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【摘 要】本文以中职数学教学为例，简要阐述了实践中影响中职数学教学质量的成因，并结合经验提出了若干改善建议，以期为提高中职数学教学水平，实现职业教育总目标提供有益参考。
【关键词】职业教育；中职；数学教学；教学思路
一、影响中职数学教学质量的主要原因
（一）未能树立正确的职业教育观念。传统教育理念延续的是发源于封建时期的“精英式教育”，如每年为人们推崇的“高考状元”便是这一思想理念的直接体现。普通教育中如是，职业教育中同样如是。即便近年社会及教育界对职业教育的认知已有所改观，但仍然存在一些错误认知。以中职数学教学为例，实践中仍然有部分职校未能树立正确的职教观念，认为学生只需要掌握专业技术，数学成绩的好坏并不重要，故而仍选用多年前普教采用的数学教材，在此基础上进行相对筛选，然后直接应用在教学当中。而这类教材仅片面地重视学生的数学应试能力培养，忽视了对学生整体数学知识体系、架构的建设，学生只能知其然，而不知所以然，由此导致学生日后难以适应社会及岗位发展对个体的要求。
（二）教学大纲与课程标准存滞后性。科技的日新月异，社会发展从未停滞，故而对人才的要求也在不断变化和提高。然而，中职数学教学的课程标准、大纲及形式方法并未能与时俱进，严重制约着中职数学教学效果。实践中，仍有部分中职数学课堂采用纯理论讲授的方法，过度依赖书本教学，侧重于对数学公式、概念的机械记忆，缺乏其他辅助教学手段的应用，“满堂灌”现象仍然较为普遍。中职学生本就存在基础知识与能力较弱、学习动力不足等问题，再加上这样的说教模式，极易使之对数学的学习产生排斥和惧怕心理，陷入更加被动的学习局面，由此“厌学”“逃课”问题将愈加严重，而教师为完成既定的教学任务，只能进一步加大“灌输”授课，如此愈发使得学生逃避数学学习，陷入恶性循环。
二、提高中职数学教学质量的具体思路
（一）改变教学方法，采取分层次教学法。前文已述，中职学生基础水平普遍较弱，但同样不乏能力突出的学生。因此，教学实践中应改变以往“满堂灌”模式，根据不同层次的学生在认知目标和能力目标上的不同要求，采取分层次教学。例如，在课堂练习中，教師可先进行分组，但要注意分组时不可公开以学习成绩好坏为标准，应重视并尊重中职学生的自尊心。提出简单问题，再按照不同的分组，安排学生回答或演练习题，并及时作出点评。其中，要注意题目的设计，难易适中，由浅入深，让学生能够在保持一定正确率的基础上，不断挑战难度，同时带动不同层次的学生参与进来，从而不断激发学生的求知动力。除上述外，教师还要认识到固定的、一成不变的教学方法极易令学生丧失新鲜感，消磨学习兴趣，而灵活多样的教学方法则易激发学生对数学课的期待。因此，在中职数学课堂中，应避免大量繁琐的纯理论推导讲授，要注重概念、注重结论的应用，灵活运用信息网络技术、多媒体设备等，为数学课堂增添活力。
（二）针对不同专业，突出数学学习重点。职业教育独有特色，不仅包括基础文化知识学习，还包括专业知识学习。因此，中职数学教学不仅肩负着素质教育的职能，同时还承担着专业职业的教学辅助作用。要想切实提高中职数学教学质量和效果，必须重视数学课程的基础模块和职业模块建设。具体地说，数学课堂既要包括素质教育中的数学基础教育，还要根据不同专业的不同需求，来设计和拓展不同的数学知识，以满足不同专业学生的个性发展。首先，要根据不同的专业需求，重新编排现行教材各章节的先后顺序；同时，要按照专业教学的实际需要，有目的地规划数学各章节的课程时间和顺序，确保数学知识略先于专业课。但要注意，不论是哪一专业的数学课程，都要根据专业需要来选择教学内容，要以培养学生探索能力和应用意识为主导，确保数学课程内容的系统性和独立性。例如，对计算机专业的数学课程设计，可安排计算器操作“解析几何”、“排列组合”、“二项式定理”、“数据处理算法逻辑”等内容，将课堂教学的重心放在培养学生数据逻辑、函数应用能力上。又如，对财会类专业的数学课程设计，可以在教学中融入“买房分期付款”、“银行利息计算”、“存款理财、投资收益”，以及数学在“税收、购物决策、保险”领域中的应用等内容。由此，将数学教学的内容与专业教学有机结合，不仅能让学生体会到数学与生活的紧密相连，还能有效培养学生利用数学知识解决现实问题的能力，促使学生更深刻地理解数学学习的重要性，萌生出对数学更多的学习兴趣，进而有效改变数学课堂被动学习的窘迫局面，切实提高数学教学质量和效果。
结语
在深化教学改革的步伐不断前进的道路上，职业教育坚持立德树人，强化内涵建设，促进就业创业，成绩令人瞩目。一批又一批兼具专业技能与“工匠精神”的优秀毕业生为国家建设、城市发展、社会进步贡献了自己的青春和热情，也为职业教育赢得了尊重和青睐。因此，在现有的成功经验和优秀成果的基础上，为进一步改善和提高职业教育水平，中职数学教师必须与时俱进，不断探讨、钻研与职业教育相适应的数学学科教学形式和方法，切实提高教学水平与质量。
【参考文献】
[1]林文清.基于专业需求导向的中职数学教学改革探讨[J].福建教育学院学报，2015（6）：59-61
[2]何萍.关于中职数学教学生活化的研究[J].数学学习与研究，2015（17）：18-18
[3]方海蓉.“学案导学”模式在中职数学教学中的得与失[J].数学学习与研究，2015（5）：36-36
[4]于淼.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].赤子：上中旬，2015（2）：172-172
【关键词】职业教育；中职；数学教学；教学思路
一、影响中职数学教学质量的主要原因
（一）未能树立正确的职业教育观念。传统教育理念延续的是发源于封建时期的“精英式教育”，如每年为人们推崇的“高考状元”便是这一思想理念的直接体现。普通教育中如是，职业教育中同样如是。即便近年社会及教育界对职业教育的认知已有所改观，但仍然存在一些错误认知。以中职数学教学为例，实践中仍然有部分职校未能树立正确的职教观念，认为学生只需要掌握专业技术，数学成绩的好坏并不重要，故而仍选用多年前普教采用的数学教材，在此基础上进行相对筛选，然后直接应用在教学当中。而这类教材仅片面地重视学生的数学应试能力培养，忽视了对学生整体数学知识体系、架构的建设，学生只能知其然，而不知所以然，由此导致学生日后难以适应社会及岗位发展对个体的要求。
（二）教学大纲与课程标准存滞后性。科技的日新月异，社会发展从未停滞，故而对人才的要求也在不断变化和提高。然而，中职数学教学的课程标准、大纲及形式方法并未能与时俱进，严重制约着中职数学教学效果。实践中，仍有部分中职数学课堂采用纯理论讲授的方法，过度依赖书本教学，侧重于对数学公式、概念的机械记忆，缺乏其他辅助教学手段的应用，“满堂灌”现象仍然较为普遍。中职学生本就存在基础知识与能力较弱、学习动力不足等问题，再加上这样的说教模式，极易使之对数学的学习产生排斥和惧怕心理，陷入更加被动的学习局面，由此“厌学”“逃课”问题将愈加严重，而教师为完成既定的教学任务，只能进一步加大“灌输”授课，如此愈发使得学生逃避数学学习，陷入恶性循环。
二、提高中职数学教学质量的具体思路
（一）改变教学方法，采取分层次教学法。前文已述，中职学生基础水平普遍较弱，但同样不乏能力突出的学生。因此，教学实践中应改变以往“满堂灌”模式，根据不同层次的学生在认知目标和能力目标上的不同要求，采取分层次教学。例如，在课堂练习中，教師可先进行分组，但要注意分组时不可公开以学习成绩好坏为标准，应重视并尊重中职学生的自尊心。提出简单问题，再按照不同的分组，安排学生回答或演练习题，并及时作出点评。其中，要注意题目的设计，难易适中，由浅入深，让学生能够在保持一定正确率的基础上，不断挑战难度，同时带动不同层次的学生参与进来，从而不断激发学生的求知动力。除上述外，教师还要认识到固定的、一成不变的教学方法极易令学生丧失新鲜感，消磨学习兴趣，而灵活多样的教学方法则易激发学生对数学课的期待。因此，在中职数学课堂中，应避免大量繁琐的纯理论推导讲授，要注重概念、注重结论的应用，灵活运用信息网络技术、多媒体设备等，为数学课堂增添活力。
（二）针对不同专业，突出数学学习重点。职业教育独有特色，不仅包括基础文化知识学习，还包括专业知识学习。因此，中职数学教学不仅肩负着素质教育的职能，同时还承担着专业职业的教学辅助作用。要想切实提高中职数学教学质量和效果，必须重视数学课程的基础模块和职业模块建设。具体地说，数学课堂既要包括素质教育中的数学基础教育，还要根据不同专业的不同需求，来设计和拓展不同的数学知识，以满足不同专业学生的个性发展。首先，要根据不同的专业需求，重新编排现行教材各章节的先后顺序；同时，要按照专业教学的实际需要，有目的地规划数学各章节的课程时间和顺序，确保数学知识略先于专业课。但要注意，不论是哪一专业的数学课程，都要根据专业需要来选择教学内容，要以培养学生探索能力和应用意识为主导，确保数学课程内容的系统性和独立性。例如，对计算机专业的数学课程设计，可安排计算器操作“解析几何”、“排列组合”、“二项式定理”、“数据处理算法逻辑”等内容，将课堂教学的重心放在培养学生数据逻辑、函数应用能力上。又如，对财会类专业的数学课程设计，可以在教学中融入“买房分期付款”、“银行利息计算”、“存款理财、投资收益”，以及数学在“税收、购物决策、保险”领域中的应用等内容。由此，将数学教学的内容与专业教学有机结合，不仅能让学生体会到数学与生活的紧密相连，还能有效培养学生利用数学知识解决现实问题的能力，促使学生更深刻地理解数学学习的重要性，萌生出对数学更多的学习兴趣，进而有效改变数学课堂被动学习的窘迫局面，切实提高数学教学质量和效果。
结语
在深化教学改革的步伐不断前进的道路上，职业教育坚持立德树人，强化内涵建设，促进就业创业，成绩令人瞩目。一批又一批兼具专业技能与“工匠精神”的优秀毕业生为国家建设、城市发展、社会进步贡献了自己的青春和热情，也为职业教育赢得了尊重和青睐。因此，在现有的成功经验和优秀成果的基础上，为进一步改善和提高职业教育水平，中职数学教师必须与时俱进，不断探讨、钻研与职业教育相适应的数学学科教学形式和方法，切实提高教学水平与质量。
【参考文献】
[1]林文清.基于专业需求导向的中职数学教学改革探讨[J].福建教育学院学报，2015（6）：59-61
[2]何萍.关于中职数学教学生活化的研究[J].数学学习与研究，2015（17）：18-18
[3]方海蓉.“学案导学”模式在中职数学教学中的得与失[J].数学学习与研究，2015（5）：36-36
[4]于淼.在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J].赤子：上中旬，2015（2）：172-172