学习评价是体育课程教学中的重要环节。评什么，怎样评，用什么评，事关学生的进步与发展。我国中小学体育课程在新一轮课改中，学习评价无论是在评价的理念，还是在评价的内容、方法上，都发生了很大的变化，充分调动了学生学习的积极性，促进了学生不断进步和发展。但是在实际操作中，具有可推广的学习评价方法还没有形成共识。新课标要求对“五个领域目标”进行学习评价，对于其中的运动技能领域和身体健康领域相对“硬指标”而言，教师可根据以往熟悉的评价指标体系进行评价，而对于学生运动参与，心理健康，社会适应领域的评价，没有一个统一的标准，给广大教师带来了一些疑惑和分歧。笔者在教学中对学生的学习评价进行了一些思考和实践，在此提出与同仁商榷。
　　
　　一、学习评价要求
　　
　　1　评价内容多元化
　　依据《课程标准》精神，教学活动中十分重视对学生体育学习的综合评价，采取学习过程与学习结果结合的评价方式。既关注学生体育学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展。以真正体现“促进学生全面发展”的教育理念，真正体现评价的公平性和教育功能。
　　2　评价主体多元化
　　在评价过程中，不仅有教师参与，同时也重视学生的自我评价和相互评价。“鞋子合不合脚只有脚知道”。了解学生学习情况的应是学生本人，通过学生对自身(或同伴)的体育学习现状和发展趋势进行评价，使学生学会正确的认识自己和评价他人。教师评价是由教师参照学生的自我评价与组内互相评价的情况，对学生的学习目标达成度、行为表现、进步幅度等方面进行的评价。
　　3　科学、实用，便于操作
　　“科学、实用，便于操作”是学生成绩评价使用的关键，操作的内容过于微观，面面俱到，不符合学科特点；过于宏观。容易走形式，起不到评价作用。因此，在编制学习评价表时，选择贴近学生体育学习实际的、可观察的、操作性强的指标进行评价。
　　
　　二、体育与健康课学习成绩评价表(表1)
　　
　　依据新课改精神，学生的学期成绩评价由运动参与、基本知识、运动技能、心理健康、社会适应构成。各项内容所占分数的具体分配比例见表1：
　　运动参与作为学习成绩评定的先决条件，直接影响学生终身体育意识的培养和“健康第一”的教育理念形成。它的评价包括出勤、着装和参与锻炼情况两方面。出勤着装分值10分，学生有病、事假，迟到，早退。着装不到位现象，一节课每出现一项扣1分，超过10节以上不予评定本部分成绩，无故旷课一节扣2分，旷课5节以上不予评定成绩。参与锻炼情况学习评价主要看同学是否积极主动地参与到体育活动中去，而不以学生因身高、体重、体质等原因，不能完成课堂任务而进行评价。见表3。
　　心理健康与社会适应领域目标的达成，主要通过长期渗透在运动技能和体能发展练习中的，是潜移默化的，有些是发散性和反复性的。需要一个长期作用的过程，是“随风潜入夜，润物细无声”式的。因此，其学习评价必须结合体能发展和运动技能学习，它的评价包括情意表现和交往与合作精神两方面。见表4、表5。
　　
　　四、结语
　　
　　总之，客观、合理、公正、公平的学习评价对学生的终身体育意识发展具有积极作用，新的评价方式真正体现了新课程的评价理念。虽然新的学习评价方法给我们带来了操作上的困难，工作量的增加，但我们应该首先考虑的是学生的发展问题，学生从中获益的多少，然后再借助计算机ExCEL作为工作平台，进行合理的分类总结，解决问题也就比较容易。我们坚信，随着课改的不断深入，新的学习评价方法必将被我们所接受，成为新一轮课改中的一大亮点。
　　
　　
　　
　　责任编辑　梁　媛