论文部分内容阅读
【摘要】自从倡导各种中学“和谐互助”教学模式以来，已经发现这种类型的教师 - 朋友组合和合作学习模式在初中英语教学中非常实用。本文分析了教师以及同学间互助的特点，和具体实施方法及其所具备的优势，将是英语教学的发展。
【关键词】互助学习，英语课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0019-01
新的“英语课程标准”规定：“开展各种合作学习活动，鼓励学生相互学习，相互帮助，体会荣誉感和成就感，培养合作精神，使学生认识到自己的学习优势和弱点，愿意与他人合作，发展和谐健康向上的品格。“因此，许多学校课程改革的主要目标是倡导团体合作学习，强调学生的学习方法在学习中的主要作用。有效的课堂提倡学生自学，而自学的关键是课前准备。教师必须设置准备充??分的学生为目标。
一、英语教学方法
英语教学的具体教学方法是：对于新教学内容，学生需要自行预习单词和短语。当他们遇到问题时，他们可以听录音带或问老师，并要求老师在课前阅读课程并了解其含义。在课堂上，老师要检查学生的预习准备情况。老师要求阅读的单词和预习的短语，可以进行抽查，并让学生读。而对于学习不积极的同学，我们必须提出具体的要求。如：阅读理解并回答问题；阅读并完成表格；同时确定关键词，关键句和其他任务。
教师应善于观察学生在课堂上的表现，并根据学生的基本性格，心理和性别差异寻找最佳匹配方法。在新学期的前半段，要观看学生在课堂上的表现，然后汇集一些有一定基础和良好表现的学生。基础比较薄弱，缺乏自信；这时老师就要抓紧把握好时机，共同努力，找出學生在不同方面的优势，让他们明确自己的权利和义务，让他们明白自己的价值。只有这样，同伴互助才能真正发展，实现互助，才能帮助优化所有学生的学习，实现双赢。因此，选择一个好的“同伴”是非常重要的。例如，如果班上有一个受过良好教育的学生，胆怯而内向。他的表现一直是班级的倒数几名时，并且她没有自信，对对英语这门语言学习失去兴趣。当老师在这种情况下看到他时，更加要督促他，并且几次跟他说话，打开他的心扉。帮他选择他的“同伴”时，应该精心挑选一个女孩。她不一定是班上最好的学生，但她成绩至少是良好，并且要对自己的学习非常负责，耐心和坚定，这样才能令他们互相帮助。只有这样，才能是最令人满意的合作。她在自己学习的同时便也总是问他不会在哪里，并且在她的努力下，这位差的学生不仅可以完成作业，还可以在课堂上积极交流。因此，为学生选择好“同伴”是做好互助的先决条件。
二、固定的搭档是互助的基础
在老师和朋友进行了很好的互动后，而他们之间的相互合作一段时间已经产生了一定的感受和默契。差的同学一旦遇到他不明白的问题，就会用来质疑他的“同伴”。 “同伴”理解他的知识水平。只要他张嘴问问题，甚至还没有出口，他就会明白他在问什么，如何解释。一旦分离，重组必然会有一段适应期，这段时间学习很可能会中断。如果你打破它，然后再次连接它，你将不得不付出双重努力，你将失去原来的效果。
三、共同提高是互助的目的
有了这种坚持，学生的能力必然会不断增加。在一个学期的几个月里，这些作为老师的同学一直在欣赏和欣赏他们的学生，并为他们的同伴更加努力合作。同时老师也会发现他们在课堂上更专心，更认真地听。而老师所做的每项要求和每个关键点都要经过仔细记录。这些年轻的差生在同学的帮助下，便找到了学习的动力和信心，有的甚至想要更好地与同伴合作，有的甚至想超过同伴当老师。至此学生将成为课堂和校园的主体。
教师互助课堂让学生更容易学习，更集中学习，更扎实学习，更快乐学习，成功后获得快乐。这种课堂是一种促进学生自我发展的动态和生命促进课程。
四、自助与互助
“自助——互助”学习的关键是组间交流。除了小组讨论外，还要展开组与组之间的交流，乃至全班机体交流。教师先让讨论较好的小组代表发言，汇报出该组对知识的理解情况，其他各组再旁边听着，待汇报完毕后，其它各组对汇报组做出补充、质疑和评价，再由全班学生展开集体讨论，最终讲问题解决完整。在学生进行讨论的过程中，教师也要做好相应的调控工作，保证学生所讨论的内容始终围绕着课文的中心和话题进行，防止出现跑题。讨论结束后还要为学生创造发言的机会，让每一位学生都可以在课堂上将各自的想法或对知识的理解发表出来，既锻炼了学生的口语表达能力，也能反应出学生对知识的理解情况。在不知不觉中提高了学生自学的能力，使其思维得到锻炼，更为主要的是加强了学生团结合作的精神，促进整体英语学习成绩的提高。
五、知识训练拓展
“自助——互助"学习的检测靠练习评定实现。教学的根本，目的在于学以致用，当教师根据相关的评价标准对每一位学生进行全面、客观、准确的评价后，还要通过课堂练习来考察学生的知识运用能力。课内练习作为巩固知识的有效环节，在检测教学效果中十分有效。教师在课堂上可及时将预先设计好的练习题派发给学生，题目最好能从不同层次、不同侧面的知识来检查学生的运用情况。在学生自练结束后，教师同样可采取互评、互议、互改，再一次加强了学生之间的学习交流。当堂检测教学在“自助-互助”教学模式中的运用，能够起到很好的反馈效果，大大提高了教师的英语教学质量。
六、结语
英语教学质量的提高，是教师和学生共同努力的结果。自助与互助教学能否实现最终的教学目标，除了教师，的引导外，还需要学生主动参与到教学工作中去，这样才能从传统的英语教学模式中走出来，运用现代化教学理念来提高学生的额英语学习水平。
参考文献：
[1] 叶柳枝.发挥学生主体作用 调动学习积极性[J]. 新课程（教研）. 2011（01）
[2] 佟岩.外研版（新标准）英语七年级下册Module 11 Body Language复习课课例及点评[J]. 山东教育 2015年30期
[3] 赵红云. 在同课异构中学会上复习课——记一次复习课观摩、反思与行动[J].陕西教育（教学版） 2015年10期
【关键词】互助学习，英语课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0019-01
新的“英语课程标准”规定：“开展各种合作学习活动，鼓励学生相互学习，相互帮助，体会荣誉感和成就感，培养合作精神，使学生认识到自己的学习优势和弱点，愿意与他人合作，发展和谐健康向上的品格。“因此，许多学校课程改革的主要目标是倡导团体合作学习，强调学生的学习方法在学习中的主要作用。有效的课堂提倡学生自学，而自学的关键是课前准备。教师必须设置准备充??分的学生为目标。
一、英语教学方法
英语教学的具体教学方法是：对于新教学内容，学生需要自行预习单词和短语。当他们遇到问题时，他们可以听录音带或问老师，并要求老师在课前阅读课程并了解其含义。在课堂上，老师要检查学生的预习准备情况。老师要求阅读的单词和预习的短语，可以进行抽查，并让学生读。而对于学习不积极的同学，我们必须提出具体的要求。如：阅读理解并回答问题；阅读并完成表格；同时确定关键词，关键句和其他任务。
教师应善于观察学生在课堂上的表现，并根据学生的基本性格，心理和性别差异寻找最佳匹配方法。在新学期的前半段，要观看学生在课堂上的表现，然后汇集一些有一定基础和良好表现的学生。基础比较薄弱，缺乏自信；这时老师就要抓紧把握好时机，共同努力，找出學生在不同方面的优势，让他们明确自己的权利和义务，让他们明白自己的价值。只有这样，同伴互助才能真正发展，实现互助，才能帮助优化所有学生的学习，实现双赢。因此，选择一个好的“同伴”是非常重要的。例如，如果班上有一个受过良好教育的学生，胆怯而内向。他的表现一直是班级的倒数几名时，并且她没有自信，对对英语这门语言学习失去兴趣。当老师在这种情况下看到他时，更加要督促他，并且几次跟他说话，打开他的心扉。帮他选择他的“同伴”时，应该精心挑选一个女孩。她不一定是班上最好的学生，但她成绩至少是良好，并且要对自己的学习非常负责，耐心和坚定，这样才能令他们互相帮助。只有这样，才能是最令人满意的合作。她在自己学习的同时便也总是问他不会在哪里，并且在她的努力下，这位差的学生不仅可以完成作业，还可以在课堂上积极交流。因此，为学生选择好“同伴”是做好互助的先决条件。
二、固定的搭档是互助的基础
在老师和朋友进行了很好的互动后，而他们之间的相互合作一段时间已经产生了一定的感受和默契。差的同学一旦遇到他不明白的问题，就会用来质疑他的“同伴”。 “同伴”理解他的知识水平。只要他张嘴问问题，甚至还没有出口，他就会明白他在问什么，如何解释。一旦分离，重组必然会有一段适应期，这段时间学习很可能会中断。如果你打破它，然后再次连接它，你将不得不付出双重努力，你将失去原来的效果。
三、共同提高是互助的目的
有了这种坚持，学生的能力必然会不断增加。在一个学期的几个月里，这些作为老师的同学一直在欣赏和欣赏他们的学生，并为他们的同伴更加努力合作。同时老师也会发现他们在课堂上更专心，更认真地听。而老师所做的每项要求和每个关键点都要经过仔细记录。这些年轻的差生在同学的帮助下，便找到了学习的动力和信心，有的甚至想要更好地与同伴合作，有的甚至想超过同伴当老师。至此学生将成为课堂和校园的主体。
教师互助课堂让学生更容易学习，更集中学习，更扎实学习，更快乐学习，成功后获得快乐。这种课堂是一种促进学生自我发展的动态和生命促进课程。
四、自助与互助
“自助——互助”学习的关键是组间交流。除了小组讨论外，还要展开组与组之间的交流，乃至全班机体交流。教师先让讨论较好的小组代表发言，汇报出该组对知识的理解情况，其他各组再旁边听着，待汇报完毕后，其它各组对汇报组做出补充、质疑和评价，再由全班学生展开集体讨论，最终讲问题解决完整。在学生进行讨论的过程中，教师也要做好相应的调控工作，保证学生所讨论的内容始终围绕着课文的中心和话题进行，防止出现跑题。讨论结束后还要为学生创造发言的机会，让每一位学生都可以在课堂上将各自的想法或对知识的理解发表出来，既锻炼了学生的口语表达能力，也能反应出学生对知识的理解情况。在不知不觉中提高了学生自学的能力，使其思维得到锻炼，更为主要的是加强了学生团结合作的精神，促进整体英语学习成绩的提高。
五、知识训练拓展
“自助——互助"学习的检测靠练习评定实现。教学的根本，目的在于学以致用，当教师根据相关的评价标准对每一位学生进行全面、客观、准确的评价后，还要通过课堂练习来考察学生的知识运用能力。课内练习作为巩固知识的有效环节，在检测教学效果中十分有效。教师在课堂上可及时将预先设计好的练习题派发给学生，题目最好能从不同层次、不同侧面的知识来检查学生的运用情况。在学生自练结束后，教师同样可采取互评、互议、互改，再一次加强了学生之间的学习交流。当堂检测教学在“自助-互助”教学模式中的运用，能够起到很好的反馈效果，大大提高了教师的英语教学质量。
六、结语
英语教学质量的提高，是教师和学生共同努力的结果。自助与互助教学能否实现最终的教学目标，除了教师，的引导外，还需要学生主动参与到教学工作中去，这样才能从传统的英语教学模式中走出来，运用现代化教学理念来提高学生的额英语学习水平。
参考文献：
[1] 叶柳枝.发挥学生主体作用 调动学习积极性[J]. 新课程（教研）. 2011（01）
[2] 佟岩.外研版（新标准）英语七年级下册Module 11 Body Language复习课课例及点评[J]. 山东教育 2015年30期
[3] 赵红云. 在同课异构中学会上复习课——记一次复习课观摩、反思与行动[J].陕西教育（教学版） 2015年10期