论文部分内容阅读
摘 要：写作能力作为小学语文教学素质能力培养中的重要环节，更是提升小学生个人能力素质水平的重要保障。但写作能力的培养是一个较为漫长的系统化过程。因此教师不仅要结合学生不同的阶段性发展特点进行探索，更需要通过多样化的策略和方式引导学生积极的参与和实践。本文为了进一步完善小学语文教学中的相关问题，对全面激发学生的写作能力提出了相应的策略方式，旨在促进小学语文教学的质量水平的全面提升。
关键词：语文教学;写作能力;探索实践
分类号：G623.2
1.全方位调动小学生的写作积极性
兴趣和积极性是小学生再学习过程中的重要动力来源，通过全方位激发小学生的写作积极性，不仅可以提高学生再学习过程中的参与度，更可以减少由于懈怠心理所造成的厌学现象出现。因此，教师可以通过科学的涉及和指导，进行多样化的教学活动[1]。
例如，教师可以通过小学生的基础特征和所掌握的知识，进行一些与生活中有关的联想教学活动，以《令我感动的一件事情》为主题，让学生通过语言叙述的方式进行表达，并在这一基础上，将语言内容进行写作练习，继而通过文字的方式进行完整的表述。这样不仅可以全方位调动小学生的写作积极性，还可以再较为良好的写作状态中有效的完成不同主題的写作任务。不仅如此，小学生在完成写作任务后，教师也可以通过作文赏析的方式，鼓励和引导学生更有自信的进行写作训练，进一步为小学生语文写作能力的提升奠定扎实的语言逻辑基础。
2.小学生自身情感内容的增加和融入
优秀的作文内容需要传递作者自身的真实情感。因此在小学语文写作能力的培养过程中，教师也需要通过不同的方式，引导学生在写作过程中增加和融入自身的真实情感内容[2]。
例如，小学语文教师可以通过“我最尊敬的人”这一写作主题，让小学生在实际写作之前，对身边的人进行细致的观察，并通过不同的角度来确定最尊敬的人是谁，以及做了哪些令人尊敬的事情。继而在实际写作的过程中，通过自己的角度，对尊敬的人所发生的深刻事情进行多方位描写，通过不同的写作手法，从不同的角度表达自身对所尊敬的人产生的崇敬的心理。并在写作和创作的过程中，进一步深刻理解榜样所传递的思想价值观念。通过这样的方式，不仅可以帮助学生表达最为真实的感受，更可以在写作能力不断优化的过程中，拓展学生的思维方式，提升写作能力。
3.以生活环境为素材进行写作训练
艺术创作多源于生活且高于生活。由此可见，在进行小学生语文写作能力培养的过程中，学生自身所处的生活环境也是十分重要的写作素材来源。因此，小学语文教师在实际进行写作授课的过程中，需要对学生的心理活动进行充分的了解和掌握，引导学生从生活中的点滴日常出发，通过对生活中小事情的描写，增添文章中的写作色彩[3]。
例如，教师可以围绕“家乡”为主题，组织和引导学生在写作之前，对自身的家乡信息进行搜集和整理，并通过观察以及走访的方式进行家乡素材的多方位了解，从多角度出发对所搜集到的家乡素材信息进行文字整理和汇总。不仅如此，还可以根据“职业”这一主题，帮助学生在实际写作前，对身边不同的职业人员进行观察，“教师”、“医生”、“快递员”、“警察”等都是值得深入观察的对象。通过以生活环境为素材进行针对性的写作训练，不仅可以让学生在动手和动脑的双重练习中，保持写作过程中的创造性，还可以转变传统千篇一律的写作模式，更真正意义上达到了写作能力水平的提升。
4.培养小学生写作中的创造性
创造是艺术魅力发散的重要途径。因此，对于小学生来说，在写作中发挥创造性不仅可以提升自身的写作能力和水平，更有利于学生自身综合素质能力的提升。因此，在小学语文教学写作能力的探索实践中，培养小学生写作中的创造性也是十分必要的环节之一。随着新课程改革步伐的不断深入，相关小学语文教师也可以走出传统的教学课堂，通过更加丰富多彩的教学模式，开拓小学生的思维[4]。
例如，教师可以组织学生进行动植物园的观察，通过户外课堂的教学模式，促进学生感官思维的全面开发。在这一过程中，不仅要引导学生对所看到的动植物进行认真的观察，还要通过不同的角度来帮助学生了解事情的多样性，从更为独特的视角进行写作。不仅如此，教师还可以结合其他学科的相关知识，例如自然地理等，同学生对于云彩、月亮等自然景物的观察，从大至小、从宏观至微观的层面，将自身所观察到的现象与实际生活相结合，并通过写作的方式，进行进一步的能力水平提升。由此可见，在小学语文教学写作能力的培养中，教师只有转变自身的思想水平，打破对学生的规章相知，通过大胆创新的教学方式，全面提高学生的写作创作能力水平，继而从创造性的角度出发，从根本上提高小学生的写作能力水平。与此同时，小学生有着较为强烈的表现欲望和好奇心理，相关教师还需要通过更加优质的作文活动组织方式，来拓展和提升学生的创作视野，在确保每位小学生可以得到能力展现的同时，激发学生之间的良性竞争，在小学生写作能力提升的基础上，提高写作在语文教学中的价值和作用[5]。
5.结束语
综上所述，写作能力作为一项长期且艰巨的语文教学任务，教育工作者也需要不断提升自身的思想素质，转变以往急切的心理状态。在对写作课程给予足够重视地基础上，结合小学生的学习特点，进行因材施教。并在多种教学模式的探索和实践中，为学生提供更为生活和自由的创作空间，为学生综合素质的提升增加强有力的文学素养保障。这不仅是义务教育阶段需要关注的问题，更是整个社会思想素质提高的重要途径和手段。
参考文献
[1]张玲玲. 探究小学语文教学中培养学生写作能力的措施[J]. 祖国， 2019（3）.
[2]李琪 . 提高小学生语文写作能力的实践与探索[J]. 师道：教研， 2018.
[3]李艳丽. 浅谈如何提高学生的
[4]写作能力[C]// 2014年11月现代教育教学探索学术交流会. 0.
[5]杨春节. 浅析小学语文教学中学生写作能力的提高策略[J]. 新课程（上）， 2015（1）：41-41.
[6]孟婕. 初中语文学生文本解读能力培养研究[D]. 山东师范大学， 2015.
关键词：语文教学;写作能力;探索实践
分类号：G623.2
1.全方位调动小学生的写作积极性
兴趣和积极性是小学生再学习过程中的重要动力来源，通过全方位激发小学生的写作积极性，不仅可以提高学生再学习过程中的参与度，更可以减少由于懈怠心理所造成的厌学现象出现。因此，教师可以通过科学的涉及和指导，进行多样化的教学活动[1]。
例如，教师可以通过小学生的基础特征和所掌握的知识，进行一些与生活中有关的联想教学活动，以《令我感动的一件事情》为主题，让学生通过语言叙述的方式进行表达，并在这一基础上，将语言内容进行写作练习，继而通过文字的方式进行完整的表述。这样不仅可以全方位调动小学生的写作积极性，还可以再较为良好的写作状态中有效的完成不同主題的写作任务。不仅如此，小学生在完成写作任务后，教师也可以通过作文赏析的方式，鼓励和引导学生更有自信的进行写作训练，进一步为小学生语文写作能力的提升奠定扎实的语言逻辑基础。
2.小学生自身情感内容的增加和融入
优秀的作文内容需要传递作者自身的真实情感。因此在小学语文写作能力的培养过程中，教师也需要通过不同的方式，引导学生在写作过程中增加和融入自身的真实情感内容[2]。
例如，小学语文教师可以通过“我最尊敬的人”这一写作主题，让小学生在实际写作之前，对身边的人进行细致的观察，并通过不同的角度来确定最尊敬的人是谁，以及做了哪些令人尊敬的事情。继而在实际写作的过程中，通过自己的角度，对尊敬的人所发生的深刻事情进行多方位描写，通过不同的写作手法，从不同的角度表达自身对所尊敬的人产生的崇敬的心理。并在写作和创作的过程中，进一步深刻理解榜样所传递的思想价值观念。通过这样的方式，不仅可以帮助学生表达最为真实的感受，更可以在写作能力不断优化的过程中，拓展学生的思维方式，提升写作能力。
3.以生活环境为素材进行写作训练
艺术创作多源于生活且高于生活。由此可见，在进行小学生语文写作能力培养的过程中，学生自身所处的生活环境也是十分重要的写作素材来源。因此，小学语文教师在实际进行写作授课的过程中，需要对学生的心理活动进行充分的了解和掌握，引导学生从生活中的点滴日常出发，通过对生活中小事情的描写，增添文章中的写作色彩[3]。
例如，教师可以围绕“家乡”为主题，组织和引导学生在写作之前，对自身的家乡信息进行搜集和整理，并通过观察以及走访的方式进行家乡素材的多方位了解，从多角度出发对所搜集到的家乡素材信息进行文字整理和汇总。不仅如此，还可以根据“职业”这一主题，帮助学生在实际写作前，对身边不同的职业人员进行观察，“教师”、“医生”、“快递员”、“警察”等都是值得深入观察的对象。通过以生活环境为素材进行针对性的写作训练，不仅可以让学生在动手和动脑的双重练习中，保持写作过程中的创造性，还可以转变传统千篇一律的写作模式，更真正意义上达到了写作能力水平的提升。
4.培养小学生写作中的创造性
创造是艺术魅力发散的重要途径。因此，对于小学生来说，在写作中发挥创造性不仅可以提升自身的写作能力和水平，更有利于学生自身综合素质能力的提升。因此，在小学语文教学写作能力的探索实践中，培养小学生写作中的创造性也是十分必要的环节之一。随着新课程改革步伐的不断深入，相关小学语文教师也可以走出传统的教学课堂，通过更加丰富多彩的教学模式，开拓小学生的思维[4]。
例如，教师可以组织学生进行动植物园的观察，通过户外课堂的教学模式，促进学生感官思维的全面开发。在这一过程中，不仅要引导学生对所看到的动植物进行认真的观察，还要通过不同的角度来帮助学生了解事情的多样性，从更为独特的视角进行写作。不仅如此，教师还可以结合其他学科的相关知识，例如自然地理等，同学生对于云彩、月亮等自然景物的观察，从大至小、从宏观至微观的层面，将自身所观察到的现象与实际生活相结合，并通过写作的方式，进行进一步的能力水平提升。由此可见，在小学语文教学写作能力的培养中，教师只有转变自身的思想水平，打破对学生的规章相知，通过大胆创新的教学方式，全面提高学生的写作创作能力水平，继而从创造性的角度出发，从根本上提高小学生的写作能力水平。与此同时，小学生有着较为强烈的表现欲望和好奇心理，相关教师还需要通过更加优质的作文活动组织方式，来拓展和提升学生的创作视野，在确保每位小学生可以得到能力展现的同时，激发学生之间的良性竞争，在小学生写作能力提升的基础上，提高写作在语文教学中的价值和作用[5]。
5.结束语
综上所述，写作能力作为一项长期且艰巨的语文教学任务，教育工作者也需要不断提升自身的思想素质，转变以往急切的心理状态。在对写作课程给予足够重视地基础上，结合小学生的学习特点，进行因材施教。并在多种教学模式的探索和实践中，为学生提供更为生活和自由的创作空间，为学生综合素质的提升增加强有力的文学素养保障。这不仅是义务教育阶段需要关注的问题，更是整个社会思想素质提高的重要途径和手段。
参考文献
[1]张玲玲. 探究小学语文教学中培养学生写作能力的措施[J]. 祖国， 2019（3）.
[2]李琪 . 提高小学生语文写作能力的实践与探索[J]. 师道：教研， 2018.
[3]李艳丽. 浅谈如何提高学生的
[4]写作能力[C]// 2014年11月现代教育教学探索学术交流会. 0.
[5]杨春节. 浅析小学语文教学中学生写作能力的提高策略[J]. 新课程（上）， 2015（1）：41-41.
[6]孟婕. 初中语文学生文本解读能力培养研究[D]. 山东师范大学， 2015.