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随着科技的发展，人们日益重视将信息技术融入幼儿教育。泥塑活动是我园的特色活动，我园在泥塑活动教学实践，充分发挥多媒体在小班幼儿泥塑活动中的作用，取得了较好的教学效果。
一、运用多媒体，激发幼儿兴趣
幼儿处于形象思维的阶段，游戏化的情景活动容易让幼儿进入角色，教师要创设轻松愉快的游戏，激发幼儿对泥塑活动的兴趣。多媒体综合运用图、声、色等效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，帮助幼儿更好地理解活动的内容。
如在泥工活动“萝卜”中可利用多媒体让幼儿熟悉拔萝卜的故事，先用多媒体把静态知识动态化。把静态知识动态化，营造了轻松、活泼、流畅、自由的学习氛围，牢牢吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿对泥塑的操作兴趣，陶冶了幼儿的情操，推动了幼儿学习的能力。
在泥塑活动中，让幼儿自由发挥，无论幼儿最终捏出来的结果怎样，只要在活动中自己参与了，探索了，就达到了活动的目的。我鼓励幼儿大胆地搓圆，塑造出有创意的作品。我发现有好的作品，及时地表扬和鼓励，引导幼儿交流自己的成功经验。只要有兴趣产生了，幼儿就会最大限度地发挥自身的潜力，这样就能收到意想不到的效果。
二、运用多媒体，丰富幼儿经验
在泥塑活动中，出现的重难点需要幼儿去理解、探索和掌握，可是面对新的学习内容，幼儿总是会遇到困难。但是，在教学活动中借助多媒体，将活动的内容重现，成为幼儿能力理解的形式，帮助幼儿拓展思维，达到对事物深刻理解、突破幼儿的思维定势，进而突出重难点，增强理解力的目的。
把多媒体的动画融入泥塑活动，寓教于乐，能够让幼儿玩得开心，学得开心。例如：在泥工活动“好吃的香蕉”中，通过课件的互动教学，为幼儿进行水果买卖的情境导入，充分调动了幼儿的积极性。在这个环节，让幼儿说一说香蕉的特征，为接下来的操作做好铺垫。在回忆和观察后，幼儿明确了香蕉在制作时需要掌握的方法，香蕉搓长了再弯一下。从幼儿制作的效果来看，他们做得很逼真，还会创造出精美的泥塑，有的幼儿捏出了一个篮子，把塑造好的水果都装进去；有的幼儿塑造了一个盘子，把水果摆进去等。很多幼儿在塑造水果的过程中，做得非常精致，有些水果上的细小纹路也没有忘记用辅助材料勾出来，使塑造的水果更加逼真，效果很不错。我巡视一圈后，惊喜地发现，有幼儿捏了一串樱桃，我及时地表扬了她，希望其他幼儿也能有不一样的创造。幼儿做好后，我再将幼儿制作好的作品放入小超市，供幼儿在游戏的时候制作。同时在游戏区提供材料，也增加了幼儿的动手能力的锻炼。
三、运用多媒体，帮助幼儿观察，提高泥塑技能
在集体教学中，由于幼儿较多，教师在前面示范，一定会挡住部分幼儿的视线。为了让操作的过程更清楚，让幼儿观察得更仔细，教师可以运用多媒体图片展示，或者视频转换仪，将图片有效地展示出来。而且由于小班幼儿有着无意识的记忆，因此，在制作泥塑的过程中经常会发现幼儿听完了示范操作后，还是不会，忘记了。根据这种情况，将操作步骤可以用微课的形式展现出来，这样也节约了课堂上的时间。把制作的步骤编成简单的儿歌，通过课件展示，让幼儿在操作的时候一边念一边做，这样不仅能够激发幼儿的积极性，还能巩固操作的步骤。如在泥塑活动“好吃的糖葫芦”中，我们班的幼儿对于泥塑一直都是比较喜欢的。我们一起来看微课的示范操作，搓好了两个圆圆之后直接变成4个圆圆，节约了示范的时间，而且通过播放也能够让操作过程更清晰。边捏边说：搓搓搓，搓圆圆，搓好一个小圆圆，再搓一个小圆圆，1、2、3、4，搓好圆圆插上去，1、2、3、4，好吃的糖葫芦做好啦。运用儿歌，可以让幼儿更好地掌握方法，喜欢捏泥，使幼儿一直保持积极的情绪，清楚制作每一个步骤，有利于幼儿提高泥塑的技能。
四、运用多媒体，帮助幼儿保存、评价泥塑作品
由于幼儿的每一件作品都是很重要的，但是有的材料制作完后是不容易保存的，所以，当我们开展橡皮泥的活动后，我会在幼儿制作的时候就抓拍幼儿的作品，并且幼儿制作好了之后都会用相机拍下来，放到班级博客上，或者是用超轻泥土制作，这样作品就能永久保存。我们班级还有一块展示区，那里有幼儿捏泥的照片，也有幼儿的作品的照片。通过多媒体的运用，可以帮助幼儿保存他们的作品，提升幼儿的成就感。
每次在泥塑活动最后的讲解中，幼儿总是注意力不集中，有的幼儿只关注自己的作品。所以在讲评中尝试运用视频转化仪，请幼儿一起来看，更有利于小班幼儿的讲解。在交流的过程中幼儿的审美能力也能够得到提高。在评价的时候，我请幼儿来说一说，有的幼儿告诉我喜欢圆圆的棒棒糖，还有的幼儿告诉我喜欢波板糖。当自己的棒棒糖被同伴表扬时，他们会迫不及待地说“这是我做的。”这样，让幼儿们对下一次泥塑活动也充满了期待，达到了评价的作用。
虽然多媒体技术在教学活动中能抓住重点、易化难点，具有独特的优势，但它始终无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造。教师应根据教学内容，合理地利用。
一、运用多媒体，激发幼儿兴趣
幼儿处于形象思维的阶段，游戏化的情景活动容易让幼儿进入角色，教师要创设轻松愉快的游戏，激发幼儿对泥塑活动的兴趣。多媒体综合运用图、声、色等效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，帮助幼儿更好地理解活动的内容。
如在泥工活动“萝卜”中可利用多媒体让幼儿熟悉拔萝卜的故事，先用多媒体把静态知识动态化。把静态知识动态化，营造了轻松、活泼、流畅、自由的学习氛围，牢牢吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿对泥塑的操作兴趣，陶冶了幼儿的情操，推动了幼儿学习的能力。
在泥塑活动中，让幼儿自由发挥，无论幼儿最终捏出来的结果怎样，只要在活动中自己参与了，探索了，就达到了活动的目的。我鼓励幼儿大胆地搓圆，塑造出有创意的作品。我发现有好的作品，及时地表扬和鼓励，引导幼儿交流自己的成功经验。只要有兴趣产生了，幼儿就会最大限度地发挥自身的潜力，这样就能收到意想不到的效果。
二、运用多媒体，丰富幼儿经验
在泥塑活动中，出现的重难点需要幼儿去理解、探索和掌握，可是面对新的学习内容，幼儿总是会遇到困难。但是，在教学活动中借助多媒体，将活动的内容重现，成为幼儿能力理解的形式，帮助幼儿拓展思维，达到对事物深刻理解、突破幼儿的思维定势，进而突出重难点，增强理解力的目的。
把多媒体的动画融入泥塑活动，寓教于乐，能够让幼儿玩得开心，学得开心。例如：在泥工活动“好吃的香蕉”中，通过课件的互动教学，为幼儿进行水果买卖的情境导入，充分调动了幼儿的积极性。在这个环节，让幼儿说一说香蕉的特征，为接下来的操作做好铺垫。在回忆和观察后，幼儿明确了香蕉在制作时需要掌握的方法，香蕉搓长了再弯一下。从幼儿制作的效果来看，他们做得很逼真，还会创造出精美的泥塑，有的幼儿捏出了一个篮子，把塑造好的水果都装进去；有的幼儿塑造了一个盘子，把水果摆进去等。很多幼儿在塑造水果的过程中，做得非常精致，有些水果上的细小纹路也没有忘记用辅助材料勾出来，使塑造的水果更加逼真，效果很不错。我巡视一圈后，惊喜地发现，有幼儿捏了一串樱桃，我及时地表扬了她，希望其他幼儿也能有不一样的创造。幼儿做好后，我再将幼儿制作好的作品放入小超市，供幼儿在游戏的时候制作。同时在游戏区提供材料，也增加了幼儿的动手能力的锻炼。
三、运用多媒体，帮助幼儿观察，提高泥塑技能
在集体教学中，由于幼儿较多，教师在前面示范，一定会挡住部分幼儿的视线。为了让操作的过程更清楚，让幼儿观察得更仔细，教师可以运用多媒体图片展示，或者视频转换仪，将图片有效地展示出来。而且由于小班幼儿有着无意识的记忆，因此，在制作泥塑的过程中经常会发现幼儿听完了示范操作后，还是不会，忘记了。根据这种情况，将操作步骤可以用微课的形式展现出来，这样也节约了课堂上的时间。把制作的步骤编成简单的儿歌，通过课件展示，让幼儿在操作的时候一边念一边做，这样不仅能够激发幼儿的积极性，还能巩固操作的步骤。如在泥塑活动“好吃的糖葫芦”中，我们班的幼儿对于泥塑一直都是比较喜欢的。我们一起来看微课的示范操作，搓好了两个圆圆之后直接变成4个圆圆，节约了示范的时间，而且通过播放也能够让操作过程更清晰。边捏边说：搓搓搓，搓圆圆，搓好一个小圆圆，再搓一个小圆圆，1、2、3、4，搓好圆圆插上去，1、2、3、4，好吃的糖葫芦做好啦。运用儿歌，可以让幼儿更好地掌握方法，喜欢捏泥，使幼儿一直保持积极的情绪，清楚制作每一个步骤，有利于幼儿提高泥塑的技能。
四、运用多媒体，帮助幼儿保存、评价泥塑作品
由于幼儿的每一件作品都是很重要的，但是有的材料制作完后是不容易保存的，所以，当我们开展橡皮泥的活动后，我会在幼儿制作的时候就抓拍幼儿的作品，并且幼儿制作好了之后都会用相机拍下来，放到班级博客上，或者是用超轻泥土制作，这样作品就能永久保存。我们班级还有一块展示区，那里有幼儿捏泥的照片，也有幼儿的作品的照片。通过多媒体的运用，可以帮助幼儿保存他们的作品，提升幼儿的成就感。
每次在泥塑活动最后的讲解中，幼儿总是注意力不集中，有的幼儿只关注自己的作品。所以在讲评中尝试运用视频转化仪，请幼儿一起来看，更有利于小班幼儿的讲解。在交流的过程中幼儿的审美能力也能够得到提高。在评价的时候，我请幼儿来说一说，有的幼儿告诉我喜欢圆圆的棒棒糖，还有的幼儿告诉我喜欢波板糖。当自己的棒棒糖被同伴表扬时，他们会迫不及待地说“这是我做的。”这样，让幼儿们对下一次泥塑活动也充满了期待，达到了评价的作用。
虽然多媒体技术在教学活动中能抓住重点、易化难点，具有独特的优势，但它始终无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造。教师应根据教学内容，合理地利用。