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摘要：跟随着时代的脚步，科学技术的快速发展，人们的生活和工作也逐渐信息化。当前，教育系统已经跟上时代的潮流，积极促进教学素质的全面革新状态，在如今的高中阶段，信息技术与教研实践的融合逐渐成为教研最主要的目标。特别是对于政治教研实践来说，信息技术与政治课堂的有机连接，是当下每一位政治老师应注重的问题。在信息技术提升教研水平的同时，也出现了迫切须要解决的困难。正文就信息技术在高中政治教研实践中的应用，作出合理的阐述。
关键词：高中政治教学;信息技术;新课改
引言：
思想政治课的实际教研是一个特色化的教研课程，其不仅向学生传授有中国特点的社会科学知识，还时刻端正学生的思想品德观，从而指引学生逐渐建立正确的价值观、世界观和人生观。信息技术可以创造出有趣味的政治课堂，通过设立情景教研来激发学生的思维能力，提升学生学习政治实践课的热情，从而实现教研目标和教研进程。还助于凸显学生课堂“小主人”的身份，培养学生自主学习的习性和开拓的思维，并能更好地增加师长的教研实践水平。
一、信息技术与高中政治结合的必要性
1.提升学习热情
高中政治课程由于其本身的学科特色，展现出知识点具有很强的理解性和理论性，因此，学生想要学好政治知识是比较有难度的，学生通常通过强记强背的方法来应付考试。因此，利用信息技术来提升学生的学习热情是十分有必要的。将信息技术引进高中政治教研实践，可以很好地改变传统教研形式中的缺点，用更加有趣轻松的方法，把本来抽象的知识点表现出来，让学生能够更加直面地理解、掌握知识。当代信息技术具有各式各样的表现方式，因此在多媒体课件中，可以通过图片、声音、视频等形式对学生的感官进行刺激，从而抓住学生的心态，调节学生的学习习惯，增加学生学习的热情。
2.增加记忆的能力
在传统的教研实践中，学生在课堂上只能單纯地通过师长的板书和口头讲，来记忆理解课程的内容，这种简单的外部刺激，无法让学生对知识的记忆能力增加。通过调查研究发现，人的脑袋从具有差异性的方式所取得的知识，对其印象也是另不相同的，相对于单纯的听讲，在各种形模式的刺激下，比如，多媒体显现的方式能够很快地提升学生大脑的记忆能力。在视频、音频和动画等模式下，可以给学生带来各个方面的刺激﹐从而让学生对课堂所学知识更加记忆深刻，助力学生牢记知识点，理解重点课堂要素，在更好地记忆效能中学习好政治这门学科。
二、如何将信息技术融入高中政治课堂
1.设立情景模拟，培养学生学习独立性
在高中这个特殊的学习阶段，迎接高考，是整个高中时期都在准备的终极目标，想要学生取得良好的成绩，就不能让学生只是死读书。因此，师长须在学习中激励学生想要的创新的思想，指导学生的创新方式，鼓舞学生亲自去发现问题，并学会用各种方法来解决难题。而在课堂上情景模拟的教研方法最为关键，多媒体信息技术给政治教研实践供给了辽阔的实践空间。网络上的资源是多姿多彩的，师长可以通过恰当使用这些信息资源，来抓住学生的心理特征，从而增加学习政治的热情，还能促进课堂活泼的氛围。
比如，师长须要抓住不同学生的性格特征和对政治的喜爱程度，充裕利用电影、电视、录像、录音、互联网网络等信息技术，激励学生的学习政治的动力，指导学生开拓创新性思维，让学生主动学习思考。想要让学生学好政治，那么就应从锻炼学生的记忆能力和观察能力等领域开始.
例如，师长可以在备课期间从互联网上找到一些名人趣事、历史故事和满足学生喜好的新闻娱乐等等，为学生创立趣味情境教研，从而提升学生学习政治的热情和解决困难的信心。又例如，在授课“自然规律”的时候，师长可以从网上下载“地震灾害”、“山体滑坡”、“沙尘暴”等与课程相关的图文资料与视频，通过建立情境模拟，使得政治教研实践的内容生动有趣，从而让学生感受到与众不同的政治课堂，教会学生不一样的知识，在激励学生的学习能力和思维的同时，让学生将政治知识转为为自己大脑中的一员，通过情境模拟感受“规律”的科学奥秘，提升学生的学习效用。因此，采取“建立情景”的教研模式，可以使教研实践的内容更加有内涵，也更能让学生感受政治的魅力。
2.将传统教育融入信息教育
即使传统的教研模式有很多的不足，但就目前的状况来看，信息技术是不能全部替代传统的教研模式的。传统教研中，师长写的板书笔记和口头讲解，更适合不同学生的学习进程，对于一些思维不够敏捷的学生来说，师长授课的速度是其所能接受的。如果只是单单依赖多媒体信息来上课，课件及视频的播放存在时效性，致使学生很难在课堂上面弄懂知识，久而久之，问题的堆积会让学生产生对学习的厌恶感。因此，师长在教授高中政治时，要将信息技术教研形式和传统教研模式能动的连接，发挥出其共同的效用，从而提升政治教研水平。
由于多媒体课件的内容十分多姿多彩，导致一些老师在教研实践中，过于依赖信息设备，而忽视了与学生之间的互动，更忽视了师长在课堂讲解的主体性与学生听讲的主体性，进而拉低了政治课堂的教研质量。因此，师长在利用信息技术授课时，要时刻注重自己讲解的主体作用，能正确认识到多媒体信息技术渗透政治课堂，只是一种教研方式，而不应该成为教研的主导。师长要重视与学生之间的互动，将信息技术与传统教育作为课堂的“助手”，帮助提升课堂学习效率。
结束语：
总的来说，在高中政治的教研实践中，恰当地将多媒体信息的教研技术和实际教研实践有机的融合，不单单可以促使政治教研水平的快速提升，还有益于学生与师长之间的沟通互动，为培育和提升学生的主体性和创新性供给合适的进步空间，除此之外，师长想要在实际教研的过程中合理利用多媒体信息技术，还须要注重教研中发现的教学难题，并积极使用正确的教育手段来避免问题的出现，使得极大推动了信息技术在高中政治教研实践中的正面作用。
参考文献：
[1]黄青燕，黄娟.信息技术背景下高校思想政治理论课移动教学模式构建[J].宿州教育学院学报，2021，24（02）：68-70+97.
[2]王永娟.运用信息技术提升高中思想政治课程育人铸魂实效的实践研究[J].高考，2021（15）：155-156.
[3]廖靖.浅谈高中政治教学与信息技术的有机结合[J].教师，2021（09）：59-60.
作者简介：吴雪琴 （1974.09）女，汉族，四川简阳，中学政治一级教师，大学本科，研究方向为高中班主任、高中政治
成都东部新区三岔中学 四川成都 641418
关键词：高中政治教学;信息技术;新课改
引言：
思想政治课的实际教研是一个特色化的教研课程，其不仅向学生传授有中国特点的社会科学知识，还时刻端正学生的思想品德观，从而指引学生逐渐建立正确的价值观、世界观和人生观。信息技术可以创造出有趣味的政治课堂，通过设立情景教研来激发学生的思维能力，提升学生学习政治实践课的热情，从而实现教研目标和教研进程。还助于凸显学生课堂“小主人”的身份，培养学生自主学习的习性和开拓的思维，并能更好地增加师长的教研实践水平。
一、信息技术与高中政治结合的必要性
1.提升学习热情
高中政治课程由于其本身的学科特色，展现出知识点具有很强的理解性和理论性，因此，学生想要学好政治知识是比较有难度的，学生通常通过强记强背的方法来应付考试。因此，利用信息技术来提升学生的学习热情是十分有必要的。将信息技术引进高中政治教研实践，可以很好地改变传统教研形式中的缺点，用更加有趣轻松的方法，把本来抽象的知识点表现出来，让学生能够更加直面地理解、掌握知识。当代信息技术具有各式各样的表现方式，因此在多媒体课件中，可以通过图片、声音、视频等形式对学生的感官进行刺激，从而抓住学生的心态，调节学生的学习习惯，增加学生学习的热情。
2.增加记忆的能力
在传统的教研实践中，学生在课堂上只能單纯地通过师长的板书和口头讲，来记忆理解课程的内容，这种简单的外部刺激，无法让学生对知识的记忆能力增加。通过调查研究发现，人的脑袋从具有差异性的方式所取得的知识，对其印象也是另不相同的，相对于单纯的听讲，在各种形模式的刺激下，比如，多媒体显现的方式能够很快地提升学生大脑的记忆能力。在视频、音频和动画等模式下，可以给学生带来各个方面的刺激﹐从而让学生对课堂所学知识更加记忆深刻，助力学生牢记知识点，理解重点课堂要素，在更好地记忆效能中学习好政治这门学科。
二、如何将信息技术融入高中政治课堂
1.设立情景模拟，培养学生学习独立性
在高中这个特殊的学习阶段，迎接高考，是整个高中时期都在准备的终极目标，想要学生取得良好的成绩，就不能让学生只是死读书。因此，师长须在学习中激励学生想要的创新的思想，指导学生的创新方式，鼓舞学生亲自去发现问题，并学会用各种方法来解决难题。而在课堂上情景模拟的教研方法最为关键，多媒体信息技术给政治教研实践供给了辽阔的实践空间。网络上的资源是多姿多彩的，师长可以通过恰当使用这些信息资源，来抓住学生的心理特征，从而增加学习政治的热情，还能促进课堂活泼的氛围。
比如，师长须要抓住不同学生的性格特征和对政治的喜爱程度，充裕利用电影、电视、录像、录音、互联网网络等信息技术，激励学生的学习政治的动力，指导学生开拓创新性思维，让学生主动学习思考。想要让学生学好政治，那么就应从锻炼学生的记忆能力和观察能力等领域开始.
例如，师长可以在备课期间从互联网上找到一些名人趣事、历史故事和满足学生喜好的新闻娱乐等等，为学生创立趣味情境教研，从而提升学生学习政治的热情和解决困难的信心。又例如，在授课“自然规律”的时候，师长可以从网上下载“地震灾害”、“山体滑坡”、“沙尘暴”等与课程相关的图文资料与视频，通过建立情境模拟，使得政治教研实践的内容生动有趣，从而让学生感受到与众不同的政治课堂，教会学生不一样的知识，在激励学生的学习能力和思维的同时，让学生将政治知识转为为自己大脑中的一员，通过情境模拟感受“规律”的科学奥秘，提升学生的学习效用。因此，采取“建立情景”的教研模式，可以使教研实践的内容更加有内涵，也更能让学生感受政治的魅力。
2.将传统教育融入信息教育
即使传统的教研模式有很多的不足，但就目前的状况来看，信息技术是不能全部替代传统的教研模式的。传统教研中，师长写的板书笔记和口头讲解，更适合不同学生的学习进程，对于一些思维不够敏捷的学生来说，师长授课的速度是其所能接受的。如果只是单单依赖多媒体信息来上课，课件及视频的播放存在时效性，致使学生很难在课堂上面弄懂知识，久而久之，问题的堆积会让学生产生对学习的厌恶感。因此，师长在教授高中政治时，要将信息技术教研形式和传统教研模式能动的连接，发挥出其共同的效用，从而提升政治教研水平。
由于多媒体课件的内容十分多姿多彩，导致一些老师在教研实践中，过于依赖信息设备，而忽视了与学生之间的互动，更忽视了师长在课堂讲解的主体性与学生听讲的主体性，进而拉低了政治课堂的教研质量。因此，师长在利用信息技术授课时，要时刻注重自己讲解的主体作用，能正确认识到多媒体信息技术渗透政治课堂，只是一种教研方式，而不应该成为教研的主导。师长要重视与学生之间的互动，将信息技术与传统教育作为课堂的“助手”，帮助提升课堂学习效率。
结束语：
总的来说，在高中政治的教研实践中，恰当地将多媒体信息的教研技术和实际教研实践有机的融合，不单单可以促使政治教研水平的快速提升，还有益于学生与师长之间的沟通互动，为培育和提升学生的主体性和创新性供给合适的进步空间，除此之外，师长想要在实际教研的过程中合理利用多媒体信息技术，还须要注重教研中发现的教学难题，并积极使用正确的教育手段来避免问题的出现，使得极大推动了信息技术在高中政治教研实践中的正面作用。
参考文献：
[1]黄青燕，黄娟.信息技术背景下高校思想政治理论课移动教学模式构建[J].宿州教育学院学报，2021，24（02）：68-70+97.
[2]王永娟.运用信息技术提升高中思想政治课程育人铸魂实效的实践研究[J].高考，2021（15）：155-156.
[3]廖靖.浅谈高中政治教学与信息技术的有机结合[J].教师，2021（09）：59-60.
作者简介：吴雪琴 （1974.09）女，汉族，四川简阳，中学政治一级教师，大学本科，研究方向为高中班主任、高中政治
成都东部新区三岔中学 四川成都 641418