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摘 要：为了适应区域产业发展实际，有效做好学校电子技术应用专业课程改革工作，本文针对区域电子信息产业人才需求及相应的岗位工作任务，以市场调研为依据，进行校本教材开发实践。
关键词：电子信息产业 教材开发 岗位工作任务
2013年，为了掌握本地区电子信息产业行业的职业岗位群分布、典型工作任务及相对应的职业能力和核心技能要求，笔者学校电子技术应用专业课改组对衢州市本级（含柯城、衢江）电子信息行业13家企业进行调研。通过集中研讨、工作任务分析、文献分析等方式，对电子信息产业企业人才结构情况、用工需求情况进行了分析梳理，明确了岗位工作任务和行动领域，确定了核心课程和教学项目，开发校本教材三本。
一、现阶段电子信息产业企业的人才结构情况、岗位需求情况
通过调研，我们对电子信息产业发展状况、人才需求、电子技术应用行业企业工作任务与职业能力要求有了一个较为全面、深刻的认识。
1.本地区电子信息产业发展现状
电子信息产业是信息技术产业的权威管理部门——信息产业部在统计和分析时通常采用的词语，到2009年2月为止，电子信息产业成为我国国民经济重要的支柱产业。我国电子信息产业存在产业规模不断壮大、行业增速保持领先、制造大国地位日益稳固三大特点。各级政府、各部委为响应中央拉动内需的精神，积极出台相关具体措施，加大投资力度，加大领域智能系统的建设，为我国软件产业和信息化的推广应用，带来新的发展机遇。
近几年来，从本市、区两级政府把“快培育以‘新材料、新能源、新光源’为代表的新兴产业”作为产业发展战略。在政府主导下，本地电子信息产业以发展高密度互连电路板、电子贴片和各类中高端电子新产品为重点，形成电子新产品产业链。本地电子信息产业得到了快速发展，并被省经济和信息化委员会授予“浙江省电子元器件及材料产业基地”。以衢江区为例，辖区内规模较大的企业有22家，至2012年，总产值达3.7亿，涌现出衢州东宇电子有限公司、浙江卡恩电子有限公司、浙江鑫诺电子科技有限公司等一批规模企业。可以说，在各级政府的主导下，通过各企业的努力，本地电子信息产业呈现强劲的发展态势。
2.本地区电子信息产业人才结构状况
对现阶段本地电子信息产业企业人才结构情况的调研发现，在一线企业员工的学历层次较低，结构也不合理；中职（含高中）毕业生所从事的岗位主要是普通员工岗位，具体情况见表1、表2。
表1 电子信息产业企业员工学历结构情况
岗 位 企业管理与技术研发岗位 一线操作岗位
学 历 本科及以上 专科 高中
（含中职） 高中
（含中职） 初中及以下
比例（%） 81 16 3 35 62
表2 中职（含高中）毕业生在电子信息产业企业岗位分布情况
工作岗位 普通员工 中层管理 高层管理岗位
比例（%） 86.5 12.5 3
从表中可以看出，目前电子信息产业企业从事一线操作人员中，小学、初中文化程度所占比例较大，员工的整体文化素质偏低。通过对企业的走访，我们也发现，多数一线操作人员为进城务工人员或是附近地方的村民，与调查获得的结果非常一致。企业一线操作人员整体文化程度偏低，中职或高中毕业生比例小。这与现代企业激烈竞争态势和电子信息企业良好发展态势不匹配。正如衢州信息化促进会副会长金更明所说：“文化科学知识是一个人发展的基础，没有这个基础，他就不可能得到很好的发展。”同时，他还谈到：“希望职业中学能加强文化基础课的教学，也希望学生能重视文化基础课的学习。”这是企业从长远发展的角度对职工队伍提出的素质要求。
3.电子信息产业企业用工需求情况
电子信息产业具有广阔的发展前景。特别是近几年来随着电子信息产业的深度发展和电子信息行业的转型升级，人才是企业发展和竞争力提升的保障。在访谈时，所有的企业老总都谈及“希望学校培养营销人才和新产品研发人才”。当问及“从企业以往发展的历程和将来发展的前景看，电子信息产业行业对‘具有一定专业知识与技能’的专业技术人才需求情况会怎样时”，有89.7%的企业管理者认为“需求量大，并会随着本行业的发展壮大逐渐增加”。
从电子信息企业招收员工所看重的条件及岗位需求情况看，我们发现，企业在招工时，非常注重员工的道德品质与行为、专业知识与技能、团队合作意识和协调能力以及员工的主动学习与独立工作能力等。在与电子信息产业企业老总交流中，我们也感觉到，各企业渴望得到“专业技术人才”的支撑。如浙江纪超自动化技术有限公司总经理黄建红，浙江卡恩电子有限公司董事长程建明，在谈及中职电子技术应用专业课程建设时，明确希望学校加强对学道德品质教育和专业动手技能训练。
二、中职应用电子专业学生在电子信息产业的专业能力、岗位工作任务和行动领域
1.调研分析
通过问卷、访谈和实地查看等调查，特别是2013年12月6日，我们邀请了衢州学院、衢州职业技术学院的教授、学者，市、区教育局教研室课改专家，电子技术应用专业教学指导委员会成员，本地区有关电子信息产业企业的负责人，共23位教育、企业行业精英，专门召开的电子技术应用行业工作任务分析会。通过会议的集中研讨分析，我们对电子信息产业企业的岗位工作任务和职业能力要求及其核心能力要求，有了全面细致深刻的了解。
本地区电子信息产业企业对中职生的岗位技能要求，集中体现在电子装配、电子产品生产管理、PCB设计制作及PLC控制等领域，它要求毕业生具有电子产品的生产装配、调试检验、安装维修等较强实际应用能力，具有良好职业道德和创新精神的技能型应用型人才。
2.职业能力要求
其职业能力要求可分解为如下17个方面：①常用元器件的识别、测量、选用能力；②常用电子仪表、仪表、工具的使用能力；③熟练使用手工焊接工具，具备手工焊接、拆焊的能力；④电子装配、制作能力；⑤利用电路基本理论分析、调试、维修简单电路的能力；⑥使用计算机辅助设计软件绘制电路图、设计线路板并进行仿真；⑦根据实际需要选取合适的单片机芯片，并能对单片机系统设计应用；⑧能够设计产品生产的工艺流程、编制各流程工艺文件和工具、设备操作规程；⑨具备自动插件机、波峰焊接机、自动在线检测设备、回流焊接机和SMT等常见设备的基本操作能力；⑩具备生产线元件成型、焊修、调试等各工位的操作能力，能够在工艺技术方面指导操作工人；能够进行产品基本的工艺技术管理；具备基本的生产管理能力，具有独立工作、着眼全局的整体观点和追求综合效益的管理素质；具备基本的质量管理能力；具备电子行业的职业规范、质量第一的观点、安全生产和分工协作的团队意识及严谨细致的工作作风；掌握安全生产的操作规程；能根据原理图或产品调试说明书对设备安装、调试；PLC控制和机器电路维修等。 三、核心课程的确定与开发
通过以上分析，学校电子技术应用专业课改组认为本地区电子技术应用专业核心课程应为《电工技能和实训》《电子设计与制作项目实训》和《电气控制与PLC技术》，而《家电维修》《制冷维修》《楼宇智能》等应作为选修课，与核心课程相辅相成。核心课程应达到的教学要求如下。
1.电工技能和实训
学生会观察、分析与解释电的基本现象，掌握安全用电和规范操作常识；了解电路的基本概念、基本定律和定理；熟悉常用电气设备和元器件、电路的构成和工作原理及在实际生产中的典型应用；会使用电工仪器仪表和工具；能初步识读简单电路原理图和设备安装接线图，并能对电路进行调试、对简单故障进行排除和维修；初步具备查阅电工手册和技术资料的能力，能合理选用元器件。
2.电子设计与制作项目实训
学生具备电子产品设计与生产的基本知识；会根据线路板电路布线，了解电路的一般设计方法；熟悉常用电子设备和元器件、电路的构成和工作原理及在实际生产中的典型应用；会使用电子仪器仪表和工具；能初步识读简单电路原理图和设备安装接线图，并能对电路进行调试、对简单故障进行排除和维修；初步具备查阅电子手册和技术资料的能力，能合理选用元器件。
3.电气控制与PLC技术
掌握PLC的基本原理。能独立设计简单的PLC应用程序，具有基本的PLC控制系统安装维护能力，能协助工程师安装和维护PLC自动化控制系统。
没有调查就没有发言权。历时三个月的下企业、走行业、访高校的调查实践，让我们获得了第一手电子技术应用专业课改资料。现在三本校本教材都已完成编写任务并在电子技术应用专业教学实践中不断地加以完善。《国务院关于加快发展职业教育的决定》指出：“职业教育要服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。”在本次校本教材的开发实践中，我们借助实地调研，实现了教学教材与产业信息的无缝对接。
参考文献：
[1]秦根红.对中职电工电子专业实践课教学的探索[J].时代教育，2011（3）.
[2]何玮.工业设计专业创新能力培养的实践与研究[J].甘肃科技纵横，2009（01）.
[3]梁斌.关于现代电力电子技术应用的探讨[J].科技风，2011（12）.
[4]江芬芬.多媒体教学激活《电子线路》课堂[J].新课程学习，2011（4）.
[5]施瑜.多媒体技术在《电子线路》教学中的运用[J].读写算，2013（12）.
[6]盛群力，王文智，魏志慧.10步骤的10 问题——与《综合学习设计》作者的对话[J].开放教育研究，2012（4）.
（作者单位：衢江区职业中等专业学校）
关键词：电子信息产业 教材开发 岗位工作任务
2013年，为了掌握本地区电子信息产业行业的职业岗位群分布、典型工作任务及相对应的职业能力和核心技能要求，笔者学校电子技术应用专业课改组对衢州市本级（含柯城、衢江）电子信息行业13家企业进行调研。通过集中研讨、工作任务分析、文献分析等方式，对电子信息产业企业人才结构情况、用工需求情况进行了分析梳理，明确了岗位工作任务和行动领域，确定了核心课程和教学项目，开发校本教材三本。
一、现阶段电子信息产业企业的人才结构情况、岗位需求情况
通过调研，我们对电子信息产业发展状况、人才需求、电子技术应用行业企业工作任务与职业能力要求有了一个较为全面、深刻的认识。
1.本地区电子信息产业发展现状
电子信息产业是信息技术产业的权威管理部门——信息产业部在统计和分析时通常采用的词语，到2009年2月为止，电子信息产业成为我国国民经济重要的支柱产业。我国电子信息产业存在产业规模不断壮大、行业增速保持领先、制造大国地位日益稳固三大特点。各级政府、各部委为响应中央拉动内需的精神，积极出台相关具体措施，加大投资力度，加大领域智能系统的建设，为我国软件产业和信息化的推广应用，带来新的发展机遇。
近几年来，从本市、区两级政府把“快培育以‘新材料、新能源、新光源’为代表的新兴产业”作为产业发展战略。在政府主导下，本地电子信息产业以发展高密度互连电路板、电子贴片和各类中高端电子新产品为重点，形成电子新产品产业链。本地电子信息产业得到了快速发展，并被省经济和信息化委员会授予“浙江省电子元器件及材料产业基地”。以衢江区为例，辖区内规模较大的企业有22家，至2012年，总产值达3.7亿，涌现出衢州东宇电子有限公司、浙江卡恩电子有限公司、浙江鑫诺电子科技有限公司等一批规模企业。可以说，在各级政府的主导下，通过各企业的努力，本地电子信息产业呈现强劲的发展态势。
2.本地区电子信息产业人才结构状况
对现阶段本地电子信息产业企业人才结构情况的调研发现，在一线企业员工的学历层次较低，结构也不合理；中职（含高中）毕业生所从事的岗位主要是普通员工岗位，具体情况见表1、表2。
表1 电子信息产业企业员工学历结构情况
岗 位 企业管理与技术研发岗位 一线操作岗位
学 历 本科及以上 专科 高中
（含中职） 高中
（含中职） 初中及以下
比例（%） 81 16 3 35 62
表2 中职（含高中）毕业生在电子信息产业企业岗位分布情况
工作岗位 普通员工 中层管理 高层管理岗位
比例（%） 86.5 12.5 3
从表中可以看出，目前电子信息产业企业从事一线操作人员中，小学、初中文化程度所占比例较大，员工的整体文化素质偏低。通过对企业的走访，我们也发现，多数一线操作人员为进城务工人员或是附近地方的村民，与调查获得的结果非常一致。企业一线操作人员整体文化程度偏低，中职或高中毕业生比例小。这与现代企业激烈竞争态势和电子信息企业良好发展态势不匹配。正如衢州信息化促进会副会长金更明所说：“文化科学知识是一个人发展的基础，没有这个基础，他就不可能得到很好的发展。”同时，他还谈到：“希望职业中学能加强文化基础课的教学，也希望学生能重视文化基础课的学习。”这是企业从长远发展的角度对职工队伍提出的素质要求。
3.电子信息产业企业用工需求情况
电子信息产业具有广阔的发展前景。特别是近几年来随着电子信息产业的深度发展和电子信息行业的转型升级，人才是企业发展和竞争力提升的保障。在访谈时，所有的企业老总都谈及“希望学校培养营销人才和新产品研发人才”。当问及“从企业以往发展的历程和将来发展的前景看，电子信息产业行业对‘具有一定专业知识与技能’的专业技术人才需求情况会怎样时”，有89.7%的企业管理者认为“需求量大，并会随着本行业的发展壮大逐渐增加”。
从电子信息企业招收员工所看重的条件及岗位需求情况看，我们发现，企业在招工时，非常注重员工的道德品质与行为、专业知识与技能、团队合作意识和协调能力以及员工的主动学习与独立工作能力等。在与电子信息产业企业老总交流中，我们也感觉到，各企业渴望得到“专业技术人才”的支撑。如浙江纪超自动化技术有限公司总经理黄建红，浙江卡恩电子有限公司董事长程建明，在谈及中职电子技术应用专业课程建设时，明确希望学校加强对学道德品质教育和专业动手技能训练。
二、中职应用电子专业学生在电子信息产业的专业能力、岗位工作任务和行动领域
1.调研分析
通过问卷、访谈和实地查看等调查，特别是2013年12月6日，我们邀请了衢州学院、衢州职业技术学院的教授、学者，市、区教育局教研室课改专家，电子技术应用专业教学指导委员会成员，本地区有关电子信息产业企业的负责人，共23位教育、企业行业精英，专门召开的电子技术应用行业工作任务分析会。通过会议的集中研讨分析，我们对电子信息产业企业的岗位工作任务和职业能力要求及其核心能力要求，有了全面细致深刻的了解。
本地区电子信息产业企业对中职生的岗位技能要求，集中体现在电子装配、电子产品生产管理、PCB设计制作及PLC控制等领域，它要求毕业生具有电子产品的生产装配、调试检验、安装维修等较强实际应用能力，具有良好职业道德和创新精神的技能型应用型人才。
2.职业能力要求
其职业能力要求可分解为如下17个方面：①常用元器件的识别、测量、选用能力；②常用电子仪表、仪表、工具的使用能力；③熟练使用手工焊接工具，具备手工焊接、拆焊的能力；④电子装配、制作能力；⑤利用电路基本理论分析、调试、维修简单电路的能力；⑥使用计算机辅助设计软件绘制电路图、设计线路板并进行仿真；⑦根据实际需要选取合适的单片机芯片，并能对单片机系统设计应用；⑧能够设计产品生产的工艺流程、编制各流程工艺文件和工具、设备操作规程；⑨具备自动插件机、波峰焊接机、自动在线检测设备、回流焊接机和SMT等常见设备的基本操作能力；⑩具备生产线元件成型、焊修、调试等各工位的操作能力，能够在工艺技术方面指导操作工人；能够进行产品基本的工艺技术管理；具备基本的生产管理能力，具有独立工作、着眼全局的整体观点和追求综合效益的管理素质；具备基本的质量管理能力；具备电子行业的职业规范、质量第一的观点、安全生产和分工协作的团队意识及严谨细致的工作作风；掌握安全生产的操作规程；能根据原理图或产品调试说明书对设备安装、调试；PLC控制和机器电路维修等。 三、核心课程的确定与开发
通过以上分析，学校电子技术应用专业课改组认为本地区电子技术应用专业核心课程应为《电工技能和实训》《电子设计与制作项目实训》和《电气控制与PLC技术》，而《家电维修》《制冷维修》《楼宇智能》等应作为选修课，与核心课程相辅相成。核心课程应达到的教学要求如下。
1.电工技能和实训
学生会观察、分析与解释电的基本现象，掌握安全用电和规范操作常识；了解电路的基本概念、基本定律和定理；熟悉常用电气设备和元器件、电路的构成和工作原理及在实际生产中的典型应用；会使用电工仪器仪表和工具；能初步识读简单电路原理图和设备安装接线图，并能对电路进行调试、对简单故障进行排除和维修；初步具备查阅电工手册和技术资料的能力，能合理选用元器件。
2.电子设计与制作项目实训
学生具备电子产品设计与生产的基本知识；会根据线路板电路布线，了解电路的一般设计方法；熟悉常用电子设备和元器件、电路的构成和工作原理及在实际生产中的典型应用；会使用电子仪器仪表和工具；能初步识读简单电路原理图和设备安装接线图，并能对电路进行调试、对简单故障进行排除和维修；初步具备查阅电子手册和技术资料的能力，能合理选用元器件。
3.电气控制与PLC技术
掌握PLC的基本原理。能独立设计简单的PLC应用程序，具有基本的PLC控制系统安装维护能力，能协助工程师安装和维护PLC自动化控制系统。
没有调查就没有发言权。历时三个月的下企业、走行业、访高校的调查实践，让我们获得了第一手电子技术应用专业课改资料。现在三本校本教材都已完成编写任务并在电子技术应用专业教学实践中不断地加以完善。《国务院关于加快发展职业教育的决定》指出：“职业教育要服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。”在本次校本教材的开发实践中，我们借助实地调研，实现了教学教材与产业信息的无缝对接。
参考文献：
[1]秦根红.对中职电工电子专业实践课教学的探索[J].时代教育，2011（3）.
[2]何玮.工业设计专业创新能力培养的实践与研究[J].甘肃科技纵横，2009（01）.
[3]梁斌.关于现代电力电子技术应用的探讨[J].科技风，2011（12）.
[4]江芬芬.多媒体教学激活《电子线路》课堂[J].新课程学习，2011（4）.
[5]施瑜.多媒体技术在《电子线路》教学中的运用[J].读写算，2013（12）.
[6]盛群力，王文智，魏志慧.10步骤的10 问题——与《综合学习设计》作者的对话[J].开放教育研究，2012（4）.
（作者单位：衢江区职业中等专业学校）