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【摘要】用绚丽的色彩、逼真的画面、直观的图片等小学生所喜闻乐见的多媒体素材进行教学，能让小学生对学习内容产生浓厚的兴趣，积极引导，通过多媒体的展示，让小学生发散思维，主动探索新知，逐渐形成数学思维习惯，养成自主学习的习惯，提升自主学习的能力。
【关键词】现代信息技术 小学数学 自主学习 抽象 求知欲
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0104-02
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。教师要在知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁。信息技术正是这样一座桥梁。随着现代信息技术在数学教学中的广泛运用，将改变学生课堂中只能看黑板、听老师讲的单调的模式。教师利用现代信息技术可以有目的地营造数学课堂气氛，弥补课本中挂图或文字叙述的局限性，变抽象为直观，变被动为主动，激发学生的兴趣和求知欲望，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的实效性。
一、通过多媒体教学，激发小学生数学学习的兴趣
在以往的数学教学中教学手段单一、教学模式落后，以教师的讲述为主，以课堂为中心，以教材为中心，整个教学过程枯燥无味，无法激起小学生强烈的学习热情与浓厚的学习兴趣，这是传统教学的一大瓶颈问题。而采用多媒体辅助教学手段，将黑板变成多彩的屏幕，将粉笔变成鼠标，将文字教材变成图文声像的情境，使得原本枯燥无味的教学富有生机与活力，更加富有动态感，更加生动活泼。
而这些绚丽的色彩、逼真的画面、直观的图片等正是小学生所喜闻乐见的，符合小学生的思维特点与认知规律，能够激起小学生内心强烈的学习动机与学习意识，使学生对面前所呈现的数学知识更为关注，从而使学生带着强烈的好奇心与求知欲主动而积极地投入到教学活动中来。在教学中我们要结合小学生的生理特点、心理特点，结合具体的教学内容来科学地选择各种数学素材，制作出精美的多媒体课件，让原本抽象枯燥的数学教学更加富有生活气息，更加富有趣味性与艺术性，真正成为学生所喜爱的一门学科。
二、化静为动，让数学课堂“燃”起来
培养学生的思维能力是各科教学的重要目标，数学素有思维的体操之美称，在培养学生思维能力方面更是具有得天独厚的优势。采用多媒体教学可以实现各种数学素材的优化与整合，化静态为动态，化无形为有形，可以将这些抽象的概念与定理与形象直观的事物结合起来，丰富学生的表象积累，拓宽学生思维的广度与深度，这对于学生数学思维能力的培养大有裨益。例如：
在教学长方形的概念时，我们可以依托多媒体强大的优势，向学生展现各种长方形的实物，让学生展开认真的观察与思考，让学生思考并总结长方形边与角的特点，并让学生亲自动手来剪切长方形。这样的设计融学生的动手与动脑于一体，通过学生的主动思考、动手、充分交流与激烈讨论总结出长方形的特征与概念。
这样的学习过程是学生主动探究，积极思维的过程，学生经历了知识的形成过程。这远远比直接画出一个长方形，告诉学生这就是长方形，让学生死记硬背效果要好得多。这样的学习并不是只局限于学生对知识的掌握，更为重要的是让学生学会观察、学会思考，真正掌握学习数学的方法，提高学生的数学思维能力。
三、通过多媒体资源讲解名人故事，有效引导，提升小学生自主学习能力
数学家高斯的父亲是泥瓦厂的工头，每星期六他总是要发薪水给工人。在高斯三岁夏天时，有一次当他正要发薪水的时候，小高斯站了起来说：“爸爸，你弄错了。”然后他说了另外一个数目。原来三岁的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟着他爸爸计算该给谁多少工钱。重算的结果证明小高斯是对的，这把站在那里的大人都吓的目瞪口呆。
高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：1+2+3+…+97+98+99+100=？老师心里正想这下子小朋友一定要算到下课了吧。正要借口出去时却被高斯叫住了，原来高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？
大家在听完这个小故事后都目瞪口呆，对于最后提出的这个问题也非常感兴趣。许多学生都在非常积极地思考着，然而，这个有一定难度的问题学生们却很难马上想到答案。这是一个很好的教学契机，在故事的引入后学生们对于这个“高深”的问题都充满了兴趣，注意力都高度集中。当给学生们讲述相关运算规律时大家都听得非常认真，思维也异常活跃，当给大家介绍到1+2+3+…+97+98+99+100=（1+100）+（2+99）+（3+98）+（4+97）…=101×50=5050时，大家都十分惊讶，在感叹高斯聪明的同时也感叹着数学课程的精妙，内心对于数学课程的兴趣也在一点点加深。
大学名教授教沈元针对教学对象的年龄和心理特点，常常结合教学内容，用讲故事的方法，深入浅出地介绍名题名解，轻而易举地就把那些年幼的学童循循诱入了出神入化的科学世界，激起他们向往科学、学习科学的巨大热情。比如这一天，沈元教授就兴致勃勃地为学生们讲述了一个关于哥德巴赫猜想的故事。而沈元，就是令陈景润终身获益匪浅的名师。
名人故事的另一个重要作用就是能够引发学生思考，让学生展开研习探究。许多数学小故事中暗含的知识点其实是有一定深度的，然而，当将这些教学内容融入故事情境中后首先能够降低学生们对于相关知识点理解上的难度，在此基础上还能够很好地引发学生思考。
四、小结
用绚丽的色彩、逼真的画面、直观的图片等小学生所喜闻乐见的多媒体素材进行教学，能让小学生对学习内容产生浓厚的兴趣，积极引导，通过多媒体的展示，让小学生发散思维，主动探索新知，逐渐形成数学思维习惯，养成自主学习的习惯，提升自主学习的能力。
参考文献：
[1]依托信息技术培养学生自主学习能力[J].李桂林.吉林教育2017年43期.
[2]运用现代信息技术培养学生自主学习能力[J].卢莹莹.黑河教育2018年02期.
[3]探究构建自主学习的平台[J].梁东艳.新课程（下）2014年08期.
【关键词】现代信息技术 小学数学 自主学习 抽象 求知欲
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0104-02
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。教师要在知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁。信息技术正是这样一座桥梁。随着现代信息技术在数学教学中的广泛运用，将改变学生课堂中只能看黑板、听老师讲的单调的模式。教师利用现代信息技术可以有目的地营造数学课堂气氛，弥补课本中挂图或文字叙述的局限性，变抽象为直观，变被动为主动，激发学生的兴趣和求知欲望，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的实效性。
一、通过多媒体教学，激发小学生数学学习的兴趣
在以往的数学教学中教学手段单一、教学模式落后，以教师的讲述为主，以课堂为中心，以教材为中心，整个教学过程枯燥无味，无法激起小学生强烈的学习热情与浓厚的学习兴趣，这是传统教学的一大瓶颈问题。而采用多媒体辅助教学手段，将黑板变成多彩的屏幕，将粉笔变成鼠标，将文字教材变成图文声像的情境，使得原本枯燥无味的教学富有生机与活力，更加富有动态感，更加生动活泼。
而这些绚丽的色彩、逼真的画面、直观的图片等正是小学生所喜闻乐见的，符合小学生的思维特点与认知规律，能够激起小学生内心强烈的学习动机与学习意识，使学生对面前所呈现的数学知识更为关注，从而使学生带着强烈的好奇心与求知欲主动而积极地投入到教学活动中来。在教学中我们要结合小学生的生理特点、心理特点，结合具体的教学内容来科学地选择各种数学素材，制作出精美的多媒体课件，让原本抽象枯燥的数学教学更加富有生活气息，更加富有趣味性与艺术性，真正成为学生所喜爱的一门学科。
二、化静为动，让数学课堂“燃”起来
培养学生的思维能力是各科教学的重要目标，数学素有思维的体操之美称，在培养学生思维能力方面更是具有得天独厚的优势。采用多媒体教学可以实现各种数学素材的优化与整合，化静态为动态，化无形为有形，可以将这些抽象的概念与定理与形象直观的事物结合起来，丰富学生的表象积累，拓宽学生思维的广度与深度，这对于学生数学思维能力的培养大有裨益。例如：
在教学长方形的概念时，我们可以依托多媒体强大的优势，向学生展现各种长方形的实物，让学生展开认真的观察与思考，让学生思考并总结长方形边与角的特点，并让学生亲自动手来剪切长方形。这样的设计融学生的动手与动脑于一体，通过学生的主动思考、动手、充分交流与激烈讨论总结出长方形的特征与概念。
这样的学习过程是学生主动探究，积极思维的过程，学生经历了知识的形成过程。这远远比直接画出一个长方形，告诉学生这就是长方形，让学生死记硬背效果要好得多。这样的学习并不是只局限于学生对知识的掌握，更为重要的是让学生学会观察、学会思考，真正掌握学习数学的方法，提高学生的数学思维能力。
三、通过多媒体资源讲解名人故事，有效引导，提升小学生自主学习能力
数学家高斯的父亲是泥瓦厂的工头，每星期六他总是要发薪水给工人。在高斯三岁夏天时，有一次当他正要发薪水的时候，小高斯站了起来说：“爸爸，你弄错了。”然后他说了另外一个数目。原来三岁的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟着他爸爸计算该给谁多少工钱。重算的结果证明小高斯是对的，这把站在那里的大人都吓的目瞪口呆。
高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：1+2+3+…+97+98+99+100=？老师心里正想这下子小朋友一定要算到下课了吧。正要借口出去时却被高斯叫住了，原来高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？
大家在听完这个小故事后都目瞪口呆，对于最后提出的这个问题也非常感兴趣。许多学生都在非常积极地思考着，然而，这个有一定难度的问题学生们却很难马上想到答案。这是一个很好的教学契机，在故事的引入后学生们对于这个“高深”的问题都充满了兴趣，注意力都高度集中。当给学生们讲述相关运算规律时大家都听得非常认真，思维也异常活跃，当给大家介绍到1+2+3+…+97+98+99+100=（1+100）+（2+99）+（3+98）+（4+97）…=101×50=5050时，大家都十分惊讶，在感叹高斯聪明的同时也感叹着数学课程的精妙，内心对于数学课程的兴趣也在一点点加深。
大学名教授教沈元针对教学对象的年龄和心理特点，常常结合教学内容，用讲故事的方法，深入浅出地介绍名题名解，轻而易举地就把那些年幼的学童循循诱入了出神入化的科学世界，激起他们向往科学、学习科学的巨大热情。比如这一天，沈元教授就兴致勃勃地为学生们讲述了一个关于哥德巴赫猜想的故事。而沈元，就是令陈景润终身获益匪浅的名师。
名人故事的另一个重要作用就是能够引发学生思考，让学生展开研习探究。许多数学小故事中暗含的知识点其实是有一定深度的，然而，当将这些教学内容融入故事情境中后首先能够降低学生们对于相关知识点理解上的难度，在此基础上还能够很好地引发学生思考。
四、小结
用绚丽的色彩、逼真的画面、直观的图片等小学生所喜闻乐见的多媒体素材进行教学，能让小学生对学习内容产生浓厚的兴趣，积极引导，通过多媒体的展示，让小学生发散思维，主动探索新知，逐渐形成数学思维习惯，养成自主学习的习惯，提升自主学习的能力。
参考文献：
[1]依托信息技术培养学生自主学习能力[J].李桂林.吉林教育2017年43期.
[2]运用现代信息技术培养学生自主学习能力[J].卢莹莹.黑河教育2018年02期.
[3]探究构建自主学习的平台[J].梁东艳.新课程（下）2014年08期.