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摘 要：教师的任务是把每一个学生都领进书籍的世界，培养起他们对书籍的酷爱，同时，家庭教育和家长陪伴也是不可少。
关键词：兴趣；习惯；智力发展；阅读能力
不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。
一、重视小学生阅读能力的意义在哪里
苏霍姆林斯基说：“如果少年、男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完满的、全面的发展就是不可设想的……就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。”学生除了平常的学习生活外，还应该有一种丰富的智力生活，即广泛的课外阅读。教师的任务是把每一个学生都领进书籍的世界，培养起他们对书籍的酷爱，让书籍成为学生智力生活的指路明灯。能否实现这样的目标，教师的作用十分重要。如果教师本身是一个须臾也离不开书籍，并且他的思想也因之而在不断地丰富着，那么他的学生也会让阅读成为他们的精神需要。如果教师本身就对书籍十分冷漠，学生从他的身上看不到思想的光辉，就会不尊重教师。更危险的结果将会出现，那就是学生也会像教师一样，对书籍冷漠，并且不愿意思考。当阅读成为学生集体中的普遍行为时，那么每个人在丰富着集体的智力生活的同时，也在享受着集体的精神财富。当学生在展示自己的阅读成果时，他们往往会抱着珍视的态度，把自己的所得看做是自己依靠努力而获得的财富。这种态度产生的最直接的成果就是，将会引起他们对于劳动、创造和未来的思考。
二、教师的指引是学生阅读能力的关键
对于学习困难的孩子，可以组织他们参加丰富多彩的活动。让他们在各种活动中培养智力兴趣，激发阅读热情，因为只有阅读，才是让他们从学习困难走向顺利学习的最重要补救手段。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用錄音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。从而诱导学生早读书、多读书。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。
三、阅读兴趣是培养阅读能力的前提条件
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
四、家庭教育和家长陪伴是阅读能力最好培养
专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。
总之，在课外阅读指导中，我们要制定措施，动脑筋，想办法，要创造良好的班级阅读氛围和家庭阅读氛围，让每个家庭参与进来，让每个孩子参与进来，让每个孩子爱上阅读，让每个孩子享受阅读的乐趣！
关键词：兴趣；习惯；智力发展；阅读能力
不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。
一、重视小学生阅读能力的意义在哪里
苏霍姆林斯基说：“如果少年、男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完满的、全面的发展就是不可设想的……就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活。”学生除了平常的学习生活外，还应该有一种丰富的智力生活，即广泛的课外阅读。教师的任务是把每一个学生都领进书籍的世界，培养起他们对书籍的酷爱，让书籍成为学生智力生活的指路明灯。能否实现这样的目标，教师的作用十分重要。如果教师本身是一个须臾也离不开书籍，并且他的思想也因之而在不断地丰富着，那么他的学生也会让阅读成为他们的精神需要。如果教师本身就对书籍十分冷漠，学生从他的身上看不到思想的光辉，就会不尊重教师。更危险的结果将会出现，那就是学生也会像教师一样，对书籍冷漠，并且不愿意思考。当阅读成为学生集体中的普遍行为时，那么每个人在丰富着集体的智力生活的同时，也在享受着集体的精神财富。当学生在展示自己的阅读成果时，他们往往会抱着珍视的态度，把自己的所得看做是自己依靠努力而获得的财富。这种态度产生的最直接的成果就是，将会引起他们对于劳动、创造和未来的思考。
二、教师的指引是学生阅读能力的关键
对于学习困难的孩子，可以组织他们参加丰富多彩的活动。让他们在各种活动中培养智力兴趣，激发阅读热情，因为只有阅读，才是让他们从学习困难走向顺利学习的最重要补救手段。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用錄音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。从而诱导学生早读书、多读书。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。
三、阅读兴趣是培养阅读能力的前提条件
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
四、家庭教育和家长陪伴是阅读能力最好培养
专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。
总之，在课外阅读指导中，我们要制定措施，动脑筋，想办法，要创造良好的班级阅读氛围和家庭阅读氛围，让每个家庭参与进来，让每个孩子参与进来，让每个孩子爱上阅读，让每个孩子享受阅读的乐趣！