相结合的方法对学生作品进行评价。通过评价，在潜移默化中掌握基本的操作技能，同时学生的审美能力、鉴赏能力也得到了培养，从而逐渐形成正确的审美观和美学情趣。
　　实践证明，审美教学理念融入计算机课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维和自主创新能力。但是学生的创新能力并不是一朝一夕形成的，因此，每一位教师都应该积极运用计算机技术，挖掘学生的潜能，不断培养学生的创新能力。
　　（责任编辑 易志毅）