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摘 要：网络课程资源作为辅助教学主要教学资源，其中的交互性纷繁复杂，本文通过对网络课程资源中的交互进行分析，提出了在对网络课程资源中交互进行设计时应该注意的问题。
关键词：网络课程资源；交互；设计
1 绪论
网络课程资源作为现如今普遍应用的有效的学习资源，网络课程资源不但是要求资源完整、丰富还要求学习者能够与资源进行很好的交互，与其他学习者进行及时交流。网络课程资源中的交互是教学情境的核心组成部分，是教师、学习者、教学内容和媒体通过网络课程资源平台进行交流和信息传递的一个活动过程。有的学习者会因网络课程资源中没有合理的交互在学习的过程中失去兴趣导致无法完成学习任务或学习任务完成的不够理想，甚至有的学习者会在纷繁复杂的网络课程资源中“迷航”。所以我们需要对网络课程资源进行探究分析，了解并设计网络课程学习资源中的交互，帮助学习者和教师在使用网络课程资源时更加清晰、明确。
2 网络课程资源中的交互
我们网络课程资源中的交互笼统的分为人机交互和人人交互两类。人机交互包括教师与教学内容的交互、学生和教学内容的交互、教师与课程界面的交互、学生与课程界面的交互；人人交互又称为人际交互，是指教师与学生的交互、不同学生之间的交互。
教师与教学内容的交互，这是网络课程的开始，教师通过网络课程平台创建教学内容，并对已经创建的内容进行修改、更新。
学生和教学内容的交互，这是网络课程学习的中最为重要的一环，学习者通过观看网络课程中提供视频、图片、文本、听音频等来吸收知识将其内化为自己的知识体系，更新自己的认知结构。
教师与课程界面，由于网络课程资源是教师通过计算机或者移动终端来进行创建的，界面的设计应该清晰、明了，功能设计应该简单易用，才能保证老师及时更新、修改资源学生与课程界面，由于网络课程是学习者通过计算机或者移动终端来进行的，界面的设计的友好性直接影响学习者对课程的第一印象，甚至会影响学生的学习兴趣，所以这种交互形式看似表面化，但是对那些“以貌取人”的学习者有很大的影响。
教师与学生的交互和不同学生之间的交互，在网络学习环境中，学习者可以通过留言板、论坛、邮件等交流工具，实现与课程的组织者和传授者异步或者同步的交互。同时，由于交流的手段日益增多并且越来越灵活，学习者之间可以进行自发的讨论交流并将结果分享到公共环境中供其他学习者和老师参考。
3 网络课程资源中交互的设计
根据上面的分析，我们将对网络课程资源中的交互进行设计。
3.1 学生与课程界面交互设计
学习活动都是通过课程界面来呈现出来的。学生与课程界面的交互是网络课程学习的起始点，也是非常重要的一个节点，课程界面交互设计的友好程度将会对学生的进入课程学习的兴趣起到关键作用，直接影响整个网络教学的效果。所以在进行学生与课程界面设计时应做到如下几点：第一，界面设计要简洁大方。课程界面要简洁，功能清晰，导航明确。要将功能做到分类放置，主要的、常用的功能摆放在显眼处，保证页面中显示的是主要的信息。注意课程内容显示的层级性和关联性，避免内容混乱，有助于學习者快速选择学习内容，减轻学习者通过网络学习的忧虑。第二，色彩搭配协调适宜，网络课程界面的颜色中对学习者的冲击力比较明显，应该注意色彩的搭配。在决定色彩的分布时，应该充分分析课程内容、教学对象的特点等。第三，内容安排要逻辑清晰，网络课程对内容安排的逻辑性要求很高，要合理的组织内容的界面。第四，操作简单便捷，将进行学习、交流、作业、测试等主要的功能应该在网络课程界面的显眼处，让学生在网络课程中进行学习时感觉很方便，不让学生在学习中产生技术方面的困扰。第五，要有网络课程的整体导航，学生通过导航可以了解如下内容：整个课程的大概情况；课程的更新、修改情况；网络状况；自己的学习完成情况；根据自己的学习情况网络课程给的相应的学习建议；问题反馈结果；作业和测验情况；系统的通知等。第六，完善的学习反馈系统，在网络课程中，同学之间、师生之间交流的主要通过反馈系统来完成，网络课程界面中要包括实时的、非实时的反馈系统，来保证学习者能够及时的反馈问题。
3.2 学生与教学内容的交互设计
学生与内容的交互是网络课程学习的的主要环节，是学习者掌握知识的起点。学生通过在网络课程中通过阅读观看网络课程资源资源进行自主学习，这个过程中，学生大多是与网络课程平台进行自主学习，感受不到其他共同参与的学习者和教师，容易分散注意力产生消极学习的情况。因此网络课程中学生与教学内容的交互设计要能激发学生的学习兴趣，又能及时的给予学习者以人文关怀，保证学习处于一种高效的学习状态中。因此我们在进行学生与教学内容进行交互设计时应该注意以下几点：第一，学习目标明确，确定网络课程的整体进行的情况、开始时间、结束时间、课程的详细信息、课程老师信息、课程评价标准、学习课程前的知识储备、每个学习内容的活动主题的详细规划设计。学生通过网络课程可以了解整个课程的情况。第二，内容架构清晰，在对网络课程内容个架构进行规划之前，我们应该对教学对象进行详细的分析特别是已有的知识水平，然后，根据分析的情况规划每个课程内容活动的容量和课程活动内容之间的衔接，使学习更成体系。第三，教学资料的呈现方式多样、恰当，多样的教学资料的呈现方式能够提高学习的整体效果。我们设计时要尽量使用视频、音频、图形、图像、文本等通用的呈现形式，要充分考虑其兼容性及学习过程中的流畅性。同样的学习内容可以和学习活动的主题，可以设计多种的方式，学习者根据自己的喜好、年龄、风格选择适合自己的资料呈现方式。但是，多种资料的呈现方式要体现知识内容的整体逻辑结构。第四，作业、测试反馈要及时，在每个学习内容或者学习活动结束后，都要设置与内容和活动相关的测试、或者作业，帮助学生巩固所学的知识；对于学生所提交的作业或者测验要及时反馈和评析。第五，设计扩展性的内容，在网络课程学习过程中，要又扩展性的学习内容，扩展性的学习内容是属于选学内容，它与要学习的内容可以相关也可以毫无关联，像教学内容或者活动中出现的学习者可能无法理解的内容（例如，术语、典故等），学生可以通过扩展内容去解惑。
3.3 网络课程中人与人之间的交互设计
在虚拟的网络学习空间中，人与人之间的交互是网络学习得以进行的重要保障，通过人与人之间的交互学生可以消除网络学习的孤独感等一些负面的情绪。教师与学生的交互设计，在网络课程教和学的过程中，师生之间缺乏了直接的相互关注和情感交流，不可避免的学生在学习的过程中会发生自由散漫的情况、会产生孤独感，直接影响学习的效率。在网络课程中师生之间的交互显的尤为重要，教师应该主动的与学习者进行交流，让学生知道老师一直在系统中关注着自己。学生与教师的交互可以通过，作业、测验的提交与反馈、论坛讨论、探究性问题的解决等方式实现。不同学生之间的交互，在网络课程中不同学生之间互为学习伙伴，像传统课堂的同班同学，不过这种学习伙伴的知识水平可能相近也可能相差非常大，伙伴之间可以通过讨论组、私信、竞争等的方式进行交互。
4 结论
目前针对网络课程资源中的学习内容和学习活动中的交互研究比较贫乏，本文通过对网络课程资源交互的分析，提出了在进行交互设计时应该注意的问题。在现如今网络课程资源中的交互可以改进的地方还很多，我在设计交互时要在扩展资源的呈现的方式，使网络课程资源具有趣味性，才能使网络教学正常健康的发展下去。
关键词：网络课程资源；交互；设计
1 绪论
网络课程资源作为现如今普遍应用的有效的学习资源，网络课程资源不但是要求资源完整、丰富还要求学习者能够与资源进行很好的交互，与其他学习者进行及时交流。网络课程资源中的交互是教学情境的核心组成部分，是教师、学习者、教学内容和媒体通过网络课程资源平台进行交流和信息传递的一个活动过程。有的学习者会因网络课程资源中没有合理的交互在学习的过程中失去兴趣导致无法完成学习任务或学习任务完成的不够理想，甚至有的学习者会在纷繁复杂的网络课程资源中“迷航”。所以我们需要对网络课程资源进行探究分析，了解并设计网络课程学习资源中的交互，帮助学习者和教师在使用网络课程资源时更加清晰、明确。
2 网络课程资源中的交互
我们网络课程资源中的交互笼统的分为人机交互和人人交互两类。人机交互包括教师与教学内容的交互、学生和教学内容的交互、教师与课程界面的交互、学生与课程界面的交互；人人交互又称为人际交互，是指教师与学生的交互、不同学生之间的交互。
教师与教学内容的交互，这是网络课程的开始，教师通过网络课程平台创建教学内容，并对已经创建的内容进行修改、更新。
学生和教学内容的交互，这是网络课程学习的中最为重要的一环，学习者通过观看网络课程中提供视频、图片、文本、听音频等来吸收知识将其内化为自己的知识体系，更新自己的认知结构。
教师与课程界面，由于网络课程资源是教师通过计算机或者移动终端来进行创建的，界面的设计应该清晰、明了，功能设计应该简单易用，才能保证老师及时更新、修改资源学生与课程界面，由于网络课程是学习者通过计算机或者移动终端来进行的，界面的设计的友好性直接影响学习者对课程的第一印象，甚至会影响学生的学习兴趣，所以这种交互形式看似表面化，但是对那些“以貌取人”的学习者有很大的影响。
教师与学生的交互和不同学生之间的交互，在网络学习环境中，学习者可以通过留言板、论坛、邮件等交流工具，实现与课程的组织者和传授者异步或者同步的交互。同时，由于交流的手段日益增多并且越来越灵活，学习者之间可以进行自发的讨论交流并将结果分享到公共环境中供其他学习者和老师参考。
3 网络课程资源中交互的设计
根据上面的分析，我们将对网络课程资源中的交互进行设计。
3.1 学生与课程界面交互设计
学习活动都是通过课程界面来呈现出来的。学生与课程界面的交互是网络课程学习的起始点，也是非常重要的一个节点，课程界面交互设计的友好程度将会对学生的进入课程学习的兴趣起到关键作用，直接影响整个网络教学的效果。所以在进行学生与课程界面设计时应做到如下几点：第一，界面设计要简洁大方。课程界面要简洁，功能清晰，导航明确。要将功能做到分类放置，主要的、常用的功能摆放在显眼处，保证页面中显示的是主要的信息。注意课程内容显示的层级性和关联性，避免内容混乱，有助于學习者快速选择学习内容，减轻学习者通过网络学习的忧虑。第二，色彩搭配协调适宜，网络课程界面的颜色中对学习者的冲击力比较明显，应该注意色彩的搭配。在决定色彩的分布时，应该充分分析课程内容、教学对象的特点等。第三，内容安排要逻辑清晰，网络课程对内容安排的逻辑性要求很高，要合理的组织内容的界面。第四，操作简单便捷，将进行学习、交流、作业、测试等主要的功能应该在网络课程界面的显眼处，让学生在网络课程中进行学习时感觉很方便，不让学生在学习中产生技术方面的困扰。第五，要有网络课程的整体导航，学生通过导航可以了解如下内容：整个课程的大概情况；课程的更新、修改情况；网络状况；自己的学习完成情况；根据自己的学习情况网络课程给的相应的学习建议；问题反馈结果；作业和测验情况；系统的通知等。第六，完善的学习反馈系统，在网络课程中，同学之间、师生之间交流的主要通过反馈系统来完成，网络课程界面中要包括实时的、非实时的反馈系统，来保证学习者能够及时的反馈问题。
3.2 学生与教学内容的交互设计
学生与内容的交互是网络课程学习的的主要环节，是学习者掌握知识的起点。学生通过在网络课程中通过阅读观看网络课程资源资源进行自主学习，这个过程中，学生大多是与网络课程平台进行自主学习，感受不到其他共同参与的学习者和教师，容易分散注意力产生消极学习的情况。因此网络课程中学生与教学内容的交互设计要能激发学生的学习兴趣，又能及时的给予学习者以人文关怀，保证学习处于一种高效的学习状态中。因此我们在进行学生与教学内容进行交互设计时应该注意以下几点：第一，学习目标明确，确定网络课程的整体进行的情况、开始时间、结束时间、课程的详细信息、课程老师信息、课程评价标准、学习课程前的知识储备、每个学习内容的活动主题的详细规划设计。学生通过网络课程可以了解整个课程的情况。第二，内容架构清晰，在对网络课程内容个架构进行规划之前，我们应该对教学对象进行详细的分析特别是已有的知识水平，然后，根据分析的情况规划每个课程内容活动的容量和课程活动内容之间的衔接，使学习更成体系。第三，教学资料的呈现方式多样、恰当，多样的教学资料的呈现方式能够提高学习的整体效果。我们设计时要尽量使用视频、音频、图形、图像、文本等通用的呈现形式，要充分考虑其兼容性及学习过程中的流畅性。同样的学习内容可以和学习活动的主题，可以设计多种的方式，学习者根据自己的喜好、年龄、风格选择适合自己的资料呈现方式。但是，多种资料的呈现方式要体现知识内容的整体逻辑结构。第四，作业、测试反馈要及时，在每个学习内容或者学习活动结束后，都要设置与内容和活动相关的测试、或者作业，帮助学生巩固所学的知识；对于学生所提交的作业或者测验要及时反馈和评析。第五，设计扩展性的内容，在网络课程学习过程中，要又扩展性的学习内容，扩展性的学习内容是属于选学内容，它与要学习的内容可以相关也可以毫无关联，像教学内容或者活动中出现的学习者可能无法理解的内容（例如，术语、典故等），学生可以通过扩展内容去解惑。
3.3 网络课程中人与人之间的交互设计
在虚拟的网络学习空间中，人与人之间的交互是网络学习得以进行的重要保障，通过人与人之间的交互学生可以消除网络学习的孤独感等一些负面的情绪。教师与学生的交互设计，在网络课程教和学的过程中，师生之间缺乏了直接的相互关注和情感交流，不可避免的学生在学习的过程中会发生自由散漫的情况、会产生孤独感，直接影响学习的效率。在网络课程中师生之间的交互显的尤为重要，教师应该主动的与学习者进行交流，让学生知道老师一直在系统中关注着自己。学生与教师的交互可以通过，作业、测验的提交与反馈、论坛讨论、探究性问题的解决等方式实现。不同学生之间的交互，在网络课程中不同学生之间互为学习伙伴，像传统课堂的同班同学，不过这种学习伙伴的知识水平可能相近也可能相差非常大，伙伴之间可以通过讨论组、私信、竞争等的方式进行交互。
4 结论
目前针对网络课程资源中的学习内容和学习活动中的交互研究比较贫乏，本文通过对网络课程资源交互的分析，提出了在进行交互设计时应该注意的问题。在现如今网络课程资源中的交互可以改进的地方还很多，我在设计交互时要在扩展资源的呈现的方式，使网络课程资源具有趣味性，才能使网络教学正常健康的发展下去。